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人文素養和職業素養范文1
關鍵詞 高職 人文素質 專業 學生
高職教育的人才培養方案不僅要徹底擯棄過去那種以學科為主體的傳統思路和模式，而且還要體現與職業教育在人才培養規格上的差別與優勢?，F在，隨著專業教育的不斷成熟，很多高職院校在設置和課程的時候，已經有意識地以就業為導向。這本來是一件好事，但在部分院校中卻“矯枉過正”，從一個極端走到了另一個極端，導致過分強調就業率，而忽視了對學生人文精神的培養，這對學生的長遠發展是不利的。
調查表明，企事業用人部門對人才的專業和人文素養方面的要求更為重要，如勤奮敬業、文化素質、團隊精神、開拓創新、自我約束能力、心理健康和道德品質等?，F實的辦學實踐中，一些高職院校對人才培養目標片面理解，導致在人才培養規格的設定中過分強調窄面的專業技能，忽視支撐學生可持續發展的人文素養，使畢業生在激烈的競爭中處于“弱勢”。
專業與人文素質的培養是德育教育的重要內容，德育的落腳點是培養學生健康的人格。人格應是思想、品德、情感的統一，這三者的和諧發展，關系到學生綜合素能的提高和學生正確的人生觀、價值觀的生成。但是目前高職院校由于片面強調就業導向，德育教育往往僅停留在政治理論和思想教育層面，導致學生專業人文素質培養的缺失和人格培養的不完善。
在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化。學生們選擇了屬于高等教育層次中的高職教育，除了就業導向以外，則蘊涵著對自身專業與人文素養提高的強烈需求。他們所向往的，是高品位的大學校園文化環境的感染和熏陶，并在這一環境下鑄造出全新的信念與情感。忽視了這一點，將影響學生的全面發展，難以滿足社會對高職人才的要求。推進素質教育是我國當前的教育方針，而素質教育的核心就是人文精神和專業精神的結合。
其實，人文精神中包含著專業精神，在專業精神中也應包含人文精神。人文教育的宗旨就是提高學生的人文精神、文化素養。專業教育的本質則是讓學生認識專業，認識專業的本質，即讓學生了解專業技術與社會的關系、專業技術與人類的關系。提高公民專業素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，對于提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。
高職教育的目標已經不再單純針對專業崗位，更強調對崗位變化和專業轉變的適應性。在高職教育發展的現階段，為了實現高職人才在專業技能、文化素養、心理素質、人文修養等方面的全面提升，除了應注意突破操作能力和技術水平的瓶頸以外，在高職人才培養規格中充分重視專業與人文教育內涵，推進高職教育中人文與科技的融合。
高職教育中的專業與人文教育首先要以校園文化建設為基礎，也就是說，校園文化建設是德育工作的重要平臺。校園文化是以學生為主體、教師為主導，在特定的校園環境中創造的、與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。大學的環境對人的潛移默化的教育和熏陶作用，這種環境是文化氛圍。我國高職教育起步才20多年，大面積興起還不到10年，盡管其發展的規模和速度非常迅猛，高職教育在整個高等教育中的地位不斷提升，但毋庸諱言，高職院校大都建校時間較短，歷史和文化積淀不足，與綜合大學相比，人文環境與專業精神相對較弱。目前，絕大多數高職學院主要精力仍處在抓硬件條件建設時期，對校園文化建設的重要地位、作用的認識與理解不深，各方面的投入均顯不足，導致部分院校人才培養規格中，畢業生專業與人文素養偏低，學生可持續發展能力減弱，在一定程度上違背了學生接受高等教育的初衷。
高職教育中專業與人文教育內涵的強化要以校園文化建設為基礎和載體，即以校園文化建設為基礎，構建崇尚專業精神、注重人文關懷的環境，同時輔之以相應的課程模塊。這種模式的建立對我國高職教育來說，是可行而現實的選擇。在人才培養的實踐中，應該對傳統的人才培養計劃和課程體系實施改革，對傳統的公共基礎課、基礎課和課三大課程模塊進行了整合，新增加專業與人文素質拓展課程、專業證書培訓課程、就業方向課程三個課程模塊。
高職校園文化定位當然要有大學品位，但同時高職校園文化建設也不能脫離高職培養目標，要注意體現高職特色，避免校園文化與企業文化脫節、學術氣氛與實踐氛圍缺失，更不能把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層次上。
此外，我們還應該兼顧專業技能與專業人文素養的平衡發展。高職教育的教學應使學生獲得相應專業領域的綜合專業能力。這里所說的能力不僅指操作技能，也不同于心理學上的能力概念，而是指操作技能和其他為完成專業任務、勝任崗位資格所需要的相關素質。另外，作為學校教育，又不同于專業培訓，應該要使學生具有一定的適應未來發展的能力。
2006年教育部的《關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》應該是我們進行專業能力需求分析、確定課程教學目標的重要指針之一。我們對“以就業為導向”要有正確的理解，不能只片面強調課程的實用性和“功利性”，在進行專業能力需求分析、確定課程教學目標時，既要注重專業技能的培訓，又要兼顧人文素質和專業素養的養成。
這里特別應指出的是，目前一些技能課教師有一種誤解，認為人文素養的培養是公共課的任務，與自己的課關聯不大。事實上，專業能力作為一種綜合能力，專業技能與人文素養是密不可分的，專業技能的訓練與人文素質的養成同步進行才能相輔相成。而且兩者完全可以有機融合在專業能力項目訓練之中，通過專業能力項目訓練，既培養專業技能，又養成專業道德、誠信敬業等人文素質。當然，課程教學兼顧專業技能培養和專業人文素質養成，必須針對高等專業院校學生的特點，必須切合課程內容實際，必須融入專業能力訓練項目的目的、步驟和訓練方式之中。
參考文獻
[1] 侯云潔,歐陽俊虎.人文素養是藝術類高職院校教師專業發展的關鍵[J].民族藝術研究,2011(1).
