歷史培訓總結范例

摘要：總書記“講好西路軍故事”“把紅色基因傳承好”的殷殷囑托為張掖市發展紅色旅游鼓了勁、定了位、指了路,我們要以高度的責任感緊迫感，深入挖掘紅色資源，激活紅色記憶，充分認識講好西路軍故事的重大意義；突出鑄魂育人，強化責任擔當，講好紅色故事，切實把紅色基因一代代傳承下去；深入學習紅西路軍英雄事跡，切實做好紅色專題黨課備課工作，不斷形成紅西路軍精神研究成果；創新培訓理念與培訓方式，切實改進教學方法，不斷提升黨校教學水平高質量發展。

關鍵詞：紅色基因；培訓理念；資源整合

張掖市干部培訓，有著得天獨厚的紅色基因。這是革命老區留下的寶貴財富，我們一定要繼承好、發揮好，把紅色基因一代代傳承下去。借鑒省內各地有關傳承紅色基因，弘揚紅軍精神、紅西路軍精神的經驗和做法，并以張掖紅色文化旅游融合發展為契機，推動推動干部教育培訓高質量發展，今后我們在干部教育培訓工作中對紅西路軍精神弘揚和紅色教育上要著力在以下七個方面下功夫。

一、要深入挖掘紅色資源，激活紅色記憶，充分認識講好西路軍故事的重大意義

張掖乃至河西走廊因紅西路軍歷史蘊藏著珍貴紅色資源和豐厚革命文化。針對過去對紅色資源挖掘保護重視不夠、抓得不緊、做得不實、思路不寬等問題，我們一定要以歷史事實為依據，深入發掘當地紅色資源。就張掖來說，我們應當著力打造紅色教育實踐大基地和紅色文化旅游大景區，建好“一館（中國工農紅軍西路軍紀念館）一院（高臺干部學院）一公園（紅西路軍主題公園）”把紅色基因傳承融入紅色產業發展一體推進，努力讓這份紅色記憶鮮活起來。中國工農紅軍西路軍西征史是長征的延續，是土地革命戰爭末期發生在黨史，軍事上的重大事件，創建了可歌可泣的不朽業績。西路軍在空前惡劣的自然環境和艱苦卓絕的斗爭中凝聚而形成了紅西路軍精神，是今天我們全面從嚴治黨、保持黨的先進性的生動教材。通過對紅西路軍歷史的研究，系統、完整、真實、準確地展現這段歷史，感受紅西路軍烈士浴血奮戰、不怕犧牲的感人事跡和紅西路軍精神，深刻認識三個來之不易。歷史是延續的，不應該被隔斷。紅西路軍的歷史是黨史、軍史、共和國史的重要組成部分。元帥在《歷史的回顧》一文中曾指出：“隆冬時節，冰天雪地，墮指裂膚。我軍指戰員，衣衫襤褸，饑腸轆轆，冒著零下二、三十度的苦寒氣候，長夜行軍，真是艱苦至極。”“西路軍的兩萬多人，遭到幾乎全軍覆滅的命運，在我軍歷史上，絕無僅有。”正是這些艱苦卓絕的犧牲，正是這些不屈不撓的奮斗，深刻地體現了紅西路軍歷史的獨特性、寶貴性。中國特色社會主義進入新時代，西路軍的歷史貢獻是應該牢牢記取的。在新的歷史起點上，講好西路軍故事，對切實增強我們歷史責任感和使命感，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，走好新時代的長征路也具有重大意義。

二、要突出鑄魂育人，強化責任擔當，講好紅色故事，切實把紅色基因一代代傳承下去

創新多媒體實踐運用，充分借助利用各類新興媒體，播發西路軍故事作品。不忘初心，方得始終；信念永恒，才能繼往開來。我們要牢記總書記的囑托把紅色基因一代代傳承下去。黨校（行政學院）應當義不容辭，身先士卒，加強西路軍歷史學習研究宣傳，以西路軍歷史為依托，打造一批紅色教育“精品課”“微黨課”，激發起黨員干部的紅色記憶。同時，結合新時代文明實踐理論宣講服務，讓紅色故事、紅色記憶、紅色基因飛入尋常百姓家。傳承西路軍精神，就是要學習西路軍指戰員懷揣革命理想，用鮮血和生命去鑄造事業的輝煌。當年西路軍是四面強敵、孤軍奮戰，即使幾乎全軍覆沒，他們最后也是精神高揚以身殉職。我們一定用這筆稀缺的精神財富培育干部，開辟未來。

