人體解剖學范例

一、直觀的教學方法

解剖學是一門具有特別強的實踐性以及直觀性的學科，與實踐和直觀的教學手段緊密相連。課堂教學效果的好壞與直觀教學法息息相關。合理充分的運用教具可以加強理論課的直觀力度，例如，可以運用投影、幻燈、電教錄象、多媒體、掛圖等教具，可以把人體器官或者結構與抽象知識結合在繪圖上，使學生增加對器官的感性認識。要想使教學效果更好，還可以依據講解內容配合板書圖示。所以，人體解剖學的基本技能之一就是可以很好的在黑板上繪制出器官的平面圖。除此之外，還可以進行活體演示，例如結合教師本身的器官、神經、骨性以及肌性標志等等。經過運用以上方法，可以使學生增加學習興趣，并提高感性的認識，使其理解加深和記憶加強，在此基礎上，不僅培養學生的邏輯思維能力，而且提高了學生遇到問題可以很好的分析問題，并解決問題的能力。

二、舉例的教學方法

通常學生不愛學習解剖學，因為解剖學需要學生記的東西比較多，學生會感到困難，產生厭學的心理。所以，作為解剖學的教師，應采取一定的措施使學生對解剖學產生興趣，例如，在教學過程中可以舉一些比較生動活潑的例子，這樣不僅能夠增加表達效果，還可以增加說服力，從而引起學生的興趣;不僅如此，舉例說明還可以使比較復雜的事情簡化易懂，便于理解。教師在教學理論中，講解的內容必須善于利用實例。在對大腦皮質的語言中樞進行講解時，可以運用失語癥或失讀癥這些實例，還能夠把語言中樞和外語學習中的"四會"進行聯系。實踐證明，運用臨床實例可以很好的引發學生的興趣，例如，在闌尾的根部體表投影點和闌尾炎的觸診之間的聯系，其墜入異物由右主支氣管的形態特點來決定。

三、歸納的教學方法

人體解剖學需要掌握的概念內容非常多，信息量很大，其是醫學的入門課。值得重視的是在有限的時間內，怎樣才能使學生能夠很好的處理記憶和信息量的關系。復雜的人體結構致使解剖學的專業名詞非常多，在當今的醫學中大約有1/3以上的名詞是來自于解剖學，這增加了初學者的學習難度，不過只要能夠認真仔細的觀察和分析，就可以歸納和總結出許多規律。在解剖學中教師應幫學生找到其不同，分析出知識理論的規律，應起指導作用。因此，應采取有效的措施使學生增強記憶力。第一，上課之前應在表格中填入有功能或位置管理的結構設計;第二，在講課時應運用板書在黑板的得當位置設置功能和信息項目;第三，在講課過程中應該一邊講一邊寫，在黑板上做出表格，利于學生記憶并做筆記。

四、復習鞏固的教學方法

一、人體解剖學教學改革概述

(一)人體解剖學的教育現狀

目前，國內醫學教育中，人體解剖學是醫學發展的支柱型學科，其主要教育目的在于學生思維能力、操作能力以及技術能力的鍛煉。采用的解剖學教材有國家統編規劃教材、區域性協編教材以及自編自用教材三大類，教學質量評價以理論考試為主，實驗考試為輔，注重學生人體結構、標本認證的知識掌握。

(二)人體解剖學教學改革的必要性

就人體解剖學的實際情況而言，首先，人體解剖學的教學內容學科性太強，對學生的專業性要求很高，不滿足醫學基礎學科的教學特性。例如，影像教學或標本的使用理論性太強，學生在短時間內難以掌握;學生進行預習時，容易因為內容偏難而收效不高;在實驗課上，學生容易因為無法融會貫通理論知識而進行錯誤的實驗學習。因此，人體解剖學在教學內容上的教學改革十分必要。其次，人體解剖學的教學知識傳授上片面注重學生系統解剖學理論的學習，忽視學生局部解剖學的學習，不利于學生操作能力的培養。因此，人體解剖學教學在知識結構安排上的教學改革刻不容緩。最后，人體解剖學的教學模式多為以教師為中心的傳統教學模式，而人體解剖學的師資水平無法適應時代的發展，綜合素質不強，對于學生后期臨床醫學的學習有很大的負面影響。因此，人體解剖學在教學模式或師資隊伍建設上的教學改革舉足輕重。