人文素養和職業素養范文2
關鍵詞 文秘人員職業素養建設
一、引言
文秘工作的主要工作職責大致有：輔助決策、協調關系、接人待物、文件管理、文書起草、會議組織、督辦查辦及協助領導處理日常事務等。文秘工作的重要性決定了文秘人員必須加強自身職業素養，提高業務能力，具備良好的個人形象、較高的文化素養、扎實的專業技能；具有較強的社交、組織、協調能力和心理承受能力、復雜環境下隨機應變的能力；具備較強的職業道德和責任心。
二、文秘工作人員應具備的素質
（一）良好的個人修養。
文秘人員要強化角色意識，找準自己的工作坐標，淡泊明志，樂于奉獻，不追求名利地位，不計較個人得失，不越權辦事。要嚴于律己，保持平和的心態，堅持自警、自省、自勵，做到面對委屈誤解泰然處之，坦蕩為人，安心做事，甘心幕后，默默奉獻。在接人待物時一定要文明禮貌，舉止大方，談吐文雅，常帶微笑。
（二）良好的思想素質。
1.較高的思想政治覺悟。文秘人員要貫徹學習黨和國家的各項路線、方針和政策，堅定正確的政治立場，熱愛祖國，忠于職守，站在黨和人民的立場來想問題、辦事情。
2.較高的團結意識和大局意識。辦公室是協調企業各方面工作的“窗口”，文秘人員作為辦公室的重要一員，更是單位的“耳目”和“喉舌”，理所當然地應該具備較高的團結意識和大局意識，與各方面人員搞好團結，服務好大局。
3.較高的工作激情和熱情。文秘人員要盡忠職守、愛崗敬業，滿懷激情和熱情地來做好各項工作。要積極主動地為領導搞好服務，全方位、多角度思考和解決問題；要及時傳達職工的呼聲，做好領導和基層溝通的紐帶；要講求實效，形成自身獨特的工作作風，全身心地投入到工作中，使自身價值得到最大化體現。
（三）健康的身體素質和心理素質。
文秘人員應具備健康的體魄和良好的心態，能夠勝任和擔當“工作多、加班多、瑣事多”的文秘工作特點；文秘人員在勞動強度大、事務繁瑣、工作任務重的工作中，堅持企業的基本原則，掌控工作事務的彈性，平和、冷靜的處理辦公室的日常事務。
（四）扎實的業務素質。
1.較高的業務政策水平。文秘人員要認真學習本單位業務相關的政策、法規，全面掌握公司進展情況，了解單位、部門、基層員工的真正所需，務實高效的服務領導和單位。
2.語言文字運用能力。文秘人員是信息交匯的中心，工作聯系的樞紐，應具備較為全面的語言文字運用能力：首先，要熟練掌握各類公文的寫作能力，能夠迅速準確地撰寫出觀點正確、內容充實、表達流暢、格式規范的各類應用文；其次，要具備較強的速記能力，能夠準確做好領導的重要講話、會議內容等記錄工作；第三，要具有良好的語言表達能力，能夠語言得體，準確表達。
3.熟練掌控網絡能力。新時代的要求下，秘書的工作職能將涉及項目管理、計算機軟件應用、外部網和內部網的通信等，要求文秘人員必須熟練掌握計算機操作能力、電腦網絡的運用、辦公自動化的應用。
4.組織協調管理能力。作為一名文秘人員要具備組織各項會議、活動的能力，能夠將會議的各項會務工作組織到位；搞好協調也是文秘人員的一項經常性工作，協調上級要站得高、看得遠、想得深。橫向協調要互相溝通，互相商量。協調下級要和藹可親、言傳身教，不擺“官架子”，做好監督指導工作。同時，文秘人員要具備較強的管理能力，要立足全局、綜合分析、準確判斷、嚴格管理，靈活、果斷地協助領導工作。
5.保障維護保密能力。文秘人員一般都是在領導身邊工作，和領導接觸的機會比較多，因此要了解領導的工作習慣和工作方式，保障其工作的順利開展。同時，要對領導忠誠，保守各項機密事情，絕不在任何場合向任何人炫耀或泄漏領導在決策或管理活動中的一些暫時不宜公開的事項。
三、文秘工作人員要強化五種意識
（一）強化學習意識。文秘人員要在思想層、思維層給領導提供高層次、有價值的參謀服務，必須不斷加強學習。在工作中，不但加強政治、業務學習、還要擴寬知識面，學習財務、法律等知識，同時向領導、同事學習，注重調查研究和積累學習資料，全面充實和提高自己，爭當辦公室工作的多面手。
（二）強化主動意識。文秘人員在完成政務性工作時應具有超前意識，及時調研，提供信息，供領導決策時參考。對于大量龐雜而又瑣碎的常規性、業務性和事務性工作，文秘人員都應把他們安排的得井井有條，忙而不亂。總之，要以積極主動的態度和強烈的責任感去完成各項工作。
（三）強化服務意識。文秘工作是一項服務性較強的工作，秘書的使命就是做好“三服務”，即為領導、部門、職工服務，分別讓領導、部門、職工滿意。在工作中，文秘人員要充分認識服務性質、服務對象、服務內容、服務要求、切實做到各項服務有的放矢。