第一篇：初中歷史有效教學活動探討

一、教學有效性的意義

只有保證課堂教學的有效性，學生才能夠在學業上取得收獲和進步，學生在認知上才能夠由少及多，由淺顯到深刻，在情感上由不喜歡到喜歡，由厭惡到真正的熱愛，只有當有效性的價值觀念深入到教學工作中去，學生和教師在具體的教學配合中才能產生效應，達到理想的效果。目前許多的教育研究課題是關于教學有效性，并且通過有效的實驗去驗證這一課題的重要性，并取得了一定的成果。

二、提高教學有效性的策略

1.注重教學內容生活化

陶行知先生曾說過：沒有生活色彩的教育是死教育。教師只有把教材內容和生活相關素材相結合，才能振奮教學的生命力，否則歷史教學的價值將蕩然無存。首先，教師要吃透教材內容，把握好教材重點和難點，從教材中尋找到生活的“影子”，聯系學生的生活常識，并靈活運用。初中歷史課程教材不僅僅是單純的歷史知識，它還包含經濟、政治、文化等因素，許多的社會民俗內容也囊括在內，與社會學科的聯系也在逐步加強，教材本身的精細編排有利于學生認知立體化的歷史，豐富生活常識。教師要善于抓住教材和生活常識的契合點，提高運用教材的能力。其次，教師在找到歷史教學內容與生活實際的連接點以后，要盡力的引導學生聯系初中生活實際，使學生學到的知識真正的運用到學習和生活中，比如在講有關長征歷史的故事時，可以讓學生講講自己所知道的有關長征的趣事，在相互的學習中學生們可以學到課本之外的知識，教學重點要放在宣揚長征老一輩革命家的那種不畏困難，堅持信念的革命精神，激勵學生學習這種精神。另外，靈活運用鄉土歷史，拉進學生與課本歷史的距離。課堂教學設涉及有關鄉土歷史的知識，可以讓學生介紹自己家鄉的歷史，這樣既能加強學生的鄉土情結，教師又能很好的導入課堂內容，拉近師生之間的關系，活躍課堂氛圍。

2.注重教學活動趣味化

［摘要］隨著課程改革進度的深入，核心素養的概念逐漸登上各大中小學教育的舞臺，教師在學科中滲透核心素養的內容，幫助學生在已有能力的基礎上，發展特色的學習技能，利用個體優勢推進全方位的能力輸出。以中職學校的歷史教學為例，淺談核心素養在中職教學中的滲透方法。

［關鍵詞］中職；歷史教學；科學素養

核心素養為學生長久穩定的發展提供能力基礎，增添優秀的道德品質，對學習技能的掌握有著深層次的要求，比起知識體系的構建更注重處理問題能力的形成，對學生更快地融入社會生活起到積極作用。中職院校的學生對基礎知識的學習深度與高中教學存在差異，前者的教學目標更接近職業技能的培養，這與普通高中的教學目標是有區別的，因此教師要在充分了解中職學生的職業規劃前提下，積極探索歷史教學中核心素養的培養方式。

一、基于歷史學科核心素養的內涵

歷史學科的科學素養要求學生能正確地輸出情感，維持積極的情感態度，培養學習歷史的方法，了解歷史中的優秀理念，并與現實生活相結合，確定現階段的行為準則。歷史涉及各朝代的重大事件、領土疆域范圍以及演變進程，掌握此方面的內容可以提升學生的時空觀念，對于形成三維的邏輯認證體系有重要作用。時空觀念是歷史學科中核心素養的一大特色內容，幫助學生構建符合科學史實的歷史沿革發展，了解不同時期社會的形態[1]。歷史的研究是基于對史料的考證，具有真實意義的史實才能擴充歷史內容，研究方式帶有嚴謹的特征，并且史料是表達真實的歷史事件的文字內容，是重現當時社會現狀的前提。此過程涉及的核心素養是學習歷史的能力，歷史研究的標準為歷史學習能力的培養指引方向，給學生表達出確定的理論，要在經過真實的研究之后，具有可靠性的歷史素材，才能作為引入歷史長河發展的內容[2]。通過上文的闡述，可以看出，歷史學科教學承擔著引導學生樹立愛國情懷的重任。結合歷史演變的規律，學會歷史學科的專業技能，強化學生職業道德素養，使他們個體發展更加健全，為學生形成正確的三觀做好準備。