二、人體解剖學教學改革的設想原則及設想要點

(一)設想原則

中國近代自有了正規美術院校以來，課程中也開始注重傳授人體結構知識，開設藝術解剖學作為美術專業的必修科目。在傳統藝用人體解剖學教學實踐中，教師一般攜帶幻燈片、人體模具和掛圖等進入課堂，這些教學資料一部分可以購買到，一部分需要教師自己制作，資源極其有限。教師在課堂上還需花費大量的時間在黑板上繪圖和板書，課程進展緩慢，效率太低，傳統藝用人體解剖學教學方法使教師講授很費力，學生學得也費神，教學手段的單一使學生學習興趣不濃，對教學質量有很大影響。   在科技飛速發展的當代，普通高等美術院校在講授技法理論課，如藝用人體解剖學、透視學課程的發展趨勢，教師不僅僅是攜帶幻燈片、模具和掛圖等進入課堂，已經不能滿足學生們的需要。計算機數字多媒體技術的發展和網絡的便捷，為藝用人體解剖學教學提供了新的支持和幫助，大大推動了其學科教學方法的進步。如數碼高清圖片、視頻和三維動畫技術都可以應用到藝用人體解剖學教學中，并有機結合這些資料和技術組合成完美的課件。   筆者在多年從事藝用人體解剖學的實踐研究和教學中，有著豐富的教學經驗，對于藝用人體解剖學在普通高等美術院校的教學現狀研究掌握第一手資料，在理論和實踐經驗并重的前提下，曾主持大學生科技立項“藝用人體解剖學對藝術創作應用研究”的研究工作。并發表相關論文《人體造型解剖學與藝術創作》在藝術教育雜志上出版。以佳木斯大學解剖研究基地為依托，同時在佳木斯大學圖書館、佳木斯市圖書館以及佳木斯大學附屬醫院收集了大量的有關方面的書籍和資料，并在學術期刊網上查閱了大量的論文，來研究藝用人體解剖學在普通高等美術院校教學現狀分析，逐步在藝用解剖學教學中，運用多媒體計算機技術，使課程講授具有直觀性、高效性、生動性和互動性等特點，目的是在高校教學中探尋更好的教學方法，取得更好的教學效果，也將成為今后課程教學研究的重點和難點。   一、采取趣味性教學方式。查閱資料、整理調查資料，通過分析調研資料，提煉行之有效的教學方法，形成理論體系，并在從中反思，實驗教法改革教學的總結。藝用人體解剖多媒體教學中不管是高清圖片和3D展示，還是視頻播放，都能使學生非常直觀地看到形象逼真立體感強的人體肌肉、骨骼的動態和形態特征，使學生對人體解剖結構有著全面、正確、完整的認識和理解。多媒體教學把圖形、動畫和聲音等有機結合，屏幕上的形象不斷變化，使教學變得極為生動。用不同的視角觀察人體結構，打破了單一的思維定式和視覺習慣，調動了學生的學習興趣。   二、為普通高等美術院校教學給出比較專業的材料和論證。   