汽修畢業總結范例

摘要：當前隨著經濟及科技的飛速發展，我國的汽車制造行業飛速發展，已經成為世界上先進的汽車大國之一，教育體系中對于汽車檢測及維修專業人才培養的力度逐漸突出，我國汽車行業從業人員的專業素養也逐漸增高，但在有調查顯示，當前的諸多高職院校中的實踐教學存在不小的問題，部分學院學生多，而教學的軟硬件設施不足，設備無法及時更新滿足技術發展的步伐，最終導致教學的效果受到影響，也對汽車檢測及維修相關教育造成負面影響。而信息技術作為新型教育媒介，突出作用已經在其他領域充分體現，推動了教育方式的更新，如果能夠在汽修專業教學上加以應用，前景是不可限量的。

關鍵詞：信息技術；汽車檢測維修；故障診斷；人才培養模式

通過研究分析可見，根據汽車檢測及維修的相關設置的目標可見，專業應該能夠培養出具備良好專業素養的學生整體，在具備基礎素養、擁有過硬的職業素養、硬性的實踐能力的同時，有良好的職業道德。教師需要將理論學習及實踐有機結合，通過信息技術教學資源的作用，對當前的教學情況進行優化，降低職業的實踐能力低引發的動手能力差等問題，改善學習的效率，提升教育的公平性。

1我國汽車檢測與維修的現狀

任何產品只有推陳出新才能立足市場，我國的汽車行業通過改革開放后得到了跨越式的發展，從消化吸收、仿制開發到自主獨立知識產權開發生產，汽車產品從簡單代步，到電子化，集成化、模塊化、智能化等高科技結晶，我國已成為汽車的生產和消費大國，對汽車后市場的汽車檢測與維修來說必然會有新的標準和要求，必然隨著產品的升級而升級；傳統汽車維修的核心是機械修理，其工藝的培養形式多是師傅帶徒弟，現代汽車維修是運用各類新技術的過程。基于此，為更好地促進現代汽車檢測與維修行業的長遠可持續良性發展，汽修行業的專業技術人員對于整體工作環節質量水平起決定性作用，為此，各大高校也更加注重汽車檢測維修的專業培養。

1.1汽車檢測與維修的特點

總體來說，汽車檢測與維修的特點包括：汽車作為復雜的綜合體，包括多重結構，不同部分需要獨特的應用技術，學生在具備較高程度的知識面。同時汽修專業的學生在畢業后，需要從事相關的維修檢測工作，因而需要具備較高水平的實踐能力，理論與實踐同時并舉。同時，汽修行業發展需要與時俱進，同樣人才也需要具有與時俱進的能力，能夠不斷掌握行業新知識，適應時展的需要[1]。

中職汽修人才培養篇1

摘要：1+X證書制度，是我國“十四五”職業教育發展規劃中的重要組成部分，是現代教育實用主義的核心內容。1+X證書制度體現了職業教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。文章以1+X證書制度在汽車運用與維修專業的運用為研究對象，針對當前汽車運用與維修專業中的教學問題進行多角度、多層次、多內容的論述與分析，提出一系列行之有效的科學管控辦法及現代教育理念，以助力相關專業教學工作的實施與開展。

關鍵詞：中職；1+X證書制度；汽車運用與維修；新能源；人才培養；教育理念

1+X證書制度體現了職業教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業教育培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。1+X證書制度是提高人才培養質量的重要舉措,是深化人才培養培訓模式和評價模式改革的重要途徑,是探索構建國家資歷框架的基礎性工程。1+X證書制度，能從根本上解決職業教育所面臨的問題，特別是職業教育管理體系空缺、職業教育實踐能力不足、職業教育理念落后等一系列問題，實現職業教育的創新和優化。

一、運用1+X證書制度的意義

運用1+X證書制度，能實現職業教育發展領域的重要突破，使傳統教育與職業技能教育有機融合，有利于深度探索理論教學與實踐教學的融合模式，構建現代化復合型人才教育體系。這是職業教育的一種創新，能實現專業人才培養與市場需求的高度契合。運用1+X證書制度，能改變現代職業教育的單一性和片面性，進一步提高職業技能人才的可塑性。1+X證書制度的實施，符合國家“十四五”職業教育發展規劃要求，能夠進一步提高職業教育的核心價值，促進職業教育的蓬勃發展。