二、當前中職歷史教學的現狀

中職學生是完成九年義務教育后，經過數年學習，到達工作崗位繼續鍛煉的學生類型，區別于普通高中生，有著文化水平較低、興趣缺失的特點，存在不同程度的叛逆情緒，身心尚未成熟。學生的發展狀態是不穩定的，成績忽高忽低，有些學生認為只要學好職業基本技能，就能夠在社會上很好生存。這種思想導致學生對歷史學科的重視程度不夠，甚至是簡單的歷史常識性知識都無法保證準確性，教學形勢嚴峻。學生在中學階段沒能養成課前預習的習慣，在課堂上教師的講解過程感覺有些乏味，學習需要教師推著走，缺乏自主學習能力，并且由于時間累積，知識結構混亂，對核心素養的構建起著制約作用。面對當前稍顯嚴峻的教學背景，教師在教學中滲透核心素養迫在眉睫[3]。

摘要:

有效教學的理念隨著新課程改革應運而生，極大地改變了師生課堂。作為高中教學中的一門基礎學科，歷史教學應從傳統教學中走出來，擴大學生歷史知識面，對學生的歷史思維、歷史分析能力、歷史學科素養等予以重點培養。本文筆者結合自身教學實踐，簡要論述了傳統高中歷史教學有效性欠缺的主要原因，并對提升高中歷史教學有效性的策略展開了重要討論，旨在促進高中歷史教學有效性的提升，提高教學質量。

關鍵詞:

高中歷史;有效性;情境創設

《普通高中歷史課程標準（實驗）》就歷史教學提出了新的要求，要求新課程背景下，應使歷史課程的教育功能得到充分發揮，讓學生通過學習歷史知識從而具備更強的歷史意識，進一步發展學生個性[1]。立足于此，高中歷史教師應對自身教學理念予以不斷更新，從傳統以講為主的教學中突破出來，在教學方法上追求多樣化，將最佳教學方式運用到不同的課型、內容與學情之中，培養學生成才。

1何為歷史教學有效性

所謂歷史教學有效性，即教師在新課程理念下，利用課余時間對教學內容進行充分的準備，再以多樣化的教學，調動學生的學習主動性，使學生不僅能學到歷史知識，也能具備一定的歷史能力和學科素養，最終讓教師花費最短的時間落實教學目標，進而實現教學效益的最大化。

摘要：在現在的社會發展過程中，信息技術得到廣泛應用，并逐漸滲透到了教育領域中，為日常的教學帶來了巨大動力。在初中歷史課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，教師要通過信息技術積極創設教學情境，打破傳統課堂的局限性，進一步提升學生的歷史文化素養。本文主要結合實踐教學，對信息化視野下初中歷史教學策略進行了探究與分析。

關鍵詞：信息化視野；初中歷史；教學策略

在初中教育階段，歷史是很重要的組成部分。但是在傳統初中歷史的課堂教學中，由于教師對歷史這一學科不夠重視，在教學上忽略了學生的學習特點。因為，傳統的教學方法比較落后，導致課堂氛圍枯燥，學生的學習興趣不高。為了改變這一現狀，教師要樹立正確的教學態度，積極進行學習。教師在課堂教學時應采用信息技術進行教學，進一步提高學生的學習積極性。這樣，不但有助于歷史課堂教學效率的提高，也有利于增強學生的民族歸屬感，讓他們的文化素養得到提升[1]。筆者主要從轉變教學觀念、滲透傳統文化及舉辦教學活動等三方面入手，對信息化視野下初中歷史教學策略展開詳細論述。