（四）強化效率意識。辦公室不僅日常服務多，而且臨時性事務多，并且工作時效性較強，文秘人員必須提高工作效率。要強化時間觀念，養成雷厲風行、快事快辦、急事急辦的習慣，保證在時限要求內完成各項工作任務。
（五）強化創新意識。作為企業上情下達，下情上傳的中間者，要敢于創新，要大膽獨立思考，大膽提出新問題、新建議、新思路、新任務、新方法、新舉措，促進工作的優質高效完成。
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【關鍵詞】媒介融合；新聞采編人員；職業素養
近年來，隨著數字技術、網絡技術的飛速發展，報紙、廣播、電視、網絡等媒體彼此分隔而立、各自為營的舊有傳播框架格局被打破，媒介融合成為一種時代趨勢。從報紙上網到廣播、電視開設網絡播出平臺，再到各類媒體突破固有的業務范圍，紛紛以提供文字、音頻、視頻等多形態信息傳播服務作為自己的業務內容，媒介融合已經成為當今媒介發展的主流趨勢和重要表現。在媒介融合發展中，隨著新聞表達手段和表達渠道的多元化和復合化，新聞媒體傳統的業務理念和固有的工作方式、工作流程也相應地發生了深刻變化，這些對新聞采編人員的職業素養提出了嶄新的要求。媒體的編輯、記者不僅要具有采、寫、編、攝、播等業務綜合能力，懂得交叉使用文字、圖像、音頻、視頻等傳播手段開展新聞報道，而且要具備較強的新聞價值判斷力和信息整合能力以及出色的新聞策劃水平與信息資源發掘能力。
采、寫、編、攝、播等綜合業務能力是基礎
媒介的融合發展打破了各類媒體間固有的業務樊籬，引發了新聞傳播形態的巨大變化。在融合媒體的編輯部里，新聞業務將由單一變為多元和雜糅——由只為某一類媒體平臺提供報道內容到同時為紙媒、廣播、電視、網絡甚至手機等多種媒介平臺提供信息服務。這就要求編輯、記者成為跨媒體工作的多面手，具有全媒體業務技能。
媒介融合下新聞采編人員必須具備采、寫、編、攝、播綜合業務能力。以往媒體采編人員的業務能力往往相對單一，不同類型的媒體對其編輯、記者的要求各不一樣。報社看重采寫能力，編輯、記者大都語言文字功底扎實、深厚；廣播電視媒體的編輯、記者，要求具備通曉視聽新聞報道手段的素質；網站則要求編輯、記者具備網頁制作能力，能夠熟練使用相關軟件進行文字、視頻、音頻的網上作業。然而，媒介融合的推進卻打破了這一舊有格局?！半S著媒介融合的深化，特別需要兩類新型人才：一是能夠對多種介質的媒介平臺具有綜合管理能力的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術工具、掌握各類傳播技能的全能型記者編輯。”[1]媒介融合環境下的新聞采編人員需要掌握多種現代化采編錄傳設備，能夠將文本、照片、圖表、音頻和視頻結合起來處理，具備采、寫、編、攝、播綜合業務能力——可以同時為報紙寫文字稿件與提供圖片、為電視拍攝新聞節目、為網站提供圖文稿件及視音頻信息數據服務。
媒介融合下新聞采編人員必須熟悉多種媒體的采編運作流程。媒介融合意味著傳統的單一介質的新聞媒體將逐步為新型的全媒體所替代。新聞從業者為適應全媒體工作要求，除了需要具備基于文本、照片、圖表、音頻和視頻等各種介質的采編素質外，還需要了解和掌握報社、電臺、電視臺、網站等不同媒體的工作規范和運作流程，具備跨媒體新聞業務理念和業務操作能力?！懊浇槿诤鲜菍鹘y媒介體制與管理的嚴峻挑戰，在這一背景下的采編管理，不再是一報一臺各行其是，而是跨媒介的團隊合作，是多種媒介新聞生產流程的重組和整合?！盵2]從紙質新聞的采寫、編輯，到視音頻新聞的攝錄、剪輯；從報紙新聞的刊發，到廣播、電視新聞的播報，再到網絡新聞的上傳和，媒介融合環境下的新聞采編人員需要通曉不同類別媒體的采編流程，能夠勝任跨媒體團隊作業。
媒介融合下新聞采編人員必須懂得多類媒體的新聞報道手法與特點。媒介融合雖然消融了不同類別媒體業務形態的區隔，但各類媒體固有的信息傳播規律與特點仍然存在。同一新聞內容，在不同媒體平臺上的傳播和，依舊有著不同的報道思路和報道側重。由于媒介融合環境下編輯、記者采制的新聞作品不再局限于某單一平臺，而是要同時出現在由紙媒、電視、廣播、網絡等構成的多元平臺上，因此，編輯、記者必須懂得不同質態媒體的新聞報道手法與特點。在采寫新聞伊始，他們就要能考慮到同一條新聞怎樣滿足不同平臺受眾群的不同需求，從而能根據不同媒體的信息傳播特點，尋找獨特的切入點，成功地將信息資源包裝成不同的媒介產品，進而為受眾提供最滿意的信息服務。
