科學素養培養范例

摘要：在高中階段，因化學學科的知識點較多、內容涉及較為廣泛，且實驗性較強的特點，因此，相較于其他學科來說，高中化學相對較為復雜。因此，在高中化學教學中，學生在掌握化學學科相應知識點的同時，應注重自身科學素養的提高。在實驗中，培養嚴謹的科學態度，以完善科學素養。

關鍵詞：高中化學；教學；科學素養

高中化學教學，皆以培養、提高學生的科學素養為基點。所謂化學科學素養，即為化學學科基礎知識、基礎技能，以及在化學實驗中的科學探究能力和科學品質。其中，科學探究能力是教學中化學素質培養重點關注內容。在教學中，要求培養學生化學科學素養，不僅僅是順應時展的必然結果，而且是學生綜合素質提高的必經之路。

一、夯實化學課程理論基礎

為了培養學生的化學科學素養，老師在教學過程中，要充分進行基礎知識的鞏固練習與基本技能的教學。因此，在教學中，需對學生進行學習興趣的培養，教師可在此時組織學生自主討論，并引導學生以小組的形式進行分工合作完成化學實驗，讓學生在實驗過程中發現實際問題，找到化學與生活的聯系，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。此外，在此過程中，學生不僅能學習知識，自我掌握化學結論，探究化學實驗過程，而且能提高觀察能力、推理能力以及思考能力。在這一過程中，學生充分進行自主學習、體驗學習，并享受實驗過程，增強學生的動手能力，自行發現問題的答案，從而滿足好奇心，真正實現在高中化學教學中以實驗的形式，培養學生的科學素養的目的。

二、培養學生科學素養的內容

（一）崇尚科學

摘要：小學生年齡小，活潑好動，一般不習慣觀察與思考?？茖W素養的養成與科學習慣的培養，都需要具有認真觀察的好習慣和善于思考、勇于探索的精神。

關鍵詞：小學；科學；素養；培養

小學科學教師應具備良好的觀察與思維習慣，通過潛移默化的影響，讓學生在不知不覺中對周圍的事產生好奇和探索心理，引導學生逐漸養成善于觀察、認真思考的良好科學習慣，為科學素養的養成做好鋪墊。

1利用生活實例探究科學知識

小學生有強烈的好奇心，常常通過動手拆、裝小玩具等小物品表現出來。比如，他們對一支普通的筆拿在手中也能玩出花樣。教師和家長要及時發現兒童的這一行為特點，并以科學理論為指導，引導他們養成科學探究的習慣。比如，這只筆如果離開了我們的手，為什么不飛向遠方，而是落在下面？可以利用很多類似的生活實例激發兒童去探索科學的奧秘。如雞蛋在鹽水里會浮起來，而在淡水中卻沉下去。學生有的自己在家進行實驗，有的上網查找資料。有的學生具備細心觀察的習慣，生活經驗豐富，早已了解這一現象。通過探究學習，學生知道了這是“鹽的溶解”現象。學生通過探求知識，解開了心中的謎團，收獲了成功的喜悅，激發了他們更強烈的求知欲。

2巧妙設計教學活動

利用多媒體設備聲像一體的特點，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。電子白板的交互式活動，為科學教學提供了取之不盡的教學實踐演練模式。動、靜結合的演示，為小學生進行互動探究開辟了更加廣闊的天地。

摘要：科學素質是一種心理品質，是運用科學方法解決實際問題的能力?！痘瘜W課程標準》明確提出化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來體現對未來社會公民科學素養的培養。所以，通過化學教學來培養和提高學生的科學素養是化學教師教學的一項重要內容。而通過實驗來落實這一內容是最有效且最可行的途徑。

關鍵詞：探索；科學概念；動植物的呼吸

一、精心設計實驗，讓學生變被動接受為主動探索

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于培養學生的觀察能力、動手能力、分析推理能力，培養學生正確的科學態度和嚴謹的求學態度有著十分重要的作用和意義。同時，實驗教學還能有效激發學生的學習興趣和積極性，通過親身參與實驗，加強對于實驗步驟、原理以及科學概念和規律的認識和理解，是培養學生能力的重要前提。因此，在化學課堂上，加強實驗教學是非常重要的一個環節，直接影響課堂教學的效率。在教學過程中，如何有效提高學生的實驗操作能力，培養實驗創新精神和動手實踐能力成為當前化學教學中的重點探討問題，也是提高學生科學素養的重要方法。例如《二氧化碳的實驗室制法》的實驗設計，我們可以先提問，你學過的化學反應中哪些可以生成二氧化碳？學生動腦，想出好多，比如動植物的呼吸、木材燃燒等。繼續研究，這些反應是否可用于實驗室制二氧化碳呢？師生逐一研究，都不適宜，通過家庭小實驗得出結論：含有碳酸根離子的化合物與酸反應都生成二氧化碳，教師提供材料：（1）碳酸鈉＋稀鹽酸，（2）大理石＋稀鹽酸，（3）大理石＋稀硫酸，這三個反應都能生成二氧化碳，學生分組實驗探究：哪個適宜于實驗室中制取二氧化碳？通過學生自主、獨立地發現問題，進行實驗探究，信息收集與處理，表達與交流探索活動，解決問題，培養創新精神與實踐能力，提高科學素養。