二、1+X證書制度對汽車運用與維修專業人才培養的影響

摘要：導生制是一種真正能兼顧全體學生，以人為本的教學組織形式。本文針對中職汽修專業實踐課程的具體情況，從提高教學質量和提升學生綜合能力出發，分析了實施“班組式導生制”的必要性，就其導生的選拔、培養、運用和評價等方面進行探索，并將試行的成效做了概述。

關鍵詞：選擇性;課改;汽修專業;班組式導生制;中職

一、當前中職汽修專業面臨問題

筆者所在學校在實施核心課程和選擇性課程改革中，注重模塊化課程，倡導以教學項目為載體的“做中學”教學模式。而在中職汽修專業中，實施項目化、小班化教學，帶來項目、工位增多，每位教師要面對16～18位學生，在專業教學時，教師的關注面、關注度有限，難以顧及全體學生。中職汽修專業學生自信心不足，自主學習能力薄弱，個體差異大，同伴間相互影響較大。因此，運用同伴效應，提升自主學習能力，提高學習效果，是汽修專業教學中的新問題。在生本理念的倡導下，為解決上述問題，筆者結合本專業的實際教學特點，試論班組式導生制在中職汽修專業教學中的實踐探索及實踐，以供同行參考。

二、導生制的概念

1.傳統導生制的概念

導生制是由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特所開創的一種教學組織形式，又稱“級長制”。它的組織形式為，教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然后，由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。

【摘要】項目教學法作為理論課堂的延伸，在一定程度上可有效提升學生的專業技能與實踐應用等能力。結合中職汽修專業特征，項目教學法的應用，與其教學需求具有高度的契合點。因此，各中職教師將這一科學的教學方法融入教學中。即通過合理設定教學模塊，明確項目目標；實施分層分組，形成合作項目組；恰當反饋信息，具體落實項目任務。從而，為學習汽修專業的學生營建了更加適宜、科學的實踐學習平臺。

【關鍵詞】項目教學法；中職汽修；實踐參考

引言

基于社會經濟的高速發展，為汽車制造領域帶來生機，促使其成為市場中重要的行業支撐。在此背景下，汽車行業的蓬勃發展，有效推動了與之相關的其他產業與行業的發展。尤其，汽車制造與維修行業較為突出，而由此對相應的專業人員的需求量與人才質量，都有所提升?；诖?，中職汽修專業若想能培養出符合市場需求的高素質人才，需能對自身的教學質量、教學模式等各個方面，進行優化與革新。而中職汽修專業的畢業生，大多會進入到企業生產的一線進行工作。而這樣的崗位職能，對于學習該專業的學生而言，其實踐應用能力與操作水準的高低，對企業的生產質量具有直接的影響。由此可見，汽修專業人員的業務能力對企業的重要程度。

一、明確項目教學法在中職汽修教學中實踐價值

所謂的項目教學法，主要是基于個體和小組合作的形式，去具體落實項目目標。通過合作互助的組織形式，令各個成員都能發揮自身所長，通過項目實踐提升自我價值。而在中職汽修教學中，應用項目教學法開展教學活動時，借助具體的項目活動，使學生能將理論與實踐進行結合。從而，確保學生提升知識水平的基礎上，能促使他們實踐動手能力的提升?；谶@樣的教學手段，可一定程度上提高中職院校的辦學質量。助力其培養出符合時代需求的高素質技術型人才，并確保學生能更好實現自我價值。

二、項目教學法在中職汽修教學中的實踐路徑

摘要：高職汽車檢測與維修技術專業采用現代學徒制的人才培養模式能夠最大范圍的實現產教融合和校企合作，對學生實際動手能力的提升也有著非常重要的作用，當然在實施過程中還是會遇到了一些問題和阻力，這就要求院方和企業積極探討，不斷探索，尋找一條適合的路線。這樣汽車檢測與維修技術專業現代學徒制的進行才可以真正達到目的，實現學校、學生和企業的“三贏”。