通過對藝用人體解剖在普通高等美術院校教學現狀研究，為盡可能地加固學生在解剖學方面的記憶，通過手腦并用、“翻箱倒柜”的方式，將這門枯燥的課程轉化成一門很有趣味的課程，提供借鑒和參考。為我國在普通高等美術院校藝用人體解剖教學理論提供材料。   人體造型解剖學是從造型藝術出發，研究人體形態結構的一門科學。我國普通高等美術院對藝用人體解剖學的這樣一門理論技法的基礎課程，應不應該加強？應該加強到何種程度？   對普通高等美術院校，繪畫專業教學如何更好地將人體造型解剖結構，運用到實踐的繪畫中，不僅僅只是為基礎知識而基礎知識，基礎之所以是基礎，就是因為它是為藝術創作的更高層次服務的。沒有人體造型基本知識、造型的訓練，所謂更高層次的藝術創作就是空中樓閣，這也具有非常重要的理論意義。   三、把藝用人體解剖學的理論知識運用到實際的繪畫創作中，真正地做到理論和實踐的結合。嚴格地以人體結構的科學理論為依托，并善于利用人體構造的理論知識，才能較為深入、真實地描繪和造型，解決人體造型中的諸多問題。人體造型解剖學是藝術創作的基礎和美術基礎教學的必要，而不是醫用解剖學。二者對人體生物特性的觀察及探索是一致的，差異是研究和探索的方向不同。所以，用藝術家的眼光對解剖學的認知，提高對繪畫創作活動和教學實踐指導，不斷錘煉學生們繪畫作品的藝術語言，提高藝術表現力，用藝術家的眼光對解剖學的認知，提高對藝術創作活動和教學實踐指導，有非常重要的現實意義。   四、人體造型解剖學對高等美術教學實踐的當代意義，增加普通高等美術院校繪畫技法的厚度、審美深度。在課堂和繪畫創作中，自覺運用人體解剖學知識。通過對學生和教師進行調查，不同種教學方法的比較研究，跟蹤考查學生在學習了藝用人體解剖學課程后，能否將理論知識真正的運用到繪畫作品當中，分別對素描課堂、油畫課堂學科考察，并與教學實踐相結合，對比教學效果。當今社會，經濟全球化，西方后現代主義“反藝術”、“人人都是藝術家”等等一些思潮的強烈沖擊下，人們變得瘋狂起來，以前所未有的自信“表現著自己的藝術價值”，很多繪畫作品削弱甚至完全沒有了具體的造型。很多普通高等美術院的學生們的藝術創作沒有了具體的形，曾經被實踐證明行之有效的繪畫基礎訓練方法被棄之不用，如人體造型解剖學，這種科學的方法，她的作用在哪里？如何看待這二者之間的關系？目前美術專業基礎教學正面臨沖擊，如不很好地對待這個問題，勢必影響到普通高等美術院美術專業的教學質量。   通過藝用人體解剖在普通高等美術院校教學現狀研究，將人體這一個非常復雜的有機形體，通過長時間的研究與實踐，對普通高等美術院校教學，給出較全面的論證。以論文的形式發表于專業美術刊物，為有關學者今后的研究提供參考。在不斷增加教學容量與質量的前提下，在提高學養與技法的過程中，認真搞好藝用解剖學的教學工作。

