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摘要：新課改不斷深化背景下，如何培養符合當代歷史教育教學需求的教師，成為高中歷史教師專業發展的首要問題。本文通過調研分析得出，廣西玉林市高中歷史教師培訓具有高頻率、大規模、接地氣、大中小聯合的特點，培訓卓有成效，具有普遍的借鑒意義，但也存在培訓內容深廣不足、培訓對象普及不泛、培訓成效創新不顯、培訓經費投入不足等一些亟待解決的問題。
關鍵詞：高中；歷史；教師；培訓
2012年9月，廣西作為最后一批實施新課改的省區步入了高中新課改的行列。如何順應新課改要求提升廣西高中歷史教師專業發展水平，成為廣西高中歷史新課改亟須解決的問題。為了適應新課改對教師專業發展的要求，從2011年開始，廣西玉林市組織高中歷史教師積極參加區內外各種培訓。玉林市高中歷史教師培訓具有高頻率、大規模、接地氣、大中小聯合的特點，培訓卓有成效，但也存在一些不容忽視的問題，對此筆者進行了專項調研。
1培訓內容深廣不足
2011年以來，玉林市老師組織參加的區內外大中型培訓有25場，主要分為課改專題、教材分析、理論研討、技能展示、高考備考、信息技術、網絡研修等。新課程改革的核心是教師“教的課程”轉變為學生“學的課程”，要求高中歷史教師應轉變教材觀、教學觀、學習觀、評價觀四大觀念。而目前培訓內容集中在教學觀和教材觀上。尤其是教師課堂技能展示類的培訓共有10次，占比達到40％，遠高于其他各項。教材類等其他培訓各只有三次，各占比12％。而體現學生為主體理念的培訓，主要集中在高考備考上，對平時學生學習歷史的學習心理分析、學習方法指導、學生學業評價的專項培訓幾乎沒有，老師們更期待通過培訓更好把握考試命題方向和教學策略技術，可謂廣度不足。據回收的250份有效問卷調查顯示，受訓者表示最喜歡的培訓類型是一線名師技能展示課，占到61．5％，而對課改專家的歡迎度只占到11．5％。對此筆者認為，根據實際需求，讓一線名師在培訓中發揮更大的作用是十分必要的，玉林市培訓項目一定程度上能根據實際需求進行設置，比較親民。但也存在深度不足的問題。如，與舊課程相比，新課程歷史科的高考命題主要呈現三方面特點：專業化、新情境和主題式特點。近三十年多年來的歷史高考命題都是由高校所主導的，因此如何把高校的學術研究新成果內化為鮮活的中學歷史教學內容，仍然是當前迫切需要解決的大問題，這是不是從另一角度對歷史教師培訓組織者和參與者提出了新要求呢？
2培訓對象普及不泛
調查結果表明，玉林市高中歷史教師參與培訓基于自己興趣的占54．1％，該數據反映了玉林市高中歷史教師自我提升的迫切愿望，也反映了玉林市組織的培訓活動得到教師們的認可和支持。但在參訓人員上是不均勻的。首先，目前不少培訓項目規定只能40歲以下人員才有資格參加，參加培訓人員又由各校指定選派，存在較大的重復率，與新課改要求不符。其次，從調研結果來看，參加培訓的教師以教齡1－3年的年輕人為主，參加各種技能比賽多為中學二級的教師，少為中學一級，中學高級和特級幾乎為零，甚至有一人多賽等的現象出現，中學高級和中學特級歷史教師的缺位，不利于本地區教師群體水平的提高。最后，區市所組織的培訓學習機會有限，一定程度限制了更多的教師進行繼續教育和學習，培訓活動參與范圍不廣泛。
3培訓成效創新不顯
大部分玉林市高中歷史教師在參加各種新課改培訓后，對自身的教學狀態評價較高，根據調查問卷顯示，認為自己有新課改的責任心和使命感，嘗試改變傳統教學思想的占67．6％，學生在課改后學習效率提高達80％，該數據充分肯定了培訓的效果。素質教育的培養目標是培養學生的創新意識和創造能力，新課改也要求教師應該由教材執行者向課程創造者發展。但結合問卷，大部分教師表示經過培訓活動提高了自身能力，但教學手段和方法一樣沒有改變，大家對培訓期待和運用還停留在生搬硬套的層次，沒有達到活學活用，創新提升的要求。
4培訓經費投入不足
調查顯示因經費問題而影響教師主動參加培訓比例占到了26．5％，經費不足成為教師培訓的主要障礙。據訪談，大部分教師表示經費是學校支持的，如果需自己出經費且時間不合理的情況下，參加培訓的主動意愿比較低。此外，部分教師反映如培訓缺乏后續指導，自身條件和能力有限，也成為影響教師難以提升的主要因素。綜上所述，玉林市高中歷史教師培訓給我們提供以下教師專業成長的調整和改進思路：第一，改革培訓內容，增加培訓模式。如，廣西全區賽課在集中模式中采用“專家講座＋課例示范＋學員議課＋專家點評”效果反饋良好。“主題報告＋互動交流”改變以往受訓者只能被動接受的局面。第二，落實培訓制度，降低進修門檻?，F代技術發展日新月異，為提高教師的現代教育信息技術水平，豐富教師的教學手段和方式，玉林市進行了歷史教學微課設計、網絡研修與校本研修、教師工作坊坊主坊員研修、歷史教學錄像評比等活動，參與活動人數較多，使得教師不單單局限于教材，還運用多種方法去提升自己。第三，加大經費投入，構建保障體系。當前，培訓經費不足一直是影響高中教師接受培訓的一個重要因素，學校安排的培訓經費少，一般老師也不會自費去接受培訓。玉林市高中大部分在縣城，因此玉林需加大在市級以下教師培訓經費的投入力度。第四，完善評估體系，重視訓后指導。建立長期有效的高中歷史教師培訓激勵機制，讓培訓與教師考核、任用、評聘、待遇掛鉤，以此來保障教師培訓的待遇和積極性。同時培訓組織者應在教師培訓中發揮充分作用，培訓組織者應在培訓前，對接受培訓的教師進行需求調查分析；培訓中，及時向學員了解問題、意見和要求；培訓結束時，讓學員對培訓活動的各方面進行評價；培訓結束一段時間，對學員進行跟蹤指導和評價。只有這樣，教師才能對教學進行探索思考反思，不斷提升自身的教學能力，讓玉林市高中歷史教師培訓充滿生命力，蓬勃地向上生長。
參考文獻
［1］教育部：普通高中課程方案（實驗）［m］．人民教育出版社，2003．
［2］黃牧航《歷史高考命題中運用學術研究新成果初探———基于2007－2013年高考歷史試題的統計分析》，《歷史教學》2014年第01期.
作者:黃秋潔 曾雪蘭 凌思宇 單位:玉林師范學院