人文素質培養范例

摘要：醫學生人文素質助力社會經濟發展和衛生事業改革，促進學生全面發展，順應新的醫學模式要求，可以提升醫務人員道德水平。從當前看，醫學生人文素質教育比較滯后，表現為：學生政治素質不高、認知能力不強、醫德修養滑坡、動手能力較差、人際交往合作能力比較欠缺。為此，可以從國家社會、學校、個人層面改善、提高人文素質。通過開展社會主義核心價值體系宣傳教育、弘揚中國優秀傳統文化等增強大學生的文化認知；通過優化醫學生的政治思想素質、增強醫學生的職業素質、強化醫學生的文化素質、提高醫學生的身心素質、培養醫學生的社交能力及綜合管理能力、提升醫學生的醫德水平；通過開展職業生涯規劃設計等培養人文素質。

關鍵詞：醫學生；人文素質；培養

中國特色社會主義社會進入新時代，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾成為現階段社會主要矛盾，因此社會也對現代醫學提出更高的要求。報告明確提出要實施健康中國戰略。通過完善國民健康政策，為廣大人民群眾提供全方位、全周期的健康服務，這就對醫學人才培養提出了更高的要求，要將專業知識、技能與人文素質全方面融合發展。醫學是服務人的工作，醫學生人文素質作為培養軟指標，更應該重視和做好。

一、人文素質培養對醫學生的重要性

人文素質是人的修養、氣質和人格的集合體，是相對穩定的精神品格。通過環境熏陶、知識傳授將藝術、語言、歷史、法規等相關領域優秀的成果內化為氣質、修養和人格。醫學生的人文素質教育是醫學教育的重要內容，醫學生人文素養是“以人為對象、以人為中心的精神”，主要包括品德、學識、才能和體質等方面。

（一）醫學人才助力社會經濟發展和衛生事業改革

對醫學生開展人文素質教育和培養是適應新形勢、新任務的要求。醫學院校提升醫學生人文素質，把學生培養成為醫學衛生事業合格的建設者和接班人，對持續深化醫療衛生事業改革和發展、促進社會進步具有重大而長遠的意義。

［提要］為加強住院醫師規范化培訓（以下簡稱住培）以勝任力為導向的人文素質教育，將醫學與人文教育有機結合，提高醫療服務，打造“健康中國”。該文對人文教育的重要性和必要性進行系統的闡述，對住培醫師的人文素質現狀進行分析和總結，并提出加強住培醫師人文素質教育的建議。在住培工作中加強人文素質的培養，增益醫療效果，構建和諧醫患關系。

［關鍵詞］規范化培訓；醫學生；人文素質培養；教學方式

2013年底國務院《關于建立國家住院醫師規范化培訓制度的指導意見》，多年來，國家各地、各部門一直致力于推廣和完善住院醫師規范化培訓（以下簡稱住培）的管理模式，提高培訓水平，已取得階段性進展和多方認可的實效。然而我國住培制度的建設仍處于起步階段，與健康中國戰略中醫學人才的需求還存在差距，仍有很大提升和進步的空間。2018年中國醫師協會住院醫師規范化培訓高峰論壇以“聚焦質量，精細管理，提升勝任力”為主題，重點強調“培訓的質量優先，數量服務于質量”，堅持培養“具有崗位勝任力的優秀的臨床醫生”，這里所提出的“優秀的臨床醫生”，是指具有良好的職業道德、扎實的醫學理論知識、較強的臨床技能及實踐應用能力、良好的溝通能力和協作精神的臨床醫生。這不僅需要醫生有專業的理論知識和臨床實踐技能，具有崗位勝任力，同時其應兼有正直、誠懇的品質，并能夠站在患者的角度考慮問題，真正走入患者的心靈。因此，以勝任力為導向的醫學人文素質的培養，對住培的實行大有裨益，對構建和諧醫患關系至關重要。