摘要：人體解剖學是醫學生進入醫學院接觸得較早的專業基礎課，在解剖學課程中加入醫學人文教育具有其時間優勢。文章基于南京醫科大學多年來在解剖學與醫學人文教育相融合的教育實踐中所取得的研究成果和經驗，總結了當前適用于國內多數醫學院校的解剖學人文教育模式，并進一步提出結合互聯網、新媒體以及信息化平臺等新興的教育手段可作為解剖學課程思政教育的有效探索方向。通過多途徑、全方位課程融合，達到培養醫學生醫學人文素養的目的。

關鍵詞：人體解剖學；醫學人文；課程思政；遺體捐獻

從古希臘先哲在強調“人的價值”的自然哲學中脫胎出西方醫學的雛形，到文藝復興時期人們在“贊頌人的偉大、關注人的尊嚴”的人文主義熱潮中展開對人體的探索，醫學與人文的發展一直并駕齊驅。20世紀70年代恩格爾醫生提出的“生物—心理—社會”醫學模式，為當代的醫學與人文關系做出了總結：醫學應當是人文與科學的平衡。隨著醫學人文教育的覺醒以及社會醫患關系矛盾的日漸突出，人文教育需融入醫學課程教學已成為學界共識。加強醫學生的人文素質教育是醫學專業教育的內在需求，是醫學學科特殊性及發展的需求，是醫患關系現狀的急切需求［1-2］。人體解剖學注重實踐操作，其教學離不開遺體，遺體捐獻者用軀體幫助學生掌握解剖結構，是獻身于醫學事業的“無語良師”。因此，解剖學是醫學和人文并重的學科，解剖學教育除了傳授醫學知識外，也是培養人文素養的重地［3］。此外，人體解剖學作為基礎醫學課程大多設置在醫學教育早期，其在培養醫學人文素養方面有著特殊的意義，并起著導向作用［4］。將醫學人文教育與人體解剖學專業課程相融合，在學生心中播下尊重和珍惜遺體的種子，能夠為后續人文素質培養奠定更堅實的基礎。就目前而言，是否將人文教育融入解剖學教學主要取決于任課老師的主觀意愿。由于國內醫學人文教育起步晚、發展時間短，國內醫學院對于解剖學人文教育該“融入何種內容、以何方式融入”等方面還缺乏規范化、可操作性的研究。此外，人文素質很難量化考核，即使卷面獲得了優異的成績，是否真正內化仍然不得而知。同時，醫學專業課業繁重，人文教育想在課余占有一席之地十分困難。本文針對我國醫學院校醫學人文教育相對不足的現狀，基于南京醫科大學多年來的解剖學人文教育教學的研究成果和經驗［5］，提出可行的人體解剖學與醫學人文教育相融合的課程思政教育路徑。

一、我國醫學人文教育現狀

2008年9月，教育部、衛生部關于印發《本科醫學教育標準——臨床醫學專業（試行）》的通知中規定：醫學院校課程中必須安排行為科學、社會科學、醫學倫理學，強調醫學人文素質教育的重要性［6］。該教育標準已頒布十余年，一些醫學院校在醫學人文教育方面取得了較好的成果，然而，還有許多醫學院校此方面工作仍然存在很多不足。

（一）醫學人文教育理念的缺失

醫學院校人文教育理念的缺失，是造成醫學生人文教育缺失的主要原因。醫學生人文教育的缺失，進一步導致醫學生進入臨床后，人文意識的缺失。醫務工作者“治病救人”，應該以人為中心，而不應該完全以疾病為中心。國內部分醫學院校甚至把思想政治理論課程當作醫學人文課程，只考慮了思想政治理論與人文素質課程學科性質的相容性，沒有考慮二者課程教育理念、教學目的和知識體系的不兼容性［7］。醫學院校的課程設置常常忽略“醫學人文教育”，是一種有別于傳統思想政治理論課程的思政教育，它需要將人文教育滲透到專業課程教學過程中，即“課程承載人文”與“人文寓于課程”。因此我國想要改變多數醫學院校“醫學人文缺失癥”的現狀，就需要建立完善的醫學人文教育理念。

【摘要】現階段，我國醫療事業的迅猛發展，使得醫學專業學生接受人文教育成為必然趨勢，傳統的基礎醫學教學理念中，更加強調注重學生專業知識的培養，直接忽視了學生人文素質教育的開展，如若可在解剖教學過程中融入人文教育理念，引導學生從道德以及社會等各個方面對醫學知識進行理解和掌握，可極大的提高學習效率，同時相應提高學生的醫學素養，實現長遠化的發展。

【關鍵詞】人體解剖學;醫學人文教育實踐;體會

所謂的醫者仁心指的是醫學專業知識的學習不僅僅是理論知識的掌握，同時也要意識到醫學是人道技術的體現，他將人本服務理念作為基礎，幫助病痛中的病人擺脫痛苦。所以，醫學是極具人文色彩的學科，而醫生則是極具人情味的職業，隨著技術水平的不斷提高，現代醫學水準也在日漸提升，導致臨床醫學人性化淡薄，此問題的出現與人文教育缺失息息相關，所以必須加強人文素質教育，逐步形成病人為主體的人文醫學教學模式，這無疑是未來我國乃至全球醫學領域的主要發展方向。值得一提的是，人體解剖學是極其基礎的學科，學生學習醫學知識的過程中必須經歷解剖學知識的學習這一環節，解剖學知識的滲透，將會觸動學生的心靈深處，使之對生命價值進行重新思考，重新建立人性化的醫學思維，并懷著敬畏以及感恩的心態，完成遺體解剖以及標本解剖等學習任務，客服恐懼，端正態度，進而最大程度的保證學習效果。