一、轉變教學觀念，活躍課堂教學氛圍

在初中歷史課堂教學中，有個別教師在教學過程中，依然遵循傳統的教學觀念，阻礙學生對歷史的全面學習。同時，也不利于學生的全面發展。為了提升學生的歷史核心素養，教師可以在信息化時代的背景下，積極轉變傳統教學觀念，認真學習信息技術，掌握信息技術的相關操作。然后，利用信息技術去吸引學生的注意力，讓他們對課堂中的知識產生興趣，在活躍課堂教學氛圍的基礎上，進一步激發學生的學習興趣。從而創建高效的歷史課堂。教師在進行部編人教版初中歷史的課堂教學過程中，為了活躍課堂的教學氛圍，可以在信息化視野下積極轉變教學觀念。如，教師在初中歷史教學過程中，學校為了提高歷史課堂效率，可以先對教師進行有關信息技術課程的培訓，讓教師在培訓的過程中積極學習有關信息技術的操作手法。從而在教學中可以熟練利用信息技術進行教學。這樣，不僅可以促進教師的專業發展。同時，也有利于為學生提供良好的學習環境，讓他們在活躍的課堂中積極學習歷史知識。

二、挖掘歷史教材，促進傳統文化滲透

在傳統的初中歷史課堂教學中，教師只是一味地講解書本上的知識，學生對某些歷史不能很好地理解。從而對中國的傳統文化不會有整體的了解。因此，為了將傳統文化很好地滲透進初中歷史課堂，初中歷史教師要在充分利用歷史教材的基礎上，深入挖掘歷史教材。然后，再利用信息技術，將歷史知識具體化、詳細化，讓學生不僅可以充分掌握這些知識，還可以從中汲取養分，了解我國文化的博大精深[2]。這樣，不僅充分利用了教材，還促進了信息技術在課堂的滲透，讓學生在一定程度上開闊了自己的歷史視野，增加了對中國傳統文化的了解。教師在進行部編人教版初中歷史的課堂教學時，會學習到古代的歷法，教師可以結合中國的一些文化進行講解。如，在了解歷法時，教師可以讓學生背誦中國的二十四節氣。然后，讓學生將節氣與歷法結合起來會更容易理解。教師在講到我國古代著名的教育家及文學家孔子時，教師可以利用多媒體課件播放有關介紹孔子的視頻。通過觀看視頻讓學生進一步了解孔子這一人物特點，從而增加學生對孔子的印象。教師對歷史教材地深入挖掘，不僅可以促進學生學習歷史的興趣，還可以將傳統文化與初中歷史課堂相互滲透。

［摘要］2017年高中新課程標準的刊發，意味著高中教學再一次進入新一輪的課改。高考模式的改變，使得高中歷史教學面臨著新的挑戰，這就需要高中歷史教學進行新的調整。本文就高中歷史課程結構的變化、學習目標的變化和學生群體的特殊性，圍繞新課改下高中歷史教學方法的改變進行討論。

［關鍵詞］高中歷史;課程改革;教學策略

全國范圍內新一輪的課程改革正在進行，高中歷史學科在課程改革中承擔著人文學科應該承擔的教育教學責任，從課程內容到能力要求，都在發生著變化。

一、高中歷史教學的變化方向

（一）課程結構的變化

黑龍江省將于2019年進行新一輪的課改，盡管現在還沒有看到正式的教材，但是從課程標準來看，新的歷史教材屬于通史與專題相結合的體系，特別突出了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這五大學科核心素養。在課程結構上，由必修、選擇性必修和選修三部分組成，在必修的“中外歷史綱要”部分，突出歷史學科的“通史性”特點，內容上增加了早期文明、中古時期歐亞地區的不同文明、亞非拉民族獨立運動和世界大戰，在選擇性必修課程上設置“國家制度與社會治理”“經濟與社會生活”和“文化交流與傳播”，在選修課程部分設置“史學入門”和“史料研讀”，這種模式體現出歷史學科從基礎到知識擴展再到研究性的學習結構的特點。這樣的課程結構，一方面突出了“通史”特性，相較于原來的教材，更側重于學生對歷史發展的較長時間的概括，有助于學生提煉歷史時期的階段特征；另一方面又能夠兼顧學生對同類事物的發生、發展、演變的線索和規律的總結，概括出人類社會在不同領域的發展特征，將理論學習、專題特征和歷史階段特征有機結合，更有助于培養學生的歷史學科核心素養，完成高考對于歷史學科的具體要求。對能力培養的側重，突出了歷史學科“立德樹人”、服務于社會和現實的學科發展特點。