關鍵詞：現代學徒制；汽車檢測與維修技術專業；校企融合；培養模式

1引言

隨著社會的發展，汽車的保有量仍在直線上升，因此汽修行業的前景很是樂觀。高職汽車檢測與維修技術專業培養的是汽車維修、汽車保養，汽車銷售以及售后服務等市場需要的全能型人能。但是因為高職院校汽車檢測與維修技術專業教學體系和校內實訓條件的限制，教學過程無法與企業完全對接，這就導致學生畢業后很難快速勝任工作，與實際崗位要求有一定的差距。這樣的現狀就要求學校和企業協作，共同參與到學生的教學培養過程中，因此汽車檢測與維修技術專業現代學徒制是大趨所示，必須深入探索。

2現代學徒制的本質

2014年，教育部提出了“現代學徒制”這一新的理念。現代學徒制就是讓高校和企業合作育人，深化校企合作，實現產教融合，從而培養企業需要的人才。學徒制的融入有利于促進企業參與高等職業教育人才培養的全過程，實現專業優化與企業要求的對接，課程內容與崗位標準的對接，教學過程與生產過程的對接，畢業證書與職業資格證書的對接，職業教育與終身學習的對接。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展的必然，是推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，是推動職業教育體系和勞動就業體系互動的動力，是深化校企合作，實現產教融合，推進工學結合的有效途徑。

3汽車檢測與維修技術專業現代學徒制的價值

摘要：作為中職在校生，熟練掌握物理學的基本知識，培養物理學的基本思維，掌握一些基礎性的物理學技能，是機電、汽修、信息工程、幼師等專業的學生的基本要求。

關鍵詞：中職物理;有效;策略

物理的定位：中職物理是中等職業技術學校普遍開設的一門文化課，我校的機電，汽修，信息工程，幼師等專業都開設了物理課。作為中職畢業的學生，熟練掌握物理學的基本知識，物理學的基本思維，掌握一些基礎性的物理學技能，是機電、汽修、信息工程、幼師等專業學生的基本要求。

1何為有效教學

所謂有效教學，筆者的理解就是在教學行為中最大效率保證教師的思想得到灌輸，教師希望的效果得以實現。有效教學一直隨著教學的理論基礎、教學研究甚至跟隨教學價值觀的變化而不斷變化，所以它是一個動態過程。

2有效教學的界定

2.1從教師教學行為的角度看教學質量的高低

［摘要］網絡教學資源建設實質是“互聯網+”教育的實現形式，目前已經成為學校信息化建設的一種趨勢，其應用對于職業院校的教育教學有著重要的作用。汽車中級修理工作為學生獲得職業資格證書的重要課程，是汽車專業人才培養方案的核心必修課。通過對汽車中級修理工網絡教學資源建設的研究背景、研究目的進行簡單的闡述，并針對該門課程提出建設的詳細內容，最后從教師、學生兩個不同角度剖析網絡教學資源建設對教學產生的影響。

［關鍵詞］汽車；中級修理工；網絡資源

一、研究背景

（一）汽車中級修理工課程的重要性

國發〔2014〕19號《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度；2016年6月教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知，完善職業人才銜接培養體系，強化學歷、學位和職業資格銜接，完善職業資格證書的獲得方法。這些文件都要求職業院校學生加強動手能力，獲得職業資格證書。汽車中級修理工作為學生獲得職業資格證書的重要課程，理應成為汽車專業人才培養方案的核心必修課。但就目前高職學生對這門課程的學習狀態進行分析，學生的學習興趣普遍偏低，學習的主觀能動性較差。想要提高學生的考證通過率，如何進一步完善汽車中級修理工課程建設成為急需思考與解決的關鍵。