1加強住培醫師醫學人文素質教育的重要性和必要性

1．1強調醫學人文素質教育，是對傳統醫學精神的繼承

中國傳統醫學博大精深，晉代著名醫學大家楊泉在《物理論》中說：“夫醫者，非仁愛之士不可托也；非聰明理達不可任也；非廉潔淳良不可信也。”宋朝醫學大家劉?在《幼幼新書•自序》中說：“業醫者，活人之心不可無，而自私之心不可有。未醫彼病，先醫我心。”美國特魯多醫生的墓碑上鐫刻著：“有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰。”近代中國外科之父裘法祖也曾說：“德不近佛者不可以為醫，才不近仙者不可以為醫。”所以，無論是傳統醫學還是現代醫學，無論國內還是國外，都強調醫學人文精神的重要性，都將“仁心仁術”“大醫精誠”作為行醫的宗旨。醫學人文精神貫古通今，強化人文素質教育順應世界醫學的發展和醫學人才培養趨勢。

1．2強化醫學人文素質教育，是住培的根本要求

1大學英語教學人文素質培養總體設計

培養具有現念并具備國際視野的英語人才，是目前英語教學中人才培養的重中之重。這就決定了在英語教學中一定注重提升人文素質，培養優良人格，這是重要一環。提升人文素質，培養優良人格就是通過英語知識的傳授，英語環境的熏陶，使各個民族優秀的文化成果內化為人的內在品格，包括氣質、修養及優秀人格。大學英語課程人文素質培養的具體思路是：（1）確保英語教育教學貫徹中西人文理念和文化修養，使學生的專業和人文操守共同進步、共同提高，以高尚的道德情操，豐富的人文素質積極應對跨文化交流；（2）在英語教學的各個環節進行人文素質的培養，在文體、詞匯、語篇等層面進行學習，吸收借鑒英語語言中的相關信息，理性掌握英語國家的人文概況，取其精華，棄其糟粕，敏感鑒別，積極對待，以培養學生的人文取向的包容性。（3）人文素質方面的教學內容不能單純注重英語方面的內容，有必要把漢語的人文知識適當地融入，使目的語和母語涉及的思想、文化及倫理知識相互交融，橫向比較，能夠加深理解，取長補短，互相吸收，從而更好提高英語學生的人文素質；（4）發揮、利用現代科技手段和教育手段，改進教學方法。用現代科技手段和教育手段營造適宜的英語語言環境，盡量具備人文因素，做到人文陶冶，實現英語教學的人文氣息。另外，在大學英語教學中注重培養學生興趣，采取啟發式教學和雙向互動的方式，利于增加問題意識，拓寬人文視野，更能起到事半功倍的良好效果。

2大學英語教學人文素質培養的方法和途徑

2.1精心選擇英語教材，體現針對性

英語教材作為英語學習的對象，選擇的適當與否對人文素質的培養起著十分關鍵的作用。教材篇章和內容的選擇往往注重語言學習的針對性，文學質量及語言水平都應挑剔。也就是說，選擇的英語教材應該是編寫理念較新，編寫內容較廣，人文知識較多，實用性較強。教材內容如涉及道德、法律、思想、政治、審美等，有時還列舉大量相關信息，給學生提供分析、判斷過程，對他們起到了引導作用。通過這樣的思考過程，使他們的思想觀念不斷進步，起到明辨真善美，領悟人生真諦的目的。此外，可以吸收、借鑒英語國家的思想和文化，放眼國際視野，促進人類社會的進步?？梢哉f，精心選擇英語教材，對人文素質的培養至關重要。能夠體現人文素質培養的針對性。不過，人文素質的培養不會因為有好的教材就自然而然地產生，還需要教育工作者發揮引領作用，引導學生認識、體會教材篇章中的人文素質教育因素。更需要教育工作者在教學中采用適當的方法和途徑，不折不扣地將教材中包含的人文思想介紹、教授給學生，圓滿完成人文素質的教學目標。