新聞價值判斷力和信息整合能力是核心
人文素養和職業素養范文4
【關鍵詞】職業發展可持續性 人文素養 培育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0004-02
近年來，隨著高職教育的迅猛發展，以及針對高職人才在職業發展中遇到的問題，國內外很多研究者開始熱切關注高職生人文素養的問題。人文素養是高職生綜合素質的重要部分，良好的人文素養可以提升高職人才的整體素質，提高其精神層次和生命的質量，并對高職生職業的可持續發展產生重要的影響。從職業教育的本質來說，培養高職生的人文素養是實現高職教育的內在需求；從高職教育理念的錯位現狀來說，需要人文素養的培養來予以矯正；從高職生職業發展的可持續性來看，人文素養的培養是重中之重。
一、職業發展可持續性視閾下高職生人文素養培育的必要性和緊迫性
（一）時代和社會發展的需要。隨著 “一帶一路”建設的提出，中國迎來了新一輪的改革新格局，為社會經濟注入了新活力，新的機遇也提出了新的挑戰，新形勢下社會需要大量有深厚人文素養的高級應用型復合人才，既可滿足當前社會發展需求，又能滿足未來可持續性職業發展的需求。
隨著科技的發展，在知識經濟的時代，產業結構不斷調整和升級，我國經濟和社會的發展也進入了以質量和特色取勝的時期，現代社會呼喚高素質的復合型應用人才，單純的“工具性”職業技術人已不適應現代社會的發展。因此，高職院校急需重構人文精神，改變過去的“工具性”單一價值取向，培養出德才兼備、德能兼備、德藝雙馨健康發展的人才，以保持職業發展的可持續性。
（二）職業教育發展本身的必然要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提到：教育必須以“人”為根本出發點和最終歸宿，既關注人的當前發展和長遠發展，還要關注人的全面發展，培育兼具人文素養與科學精神的高素質人才。
在我國，高等職業教育占據高等教育的“半壁江山”，在快速發展的經濟時代，它蓬勃發展，培養出了大批活躍在各類生產、加工、建設、服務及管理一線的高端技術型應用人才，為國家經濟的發展貢獻了巨大的能量。但我們也應認識到，多數高職院校由于人文底蘊不足，學術氛圍不濃厚，加上功利主義和技術主義的負面價值取向，夸大專業技能和專業知識的培養，單純以掌握專業技能找到對口工作為目標，不重視學生人文素養的培養，導致很多高職畢業生的綜合素質低下，普遍存在人生觀、價值觀的迷惘，誠信意識、團隊合作精神淡薄，創新能力缺乏，社會責任感缺失等，這明顯違背了教育本身的發展需求，也是缺乏可持續發展能力的表現，特別不利于高職教育的發展。
（三）職業發展可持續性的需要。隨著中國城市化進程的快速發展，高職教育作為一種新型的特色教育模式，異軍突起，大有可為。高職從業者要在當前的競爭中立于不敗之地，并保持職業的可持續發展，只具備職業技能遠遠不夠，良好的人文素養才是職業成功的重要保證和關鍵因素。表現在：良好的人文素養有利于把握經濟發展的動向，對職業發展方向做出準確的判定，從而樹立正確的擇業觀；在職場中，良好的人文素養有利于抵制各種不良誘惑，迅速做出正確的判斷；面對未來職業發展高度分化與高度綜合的新趨勢，新興職業也不斷涌現，要求從業者與時俱進，提高終身學習能力和及時獲取信息的能力，良好的人文素養有助于從業者輕松應對未來職業的發展要求。
二、高職生人文素養培育的策略
高職教育要適應并引領新形勢下社會政治經濟的發展，培養出具有反思能力、發展能力和創新能力的高端復合型人才。人文素養的培養不是簡單的一個口號，這種養成教育是一項系統的復雜工程，需要全力協作，從職業的可持續發展角度來看，可從四方面提出相應策略。
（一）優化高職人文課程體系，豐富高職生的人文知識。課程是高職院校進行人文素養培養的載體，改革課程體系，建立滲透人文素養教育的課程體系，加強西部高職生的人文素養培養，探索能為西部地方經濟和社會可持續發展服務的創新型人才培養模式，要考慮到高職教育學制短、實踐課比重大的特點，科學設置課程體系，合理整合專業技能課程和人文類課程，注重職業能力和人文素養的全面提升。