（二）學習目標的變化

摘要：紅色文化對增強文化自信、標識中國特色、提升國家認同具有不可取代的地位。通過闡述井岡山紅色文化建設的必要性，梳理井岡山紅色文化的物質文化資源和精神文化資源，總結出井岡山紅色文化主要通過培訓基地、高科技、影視資源、歌舞資源、紙質資源進行傳播發展，并進一步提出新時代井岡山紅色文化產業高質量發展的建議。

關鍵詞：高質量發展;井岡山;紅色文化產業

報告首次提出“高質量發展”，即能夠更好地滿足人民日益增長的有效需求的方式和結構[1]。新時代的中國經濟正從傳統的高速增長階段轉向高質量的發展階段，全國各省不僅需要注重文化產業的發展規模，更加重視其高質量的發展。享有“物華天寶，人杰地靈”美譽之稱的江西，擁有厚重的文化底蘊。近年來，江西省也在積極推動著文化產業的發展。2018年，江西省的《關于加快文化強省建設的實施意見》中指出，到2025年，江西省要建設成為在全國范圍內具有較大影響的文化強省，并提出了要將文化產業打造成為江西支柱性產業的戰略目標。本文在對井岡山紅色文化產業發展現狀進行調研的基礎上，對井岡山紅色文化產業如何融合互聯網來實現高質量發展提出了對策建議，以期對井岡山紅色文化產業的高質量發展提供參考。

1井岡山紅色文化產業建設的必要性

報告提到“文化自信”，表明了中央政府對文化建設的信心和決心，而紅色文化正是文化自信的基礎，延續紅色基因是增強文化自信的有效途徑。紅色文化的形成與發展貫通于中國歷史的各個階段，無論是新民主主義革命時期，還是社會主義建設中，紅色文化均發揮著不可替代的作用?？梢?，要實現中華民族的偉大復興和中國夢，更有必要繼承和弘揚紅色文化，具體而言包括以下幾點。

1.1紅色文化建設增強文化自信

隨著全球化的不斷深入，各國在文化領域也開始頻頻爭鋒。文化的地位在各國綜合國力競爭當中具有舉足輕重的作用。而發展文化要適應國情，中國的文化自信離不開對于紅色文化的自信。紅色文化既包含著豐厚的傳統文化內涵，凝聚著不朽的革命歷史，又延續了改革創新的精神品質。紅色文化是中國文化自信的重要支撐，這一地位是歷史賦予的，凝聚了無數革命者的心血[2]。

第一篇：高中歷史教學與校本教材

一、編寫歷史校本教材的問題

(一)歷史校本教材不能與統編教材配套使用。

在訪談一些使用過校本教材的教師與學生時，許多學生與教師都反映一個問題就是歷史校本教材不能與統編教材配套使用。雖然校本教材與統編教材的課程目標大致一樣，但是在單元模塊方面進度和培養目標卻大不一樣。這樣不僅增加了學生學習的學業負擔，而且還增加了教師備課的工作量。

(二)歷史校本教材的內容過于單一。

歷史校本教材缺少學生所需要更詳細的背景資料，統編教材相比校本教材而言，有更加詳細的背景資料，而對于高中歷史教學來說，重要的一項內容就是關于歷史事件的背景介紹。調查顯示，學生比較喜歡學習背景資料介紹，但是在教學活動中，很少的教師會講解背景資料，講解背景資料的教師也不會深入介紹。這是因為教材介紹的背景資料十分有限，需要教師在教學之外查詢教材所沒有介紹的背景資料，并進行歸納整理，這是十分費時費力的一項工作。而教師一般沒有足夠的時間在高節奏的教學過程中整合背景知識的課程資源。

(三)歷史校本教材沒有豐富人文知識和語法體系。