2.2發揮現代科技教學手段，創造氛圍

現代科技的發展也使教育教學手段不斷改進。近年來，英語教學越來越多地采取現代教學手段，利用計算機、多媒體等方式呈現教學內容。其結果是激發了學生的興趣，教學過程更加順利，預期效果更加明顯。此外，可以發揮學生的主動性與創造性，利于有針對性地提高研究能力、創新能力和解決問題的能力。更重要的是，英語教學中現代教學手段的運用給人文素質培養提供了條件。利用計算機及多媒體技術，可以給學生播放大量的影視作品，利用聲、光、電等美學媒介吸引學生的目光，在不知不覺中激發學生濃厚的學習興趣。高科技的光、影、聲、色等手段，不受時間和場地的限制，也不受學科和教學方法的限制，可以廣泛應用。不僅如此，對于影視作品中表現的民族風情、人文習慣等，能夠感到身臨其境，并能夠得到真實的感悟，豐富學生的人文內涵，使其影響深遠。如欣賞英文作品《TheCalloftheWild》，教師可以事先介紹本作品的背景，然后布置些問題，讓學生帶著這些問題欣賞。作品欣賞之后，分析作品反映的中心思想，讓學生正確認識人與狗的關系以及人與自然的關系。這樣，通過現代教學手段，不僅學習了英語語言，同時，提高了學生的思想素質，也潛移默化地塑造了他們尊重動物、尊重自然的良好人格。另外，利用現代教學手段，通過傾聽抑揚頓挫的英語發音，觀看學習材料中的彩色圖片，增加審美感受和情趣，陶冶學生的情操，借助教師的因勢利導，人文陶冶的目的就自然而然地達到了。

一、模擬醫學教育的現狀

模擬技術本身并非是一個新興的事物，現代模擬技術開始于20世紀三十年代，最早由美國陸軍航空公司應用于軍事航空訓練。而將模擬技術用于醫學教育則相對較晚，1987年，模擬教學之父－美國斯坦福大學麻醉系DavidGaba教授與工程師合作開發了第一個真正意義上的模擬人。從此之后，模擬醫學教育得到了長足的發展，1994－1995年美國匹茲堡大學和斯坦福大學率先建立了醫學模擬中心，世界各地的醫學院校也相繼陸續成立醫學模擬教育基地。模擬醫學教育的核心是目前不斷發展的模擬醫學技術，廣義的模擬醫學技術包括了標準化病人、模型模擬和復雜臨床環境模擬等。而目前在我國各大高等醫學院校開展得最為普遍的，則是各類模擬人和局部功能訓練器的使用。它們主要用于訓練醫學生的單項臨床操作技能，練習特定的任務。這種任務訓練器由一個代表身體的部分（如胸腔或腹腔）與測量操作者操作技能的感覺器連接而成，可以進行靜脈穿刺、抽血、心導管和胸導管置入等操作訓練。

近年來，隨著計算機科學的發展，虛擬現實觸覺感知系統以及生理驅動型模擬系統等先進模擬技術也被逐漸引入模擬醫學教育中。其中后者是當前最為先進的模擬系統，可以使模擬人對藥物及操作者的操作產生相應的實時反饋，從而達到最接近真實的效果。然而目前由于其高昂的價格，尚未在我國被廣泛地推廣。相比于傳統的醫學教學手段，模擬醫學教育具有時間方便性、可調節性、可重復性（即允許出錯）、能夠記錄和回放，以及高仿真性等優勢特性。這些特性使得使用者可以在任何時候，屏蔽一切復雜環境的干擾，反復多次地演練一項臨床操作技術。但是值得注意的是，盡管醫學模擬技術正在被日臻完善，但是當下我國所普遍使用的模擬醫學模型仍不能完全替代真實的臨床場景，其屏蔽一切不利于操練者練習操作的因素的同時，亦帶來了醫學生人文素質培養的缺失，值得醫學教育者們關注和思考。