構建合理的高職人文素養課程體系。以面向不同專業背景學生的人文素養核心課程為主線，主要是“兩課”、大學生心理健康、大學生創新創業指導等，內容強調通識性、基礎性，一般以必修課形式開設；以拓展學生人文素養的課程為主體，為學生提供豐富的人文知識，培養學習興趣，拓展學生的成才空間，主要有文學、歷史、哲學、藝術及文理交融滲透的新型邊沿前沿課程，可以開設成選修課或講座的形式；還可以把人文素養的教育滲透進專業課程中，有意地傳導“人文性”、“職業性”等人文教育思想，使學生明白成為一名優秀職業人必備的各項人文素養；針對高職教育實踐性教學多的特點，引入優秀的企業文化進校園，讓學生提早接受國內外優秀的企業物質文化、精神文化、管理文化等的熏陶，以便于入職時能與企業實現無縫對接；還可以開展形式多樣的課外文化藝術活動，充分利用各種藝術節、文化節，讓學生展示自己創作的作品，從而鼓勵和推動學生對美的實踐和創造，陶冶性情，提升人文修養。這種多層次多途徑的人文素養培育課程體系的架構，可以確保高職生享受到人文精神的大餐。
（二）優化人文素養教育的教學方法體系，培養高職生的人文精神。高職人文素養教育的目的不能簡單停留在人文知識的傳授上，最終目的是對人文精神的塑造，所以重要的是通過知識的學習和環境的熏陶發揮教化作用，內化為自己的人生觀、價值觀。優化高職院校人文素養教育的教學方法，要最大限度發揮學生的主體性，提升學生的內化水平。
具體來說，可結合人文課程的內容和特點采取以下靈活多樣的教學方法，啟發學生思考，加強對價值觀、創造力的培育。第一，案例教學法。精選一些典型的案例，將學生帶入一個模擬或再現的真情實境中，師生、生生之間經過合作分析、探討碰撞，共同解決問題。案例教學法借助形象生動的教學案例達到比較滿意的教學效果，有助于培養學生的創造性思維，激發學生的學習熱情和主動性，培養解決現實生活中實際問題的能力。第二，情境教學法。通過創設某種具體生動的情境，讓學生扮演角色進行體驗的方式來開展學習活動，比如創設模擬招聘或模擬工作情境，讓學生對求職、工作、職業發展等知識獲得真實的體驗，激起學生的共鳴，獲得內化的知識或情感，并遷移到真實生活中，內化為專業能力和職業情感。第三，活動教學法。現代高職生在電視、網絡、電腦的陪伴下長大，很多學生在虛擬世界中交際泛濫而在現實世界中人際隔離，缺乏團隊合作精神，對周圍的環境和人冷漠，普遍缺乏克服困難的毅力。因此，在第二課堂活動中可以舉行演講比賽、辯論賽、團隊協作實踐活動展示等，積極鼓勵高職生多參加校內外的各種實踐活動，如生產實踐、社會實踐、志愿者活動、社會公益活動、校園文化活動等，并使其常態化、制度化，實現對學生團隊協作能力和小組交流能力的培養。
此外，還可以綜合運用多種輔助教學的手段，如網絡課堂、校園無線廣播、報紙雜志、宣傳欄等多渠道進行人文素養教育，傳播積極向上的核心文化，使學生于潛移默化中受到人文素養的熏陶。
（三）營造具有濃厚人文氣息的高職校園文化。校園文化作為學校教育的重要部分，有著獨特的育人作用，于無聲處熏陶、浸潤、影響著學生，良好的校園文化有助于學生人文素養的養成。
首先，高職院?？砷_設“人文講壇”、文化科技沙龍等，聘請校內外資深專家學者舉辦相關的人文類系列講座，通過多種形式的校園文化活動豐富學生的精神世界、提升人文素養、弘揚人文精神。其次，可以邀請不同崗位的優秀模范代表進校與高職學生互動，讓他們現身說法，讓學生感悟他們在平凡的工作崗位上體現出的愛崗敬業、弘揚正氣、見義勇為、傳遞社會正能量的榜樣力量，同時激發自身提升人文素養的動力。最后，充分發揮校園學生社團在校園文化建設中的作用，鼓勵社團多開展各項社會公益活動和志愿者服務活動，培養學生崇高的道德品質，提升道德覺悟。
高職校園文化要體現以“生”為本的理念，尊重學生的個性，結合區位特色和優勢，打造適合學生發展的校園環境，讓學生在潛移默化中提升自己的修養、審美、品行、素質，慢慢學會欣賞生活的美好、生命的可貴，感知世界的多彩，從而成就他們精彩的人生。