一、提高教師的人文素養

醫學專業教師可謂是培養學生人文素質的施行者，學生最終的人文素養很大程度受教師的影響，所以，若想提高學生的醫學人文素養，就應當從教師這一層面入手，著重提高醫學教師的綜合素質。在此過程中，可激勵教師參與到不同類型的社會活動中，例如，義工組織以及人體科學中心志愿者組織等等，還可通過衛生服務、支教掃盲以及科技扶貧等形式，使學生真正走出校門，進入社會發揮自身的專業素養，在實踐中不斷的提高自身的人文素質。此外，人才聘用以后，需要盡可能聘請實踐經驗較足的以及極具影響力的人文教育學家，為教師開設培訓講座，督促教師參與到此項活動中，提高教師的道德素質，同時也可豐富其人文社科知識，使頭腦中的知識結構得到完善和優化，在專業素質培養的同時，形成獨有的人文情懷。

二、在解剖學教學過程中滲透人文思想

教學過程中，對于尸體標本必須給予充分尊重，進而凸顯人文情懷。解剖學教學過程中教師應首先令學生明確尸體標本的無私奉獻精神，此精神應得到善待和尊重，對人體標本應當秉承著祭奠和緬懷的心態，同時產生崇高的敬意，無人認領的尸體也應如此。最近幾年來，尸體標本的獲取過程中受到越來越多的阻礙，思想觀念的落后為主要因素，加之宣傳力度不足，以及遺體捐獻機制不健全等等，導致實踐教學過程中仍舊存在對尸體不珍惜、不愛護以及不尊重的現象。所以，教師在專業知識教學前，就應當尊重尸體并珍惜尸體標本，這樣日后方可善待病人并學會尊重病人。例如，低年級醫學專業學生在學習解剖學知識時，需要通過宣誓儀式等方法，開設人文關懷教育公開課，尤其是在進入到解剖室接觸人體標本以前，教師應帶領學生完成課前宣誓，使接下來的解剖學實踐教學更加莊重。實際的教學過程中，教師也應從哲學以及科學的層面對死亡這一概念進行闡釋，消除學生對于死亡的忌諱和恐懼，而后講明尸體標本的來源，引導學生通過鞠躬或默哀的形式表達對生命的崇敬之感、敬畏之情。解剖實驗課程完畢后，還可安排學生通過集體追到的形式，向遺體進行鞠躬表示感謝，此儀式雖說簡單，但是這將給學生的思維意識帶來極大影響，令學生體會人文教育的生動性，日后從事相關醫學工作時，也會對病人持有憐憫、尊敬之心。

摘要：人體解剖學是醫學類的一門重要基礎學科。人體解剖學實驗室（下稱實驗室）是開展人體解剖學教學與科研的主要場所，實驗室的高效管理對于保障教學與科研的順利完成具有重要的作用。實驗室管理包括完善的實驗室管理制度、實驗技術隊伍培養、實驗室實驗器材、藥品管理、安全衛生、實驗室開放等方面。本文作者結合自身的工作經驗和體會將從以上幾方面展開分析。

關鍵詞：人體解剖學；實驗室管理；實驗室建設

人體解剖學（humananatomy）是研究正常人體器官形態結構、位置毗鄰及其生長發育規律的學科，是醫學類重要學科之一。學生通過學習掌握人體各器官系統的正常形態結構與毗鄰關系、生長發育規律及其功能意義。只有在掌握正常人體形態結構的基礎上，才能正確判斷人體的正常與異常，鑒別生理與病理狀態，從而對疾病進行正確診斷和治療[1]。人體解剖學作為一門形態學課，具有較強實踐性，實驗室是學生實踐、學習和科學研究的主要場所，也是培養學生實踐能力、鑒識能力、創新能力、提高綜合素質的主要場所。因此，實驗室的管理水平直接影響到人才培養質量和學科發展[2]。此外，隨著國家對教育不斷投入，先進的教學設備和科研儀器不斷進入實驗室，過去粗放式管理已不適應時代要求。一個具有現代化設施的實驗室必須具備規范化、制度化的管理模式。