二、模擬醫學教育在醫學生人文素質培養方面存在的局限性

正如上文中所說，如今模擬醫學教育在醫學生臨床技能及臨床思維培養等方面有著不可替代的優越性，然而受到技術和實際情況限制，目前我國所廣泛開展的模擬醫學教育并不能完全地模擬出真實的臨床情況，其在提升醫學生臨床技能學習效率和效果的同時，存在著在醫學生人文素質培養方面的局限性，具體而言，筆者認為有以下三個方面。

1.缺乏對愛傷觀念的培養

“愛傷觀念”的核心是以患者為中心，關心患者的疾苦。“愛傷觀念”是醫學生人文素質培養的重要組成部分。當前醫患關系日益嚴峻，醫方未能體會患方的切身疾苦，從而缺乏相對的人文關懷常常是導致醫患矛盾的原因之一。“愛傷觀念”的形成很大程度上來自于醫學生耳濡目染患者的疾苦之后所產生的同情心，而模擬醫學教育中恰恰缺少了這一感官刺激。醫學模具的一大優勢就是可以反復利用，但是很多使用較為普及的醫學模具并不具有感官反饋，即很多模具并不會喊“疼”，這就使得醫學生在反復操練的同時，不會意識到操作本身帶給患者的痛苦，久而久之養成了不良的習慣。而模擬醫學教育的評價標準更為偏向對操作結果的評價，例如腰椎穿刺模型，醫學生在訓練時往往只關注腦脊液是否流出，而忽略了操作過程中力度的輕重以及對周圍組織的損傷。倘若醫學生習慣于在模具上練習，并且將平時的操作習慣直接用于患者，將患者視為醫學模具，那么后果是不堪設想的。由此可見，模擬醫學教育在培養醫學生“愛傷觀念”方面存在著局限。

【摘要】

創新是一個民族的靈魂，是社會發展的推動力。人才是科技創新、理論創新、知識創新的主體，職業教育是創新能力提升的基地，是培養創新人才的搖籃，職業教育畢業生是社會生產力的最直接推動力，這就要求職業教育學生要把科學的世界觀和方法論作為自己的行動指南。因此，人文素質教育對于職業教育院校創新人才孕育與培養起到了引導的作用。

【關鍵詞】

人文素質教育；職業教育；創新；創新人才

經濟全球化的背景下，科學與人才、技術與人才、社會的發展與人才的發展都有著千絲萬縷的聯系?？梢姡诋斚麻_放的社會，人才的建設與發展就顯得尤為重要。在科技日新月異的今天，人才扮演著科學的發現者和技術的承載者的雙重身份，必將成為當下競爭最為激烈的焦點。我國正處在社會全面轉型與經濟高速發展的關鍵時期，人才的缺乏是當前面臨的主要矛盾，特別是對高素質創新人才的需求張力十足。職業教育創新體系是我國科教創新體系的重要組成部分，職業教育作為培養社會創新人才搖籃，“肩負著培養能夠直接把科學技術轉化為社會生產力的生力軍重任。”[1]162因此，職業教育學校對學生的人文素質教育、創新能力教育就顯得尤為重要。