（四）完善考評體系，確保人文素養培養的有效實施。當前高職院校對人文素養教育的考核方式不科學，過于簡單化，弊端很明顯。傳統的做法是采用筆試或寫小論文的形式再結合參加社會實踐加分的方法，這種做法無法真正檢驗學生的實際水平和能力，無法體現學生平時的學習態度和學習過程?？己瞬粌H要體現出學生現有的人文知識素養，還需要考慮到學生平時的學習表現，以及在人文素養方面具有的潛能，最好能進行有差異性的考核，實現對高職生的人文素養的綜合評價?？偟膩碚f，對高職生人文素養的評價要與未來的職業生活接軌，還應考慮到高職生自身的動態變化特點，考核的標準應是立體的、多維的，不應該簡單化、細化、形式化，從而帶給學生沉重的心理壓力和負擔。考核應體現一種人文關懷，能激發學生對人文精神的強烈追求。比如，對人文課程的考核，可以采取開放的考核形式，將實地社會調研與撰寫小論文相結合，最后的考核成績作為綜合素質測評的參考，不計入學分，不影響學生的評優、獎助和畢業等。除了教師對學生考評外，還可以采用以自我評價為核心的考評方式，學生根據自己取得的成績，可以申請某門人文課程免考，這種形式可以極大地調動學生的主動性和創造性。學生還可以自薦作品并進行自我評價，再由教師或專家評委組給出評語。通過建立規范、合理、可操作性的人文素養考評體系，促進高職教育正確的人才觀、價值觀的形成，從而有利于提升高職生的人文素養。
【參考文獻】
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人文素養和職業素養范文5
高職院校生源逐步減少，民營資本參與高職教育與日俱增，高職院之間競爭趨于白熱化，同時社會企業對于人才的要求質量也越來越高，各高職院校要想在競爭浪潮中立于不敗之地可持續發展下去，必須增強職業教育的生命力，狠下功夫力抓人才培育質量，加強人文素質教育，提高畢業生的綜合素質，只有這樣才能夠走出一條可持續發展的高職教育健康發展之路。在校園傳授人文知識、熏陶良好人文環境，潛移默化地感染內化學生的人格、氣質及修養，在這樣環境下逐步建立學生相對穩定的品質特征，形成本校學生鮮明的特色和良好的素質，培育出來的學生才能夠在激烈人才競爭中脫穎而出，“出口”帶動“入口”，實現“出口暢，入口旺”，只有這樣一所高職院校方能在激烈的競爭中得以生存和發展。
二、提升高職生人文素養教育總體策略
1.轉變教育理念。隨著現代科學的飛速發展，社會分工越來越細，新興學科不斷出現，學科交叉、文理滲透已是大勢所趨，當前高職院校中“重技能、輕人文”的教育理念必須根本轉變。高職教育注重人才技能培養，忽視育人功能，教學過程難以將人文教育貫徹落實到位，導致學生技能和素質失衡，一方面擁有良好的專業技能，另一方面人文素養缺失，在企業中往往表現缺乏責任感、怕苦怕累、跳槽頻繁等。因此，高職院校在強調學生“做事”的同時，必須強化學生“做人”的培育，將職業人文素質教育和職業技能培養相融合的理念自覺貫穿教育的各個領域和全部過程，讓高職生們具有較好的人文素養和文化底蘊，形成不斷進取、奮發向上的內驅動力，才能成為社會和企業所需棟梁之才。
2.建立滲透人文素養的課程體系。課程是高職院校進行人文素養教育的載體，建立滲透人文素養教育課程體系是高職院校人文素養教育的關鍵。確保人文素養教育課程基礎地位作用，就要讓學生領會人文知識中蘊含的思想內涵，真正做到“知識、能力、素質”的統一。建立滲透人文素養的課程體系，以“兩課”必修課為主線，以人文選修課為主體，以人文專題講座為補充，建立多層次多途徑的人文素養教育課程體系架構。此外，需要增強專業課程對人文素養教育的滲透，在專業課程授課中體現“職業性”和“人文性”。學生在認真學習專業技能過程中，教師結合教學內容嵌入人文素養教育理念，從職業本身出發，講授職業人文素養的意義和內涵，有意識地向學生傳導職業人文教育方面的信息，使學生在掌握專業技能的同時，提高自身的職業人文素質，明確作為一個完整的職業人所應具備的各項素質。
3.加強校園文化建設，營造良好人文氛圍。校園環境承載著教育環境和文化氛圍雙重任務，充滿濃厚人文氣息的校園文化氛圍和良好的人文精神培育環境，“潤物細無聲”地陶冶情操和提升品位。首先，著力于校園物質文化環境建設，重點打造反映本校特色和職業特色的校園物質環境。其次，著手于校園軟件文化建設，狠抓“三風”建設，建立言傳身教的校風，樹立為人師表的教風，形成勤奮好學的優良學風。最后，以學生社團為基礎，開展豐富多彩的校園文化活動，包括人文知識辯論賽、專題講座、演講比賽、誦讀經典、文藝演出等校園文化活動，讓學生從中學習知識、升華修養、陶冶情操、啟迪心靈，激發他們的上進心，充分感受人文精神，達到提高學生人文素養的目的。
三、建立“誠信自助書吧”，探索人文素養建設新途徑