（二）網絡教學資源建設對高職院校教學的意義

隨著多媒體技術的不斷發展，一些高職院校開始將其融入教學過程當中，并取得了很好的效果[1]。傳統的教學方式多以“教”為主，教師是整個課堂教學的主體，學生是知識的接受者，缺少主動參與。網絡課程是以學生自主學習為主的一種教學方式，教師可以將教學資源圖文并茂地以多種形式展現在網頁上，進而有效激發學生自主學習的興趣;而且網絡課程的內容不會隨時間的流逝而消失，學生可以根據自己的需求、自己的時間來靈活地進行自主學習。同時，網絡課程平臺的使用可以讓學生更好地做好課前預習、課后復習及平時測驗，這既節省時間，又有利于教師對學生的學習效果進行監控。另外，通過網絡平臺實現在線測試、報告提交、小組討論，也可以提高教師的授課效率，更好地提升教學效果。總之，“互聯網+”與教育的碰撞將會給學生和教師帶來前所未有的教學體驗，也將進一步提高教師的教學效率與學生的成長力。汽車中級修理工是一門集理論性、實踐性為一體的專業課程。在傳統的實訓教學過程中，學生的課前預習是在缺少實訓設備的情況下，單純面對教材提供的圖片與文字說明來進行。這樣的方式不僅讓學生無法準確掌握發動機等各部分的拆裝方法及注意事項，而且還會讓學生失去學習興趣。在課堂教學中，教師在學生的圍觀中進行操作演示，部分學生因為在外圍看不清教師的操作過程，從而導致跟不上學習進度而失去學習積極性，教師的教學效果變差。近幾年汽修專業教學雖然采用了項目化教學法、六步教學法等一些教學方法，發揮了學生的主動作用，但職業院校學生的個體差異大，思想成熟度、學習的興趣也不盡相同，單一的教學模式無法滿足學生個性化的發展需求。隨著互聯網的普及，學生對網絡環境學習的熱度一直有增無減。建設汽車中級修理工教學網絡資源不僅符合當代高職學生的學習需求，而且也為學生提供了一種他們更樂于接受的學習方式，這對教學質量的提高有重要意義。

摘要：本文以中職教育為例，應用查找資料分析法，分析關于現階段中職院校教育現狀以及中職教育發展過程中存在的問題，并通過分析結果對未來中職院校教育發展提出對策和建議。通過對中職院校教育生源現狀及中職院校教育教學問題分析發現，中職院校教育現階段的發展過程中存在學習底子較差，且對學習存在嚴重的抵觸現象，沒有培養成良好的學習習慣等諸多問題。針對存在的問題，教師應轉變角色，建立良好的師生關系；靈活運用教學方法，提高課堂學習質量；堅持理論聯系實際的教學原則；應高度重視實訓教學等改進策略。

關鍵詞：中職教育;現狀;改進策略

作為一名汽車工程系的教師，在實際的中職院校教學過程中，面對汽車工程方面的教學時，首先要根據實際情況，分析存在的問題，然后認真思考有效的措施，更好地促進中職院校汽車工程系的教學發展。本文以中職教育為例，通過查找資料，分析現階段中職教育生源現狀及中職教育教學現狀存在哪些問題，試圖為未來中職教育的發展方向提出一些合理的建議及發展策略。

一、中職教育發展現狀分析

1.中職生源現狀及特點

（1）學習底子較差，且對學習存在嚴重的抵觸情緒。進入中等職業院校的學生，普遍在中學學習時就沒有打好基礎，在中考中取得的成績不理想。由于基礎差，知識不扎實，導致學生學習起來就比較吃力。這批學生中的大多數人由于初中學習失敗，導致或多或少存在自卑心理，對學習存在強烈的排斥心理。（2）在中學階段，沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是學好每一門學科的基礎，包括理論課和實訓課。然而大多數中職學生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，加之對新的學習氛圍存在排斥心態，要重新塑造良好的學習習慣困難較大，所形成的日常學習方法不對，導致入學新生接受中職教育方面新知識、掌握新技能的能力有限。短時間無法融入新集體，無法更快地適應新環境、新的教學機制與內容，從而出現厭學、逃學等現象。

2.中職教育現狀