一、職業教育人文素質教育改革勢在必行

當代大學生的價值取向、消費觀念、就業觀念、心理素質受到社會“大環境”的影響，一部分學生當面臨連續的失敗以后，讓他們的自信心嚴重受挫，加之學習和生活的壓力，學習、工作、交流的興趣也逐漸減少，變得脆弱、功利、迷茫，缺乏主動性。有一部分學生甚至缺乏正確的世界觀和方法論，特別是在面臨“抉擇”問題時，往往變得迷茫，缺乏正確的判斷能力，對事物的表象與本質的認識存在著誤區，這時就需要有一個“燈塔”為其指引方向，一個“無形的手”來為學生把好舵。職業教育學生的心理健康問題是學生管理工作中的一個主要的問題。主要表現在抗挫折能力不強，心理承受能力差。職業教育傳統的教學模式重視技能教育，往往忽視了人文素質教育，片面地重視對文化知識的理解與運用，而忽視了人文素質教育對人成長的作用?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。“”高等教育要培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養”。作為教育體系中指導學生世界觀、人生觀、價值觀“無形之手”的人文素質教育應該在原有教學模式的基礎上，充分與實踐相結合，加入對學生人生觀、價值觀、審美觀、社會責任感、愛國奉獻精神、獨立的人格意識的教育。把“定式”的教學模式向“動式”的教學模式推進，使職業院校人文素質教育更加“接地氣”，讓學生在日常的學習生活中就能體會到人文的美。人文素質教育教會學生們如何去做人，做事，它是無形的，比起有形的專業教育來說，人們往往會忽視了這無形的。人文素質教育培養學生的社會參與能力，參與社會各個方面實踐對人文價值的需求；培養學生的觀察能力、分析能力、解決問題和處理問題的能力。職業教育創新人才培養的核心是人文素質教育模式的創新。必須破除陳舊觀念和偏見的束縛，才能實現教學改革模式的創新，只有敢于創新，才能實現多元化的創新模式。所以說，作為“無形之手”的人文素質教育是職業院校培養學生創新思維、創新能力的基礎。華中科技大學老校長楊叔子說：“一個國家,一個民族，如果沒有先進的科學技術，一打就垮；一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，不打自垮。”人文素質教育是教育體系中的一項內容，它是培養學生對社會（世界）、對他人、對自己的理性的認識。匯聚民族凝聚力和向心力，增強社會的責任感，構建人與自然，人與社會，人與人之間的和諧關系。

【摘要】

高職院校中人文素質教育的開展是非常有必要，因為學生不僅需要具有良好的就業水平，還需要在人文素質方面進行提升，本文重點探究了高職院校中培養學生人文素質的重要性，并提出具體的方法。

【關鍵詞】

通識教育；高職教育；人文素養

【基金項目】

2013年湖北省教育廳人文社會科學研究項目高職教育視域下的中美通識教育課程比較及通識教育課程體系構建研究(課題編號13y102）。

一、通識教育和人文素質教育的概念

摘要：

本文基于對人文、人文教育以及醫學人文教育內涵的梳理，分析我國醫學研究生人文素質整體偏低之因，進而給出相應對策。認為：文化斷層、市場經濟、相應師資水平配備以及課程設置不合理是其主因。為此，應完善醫學院校的醫學人文課程設置，提升醫學人文教育師資配備水平，著力抓好臨床實踐教學環節。

關鍵詞：

醫學人文教育；文化斷層；市場經濟；師資水平；實踐教學

伴隨著科技的迅猛發展以及市場經濟大行其道，工具理性日益成為國人的主要價值訴求。我國高等醫學院校在對對醫學研究生進行專業教育的同時漸漸疏離了所應同時對其施行的醫學人文素質教育和培養，致使其整體人文素質偏低，難以滿足現時代的新要求。為此，探究新的時代背景下如何提升醫學研究生的整體人文素質有著不容忽視的重要意義。

一、人文、人文教育與醫學人文教育

何為人文？至今尚無定論。相比較而言，我們傾向于如是的理解。無論是西方還是中國，“人文”一詞都包含著兩方面的意思：一是“人”，一是“文”。一是關于理想的“人”、理想的“人性”的觀念，一是為了培養這種理想的人（性）所設置的學科和課程。前一方面的意思往往與“人性”（Humanity）等同，后一方面的意思往往與“人文學科”（Humanities）等同。值得注意的是，這兩方面的意思總是結合在一起的，有著內在的關聯：學科意義上的人文總是服務于理想人性意義上的人文，或相輔相成。[1]我們可由此人文的定義，引伸出人文教育以至于醫學人文教育的內涵。人文教育就是通過相關教育途徑，使人成為具有完美理性和德行的人。醫學人文教育是人文教育在醫學領域的延伸。而且人文教育的重要性在醫學這一特殊的領域表現得更為突出，但與普通的人文教育密切相關。“醫學人文教育是一般人文教育在醫學這一特殊領域中的特殊作用。因此，一方面它不可能游離于一般人文教育的本質內涵之外而獨立存在，沒有一般的人文教育也不可能有醫學人文教育。另一方面，由于醫學領域的特殊性，使得人文教育在醫學中的作用比在其他領域更加重要。”[2]可見，醫學人文教育與普通的人文教育的內在理念相同。一個具有良好的普通人文素質的人進入醫學領域往往也能夠表現出良好的醫學人文素質，相反一個沒有良好的普通人文素質的人一旦進入醫學領域也往往難有良好的醫學人文素質表現。