以上所述總體闡述了提升高職生人文素養的總體策略和基本思路，現以筆者所在高職院校———廣西經貿職業技術學院為例，學院圍繞人文素養教育校園文化建設方面進行了積極的探索，建立了“誠信自助書吧”，設立電子書借閱機，為高職人文素養建設探索新途徑。
1.建立“誠信自助書吧”，延伸人文素養教育空間。培養高職生形成良好的閱讀習慣無疑是促進人文素養教育提升的利器。但是高職生閱讀基礎弱，學習時間短，重實踐輕理論，難以潛心閱讀，這些問題極大制約著高職生閱讀能力的提高。傳統圖書館采取封閉式管理，學生不能夠根據自己日常時間隨時隨地進入圖書館閱讀和借書，因此創建一個以讀者為核心，充滿人文關懷的服務環境是一個亟需解決的問題。據此，廣西經貿職業技術學院經過多方商討，決定充分利用學院各個教學設施的空閑空間，建立“誠信自助書吧”。書吧分布在教學綜合樓的一樓大廳以及各層樓梯出口處，書籍部分由廣大師生捐獻，部分為圖書館館藏圖書。圖書在內容選擇上每間隔一段時間列出一個主題，不定期實時更新書吧書籍，每個書籍封面均寫上推薦閱讀的理由，所有學生在任意時間段都可以直接在書吧的凳子上閱讀喜歡的書籍。書吧采用師生參與義務管理模式，借閱者靠自覺遵守規章制度，自助借閱圖書，實現真正意義上開放式自助書吧。大部分展出的書籍借閱者基本做到有借有還，吸引大批路過學生停留腳步到書吧書架前物色選擇自己喜歡的書籍，潛移默化地培養了學生閱讀的習慣。同時通過學生參與書吧管理，培育了學生自我管理、自我約束和自我調解的能力，增加同學之間、書吧與讀者之間的感情和信任。
2.設立電子書借閱機，創新人文素養教育閱讀新模式。新媒體閱讀當前深受廣大青年大學生所青睞，“手機控”客觀地反映了當代大學生所展現的主流閱讀方式，如何在手機屏幕陣地上占據一席人文素養教育之地是值得職業教育工作者深入研究的問題。為此，學院圖書館引入了電子書點讀機，讀者在點讀機上利用免費WiFi通過二維碼掃描下載安裝客戶端，直接掃描借閱機上圖書封面上的二維碼，即可全本下載圖書到手機中閱讀，實現書籍終端掃描直接入機觀看，一場關于移動閱讀的革命將成為數字圖書館的重要服務模式。電子書借閱機與互聯網實時動態鏈接，及時獲取網上最新正版電子書籍，具有很強的時效性，及時將積極向上深受讀者喜歡的書籍展現在學生的面前，傳遞了強大的人文知識正能量。同時手機閱讀將不受時間、空間限制的限制，極大推動更多的學生下載更多圖書到手機上，享受隨身閱讀的樂趣。實施以來，經過借閱機的學生大都會不由自主瀏覽借閱機最新的書目信息，挑選自己喜歡的書籍下載到手機中閱讀，大大促進了學生人文素養教育的進一步提升。
人文素養和職業素養范文6
關鍵詞：中職；德育；核心維度；人文素養
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0055-02
人文素養是一個人最基本的人格品質。提高學生的職業人文素養、增強人才綜合素質，已經成為職業教育改革的重要議題。然而，中職教育在培養目標、培養內容方面對人文素養的忽視，導致其人才培養過程中人文素養的嚴重缺失。長期以來，中職教育培養的人才人文素養不高，專業技術能力不強，使社會上許多人對中職教育的價值不予認同。
因此，中職教育應將教會學生“如何做人”作為中職德育的根本出發點和最終落腳點促進每個學生的全面發展。然而，中職學生人文素養不高，人文知識的缺乏，人文意識的不足，人文精神的缺失使我們在面臨許多社會問題時，難以找到好的解決辦法。當前，許多新的社會問題和矛盾不斷出現，在這種情況下，中職學生的人文素養培育日益被中職學校重視。
人文素養的內涵
所謂人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平，以及人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質。通俗地講，人文素養指的是一個人成為人和發展為人的內在素質和修養。其內涵包括三個層次：
基本層――人性 包括尊重人的價值，追求人的幸福和尊嚴，崇尚自由意志和獨立人格；珍惜生命，有同情心、羞恥感、責任感；有一定的邏輯性、個人見解和自制力，做事較認真，思維清楚，言行基本得體。
發展層――理性 包括能理性思考，有好奇心，關愛生命和自然，目標明確，積極樂觀、崇尚仁善、樂于助人；重視德性修養，具有超功利的價值取向，有較強的責任感和自制力；思維清晰，做事認真，見解獨到，言行得體。