1實驗室建設概況

經過多年建設，我系有14個教學實驗室，6個科研實驗室，1個人體標本﹙下稱標本﹚陳列室以及輔助設施﹙3個示教標本保存室，3個掛圖和模型保存室，2個標本制作室，1間防腐固定室，10間尸體保存室和一間藥品保存室﹚。教學實驗室每年承擔研究生、臨床醫學、預防醫學、法醫學、口腔醫學、基礎醫學、護理學、藥學等專業600余學生的人體解剖學教學任務。6個科研實驗室供研究生、博士生、教師的科研實驗，平均每年承擔國家級、省部級和學校10余項科研工作。標本陳列室除了承擔教學任務外每年進行2000余人次青少年科普教育。

2完善實驗室管理規章制度

建立完善的實驗室管理規章制度是實驗教學與科研得以順利實施的有力保障。具體制度：①實驗室標本管理、制作、使用制度；②實驗室儀器設備使用制度；③尸體使用制度；④標本、局解尸體處理制度；⑤實驗室安全保衛制度；⑥藥品及實驗器械管理制度；⑦人體標本陳列室管理制度。一系列規章制度的建立保證了實驗技術人員在實驗室管理過程中做到有章可依，責任明確，遵循一致，減少隨意性和盲目性，提高工作效率和質量，有效保障了實驗室教學與科研工作順利進行，也逐漸形成了合理、行之有效的科學管理方法。

摘要：

分析中職護理專業人體解剖學教學方法改革的背景及基本思路，對實驗教學內容、教學方法和考核方法進行探索，讓人體解剖學實驗教學煥發活力，激發學生學習熱情，以取得良好教學效果。

關鍵詞：

中職；護理專業；人體解剖學；實驗教學

生物技術的不斷發展，給人體解剖學帶來了發展機遇。人體解剖學教學如何更好地利用現有技術手段提高教學效果成為研究熱點。我校借鑒國內醫學院校人體解剖學教學改革經驗，結合實際情況，對實驗教學內容、教學方法、考核方法等方面進行改革探索，以便收到良好教學效果。

1改革背景及基本思路

社會經濟的快速發展，對職業教育提出了更高的要求，職業教育改革勢在必行。培養懂技術、具有創新能力的人才是現代職業教育的目標。中職護理專業培養目標是使學生具有良好職業素質，熟練掌握護理操作技能，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型高素質勞動者。由于中職生知識基礎薄弱，三維空間感較差，而解剖學名詞繁多，初學者難以較快理解和掌握，這就需要教師突破傳統教學模式，加強學生動手操作能力培養，利用最新科技成果輔助教學。

摘要：

素質教育是我國人才教育的重要內容，其目是培養學生的綜合素養，滿足社會發展中對高素質人才的要求。人體解剖學是醫學類專業學生必修的專業基礎課程，只有學好該門課程程，才能為學習其它醫學基礎課程和臨床課程奠定基礎，為臨床實踐提供指導。人體解剖學教學的改革也勢在必行，但需契合社會教育體制的改革與發展，故此本文旨在探究人體解剖學教學在素質教育背景下改革的有效方法。

關鍵詞：

素質教育；人體解剖學；教學改革；研究

一、引言

人體解剖學是醫學教育中的基礎學科之一，學生對人體解剖學知識的掌握，有助于學生學習其它醫學課程，且對臨床實踐產生積極的指導。由于傳統教學中更重視書本知識教學，學生以完成考試為學習目的，導致知識學習死板、單一，不能滿足素質基礎課程的實質要求。[1]因而素質教育中就如何提升教學效率，完善教學改革，已成為提升學生學習能力重要議題。

二、合理的課程對素質教育活動的重要意義