1、高職學生文化素質與企業文化對接的必要性

職業院?？梢越柚髽I文化得以發展，這有利于更好地認識學校人文素質培養。營造校園文化的傳統方法是舉辦合唱節、藝術節、科技節、美術節等活動，通過舉辦各類活動只能從形式上起到營造文化氛圍的作用，難以從文化內涵建設和微觀層面起到本質作用。加強學?；A建設和學校社團活動能夠在表象上起到推動文化發展的作用，但此類活動僅停留在校內活動的層面上，未能實現與企業文化對接與融合，因此需將企業文化與專業學習、黨團活動，內涵建設有效結合，寓教于樂地培養人文素質和師生思想品德素養，更有利于打造心理健康、思想成熟、綜合素質優良的應用型人才。人文素質通常是指掌握人類社會的各種文化現象所表現出的一些內在修養及其外在特征。高職學生的人文素質，主要表現在以下幾個方面：人文知識、人文精神、人文行為等。高職院校學生的人文行為應表現在：知識豐富，心胸寬廣，舉止文雅，行為勇敢，懂得如何善待服務對象，善待社會和大自然。由于高等職業教育培養的是適應生產、服務第一線所需的應用技術型人才，要求高職學院辦學應以就業市場為導向，并與市場保持零距離對接，還應重視高等職業院校學生的文化素質與企業文化的對接和融合。

2、高職學生文化素質與企業文化對接的意義

2.1高等職業院校人文素質的培養與企業文化對接是建設特色校園的現實需要

二十年前，我國高等職業教育剛剛起步，不到10年的時間便大面積興起，使得高職教育在整個高等教育中的地位顯著提升，盡管其發展的速度和規模非常迅猛，但是就總體上來看，絕大多數高等職業院校的工作重點多放在抓基礎建設上，很難有精力和時間主動去思考校園文化與企業文化對接方面的深層問題，更談不到對此類文化建設的系統規劃。目前高職校園文化建設未能良好地與企業文化對接，現狀令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：一是高職學生文化教育與高職培養目標相脫離，不能展現高職特色，致使學生與企業脫節，學術氛圍與實踐環節不相稱；二是將高職學生的職業定位盲目“高攀”，一味地復制和仿效名牌本科高校的教學模式；三是未能把高等職業院校學生的人文素質培養納入高職院校發展和建設的主要任務中，簡單地認為大學生的能力在課外娛樂活動中就能夠充分得到鍛煉，順利被企業聘任，而現狀是大多數高職學生走向企業后不能夠直接勝任工作，而是要經過一段時間企業的再培訓、再投資，才能夠適應崗位。

2.2高職學生人文素質的培養與企業文化對接是提升高職核心競爭力的有效途徑

在核心競爭力理論指導之下，高等職業只有具備可持續的競爭優勢，才能在人才市場競爭中取勝，其中企業資源、招生資源等都是不可或缺的基本元素。學生優秀的人文素養和在企業中的成功就業是保持競爭優勢的基本保障，基于企業文化需求的優秀的人文素質培養模式的形成是高職院校最持久、最基本的競爭優勢，而良好的高職院校文化建設依托于企業文化的主導?？梢?，高職院校文化素質建設中向企業文化靠攏是一項重要的競爭指標。高職院校的校園文化是一項系統工程，關鍵是在實踐中要努力實現校園文化與企業文化的對接和融合。