高境界層――超越性 擁有豐富的心智生活，關注人的心靈與渴望，具有理想主義的傾向，追求完美；有高度的責任心，自覺踐行社會的核心價值，意志堅韌；尊重文化的多樣性，寬容大度，對古典文化能夠“守經答變，返本開新”；思維敏捷、深刻，善于創新，言行優雅。
人文素養培育與中職德育的區別與聯系
人文素養培育與德育既有區別，又有聯系。兩者相互滲透，相互影響，統一于素質教育的范疇，共同致力于培養全面發展的、具有現代職業品質與能力的“職業人”。
二者的區別 中職德育的內容主要包括職業道德和誠信與敬業教育、職業生涯規劃教育、就業指導教育、心理健康教育等。而人文素養培育一般包括人文知識譜系、人文精神、人文情感等幾個層面的內容，重點是人之為人的素質與修養。二者關注的內容有交叉，但是側重點有很大不同。中職德育的目標更多地指向對作為準職業人的中職學生進行影響和引導，以促進學生成人、成長、成才為主要目標。人文素養培育的目標則是回歸人格健全并有鮮明個性的“人”本身，首先關注人自身的和諧。人文素養培育不是簡單的知識傳授，而是生命的對話，是情感的交流。
二者的聯系 人文素養的培育是中職德育的底蘊和依托，中職德育應發揚人文精神。人文精神是人文素養的核心。缺乏了人文精神的德育只能淪為一種技術性的操作，也就背離了道德的原義。人文精神是一種文化背景和價值背景。學生只有領悟并具有了人文精神后，才能達到道德自律。德育對人文素養培育有著導向作用，且滲透其始終。人文素養具有多面性，不同的人有不同的價值取向。人文素養培育過程應遵循德育原則，克服教師個人的主觀片面性，在人文素材的選擇和觀念的引導方面還要注重思想性和導向性，過濾掉那些消極、不明朗的因素，要善于挖掘人文素養中的德育因子，從而使得教師在教學中更有自覺性。人文素養培育和德育可統一于素質教育的范疇。加強人文素養培育有利于克服目前由于教育的專門化所造成的科學與人文的割裂，改變各專門人才的“單向度”傾向，使得中職學校所培養的學生既有科學素養，又富于人文精神，既有專業知識，又有健全人格。
人文素養培育成為中職德育核心維度之緣由
中職學生人文素養不高 當今教育的功利主義色彩越來越濃，而人文素質培養卻越來越弱。中職學生道德滑坡現象大量存在。大多數中職學生缺乏基本的人文素養，常常表現為文化底蘊不夠豐厚，勇于挑戰的意識不強，缺乏積極樂觀的心態等。對當今的中職學生，如果不強調人文素養的培育，在不久的將來，他們將會成為“迷惘的一代”。目前，中職學生犯罪、輕生、心理疾患等問題的增多，表明這個問題絕不是杞人憂天。中職學生人文素養亟待提升。只有加強培育學生的人文素養，才能使中職教育更好地達到其教育目標。
現代企業用人標準提升 市場經濟的發展，使越來越多的用人單位將目光盯準了高素質、具有創新精神和團隊精神的優秀人才。過硬的綜合素質是學生適應市場的保障。具備良好的人文素養和職業素養是企業對每個員工的要求。
知識經濟的新要求 工業化社會忽略了學會做人在教育與社會發展中的價值和作用，造成了人的“單向度”發展趨勢。在知識經濟社會中，學會做人是個體生存的一種基本需求。做人教育是當前世界教育的主流，也是知識經濟發展的新需求，更是中職德育的核心內涵。中職教育不應僅關注學生知識技能的掌握程度，還應注重人文素養的培育，特別是教會學生怎樣做人，這是目前中職學校應著重解決的課題之一。
“以育人為根本，以服務為宗旨，以就業為導向”職校辦學特色的要求 從就業角度看，企業需要的不是“兩腳機器”，而是具人文素質和文化底蘊的技術人文主義者，他們要有健全的人格、良好的心態、廣闊的視野、博雅的知識和高超的技能。人文素養是一個人最基本的人格品質。具備較高人文素養和扎實的技能，中職畢業生才能得到企業的認可與歡迎。
中職教育培養目標的要求 中職教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才。這決定了職校必須主動適應經濟和社會發展需要，堅持培養社會需要的“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。
中職教育特別要著力于學生人文素養的培育，迅速提升人才培養的綜合素質規格，向社會輸出具有較高職業素養和人文素養的畢業生。我們應秉承“科學與人文相融合”的教育理念，大力提升中職學生的人文素養及其在未來就業競爭中的能力。
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