二、實驗教學中注重科學方法的指導

在《初中化學課程標準》的內容標準中把科學探究作為一級主題的第一項內容，目的在于通過科學探究方法的學習，掌握研究問題的科學方法。例如在做“質量守恒定律的驗證”實驗時，我們一般先把結論告訴同學然后讓學生驗證。這種形式限制了學生的發散思維，不利于學生創造能力的培養。而是應該先把問題拋給學生，即提出問題“物質在發生化學變化前后質量發生變化么？如果變化，是變大還是變小呢？”。然后讓同學進行猜想與假設，猜想結果無非就是變大、變小、不變。接下來根據自己的猜想與假設選擇合適的化學反應設計實驗，并根據自己設計的方案進行分組實驗。根據記錄的數據、現象得到結論。這種形式既鍛煉了學生的科學探究能力，培養了解決實際問題的能力，提高了科學素養，同時也落實了《課程標準》的內容標準中把科學探究作為學習內容的目標。

三、重視家庭小實驗，培養學生科學研究的草根意識

摘要：中高職化學教育的主要目的不僅在于使學生學習、積累并鞏固化學的基礎理論知識，增強其基本認知能力，更在于通過化學實驗與實踐使學生具備基本的科學素養與創新意識。本文分析了化學教育與科學素養、創新意識的關系，并基于此闡述了在化學教學中培養學生科學素養與創新意識的途徑。

關鍵詞：化學教育教學；科學素養；創新意識；培養途徑

1化學教育與科學素養、創新意識的關系

1.1化學教育

化學教育作為科學教育的重要分支，對科學普及、社會建設以及人才培養等都發揮著非常重要的作用。中高職化學教育的基本任務包括以下幾項：(1)依據自然現象、社會生產以及人類生活，普遍的公共教育；(2)以化學為認識自然、了解社會的工具，促使學生樹立科學的世界觀、方法論；(3)依據社會發展、人才培養需求，對學生進行預備教育，為之后的學習與工作奠定基礎。

1.2科學素養

科學素養是公民素質的重要分支，在普通教育中占據著非常重要的地位?？茖W素養的內涵不僅在于對科學、技術、社會三者關系的高度重視，還在于對人的個性化、全面化發展的高度重視，包括人的智力、身心、敏感度、審美意識、精神價值以及個人責任感等?？茖W素養是一個人形成終身學習能力、具備可持續發展觀以及人文精神的基礎，對構建全面發展的人極其重要。科學素養已成為當前中高職教育的主要目標之一。中高職化學中科學素養的培養，在于使學生在了解、掌握基本的化學科學理論與化學技能的基礎上，樹立科學思想，尊重科學精神，并學會運用基本的科學方法解決現實中的實際問題。

摘要：物理教學，離不開實驗。科學素養，是實驗的本質要求。在實驗中培養學生的科學素養，是物理教學的任務。本文先從教學理念有待更新、實驗評價不夠公正、學生的實驗經歷不足三個方面總結了初中物理傳統實驗教學存在的問題，然后從激發學習興趣、組織合作學習、開展生活實踐、拓展課外知識、鼓勵自主設計、優化教學評價等方面，提出了在初中物理實驗教學中培養學生科學素養的有效策略。

關鍵詞：科學素養；實驗教學；初中物理

科學素養是學生學習物理學科需要具備的優秀品質。在實驗教學中培養學生的科學素養，對提高學生的學習積極性、幫助學生養成實事求是的學習態度、提高學生的實踐水平均具有重要的意義。下面，筆者通過分析初中物理傳統實驗教學存在的問題，從興趣引導、小組合作、生活實踐、課外拓展、自主設計、優化評價等角度，探究在初中物理實驗教學中培養學生科學素養的有效策略。

一、初中物理傳統實驗教學存在的問題

（一）教學理念有待更新

初中物理實驗教學中，部分教師依舊沿襲傳統的教學思維，授課方式往往墨守成規，通常會習慣采用單一的教學方式，先為學生講解大量的理論知識，讓學生通過背誦的方式，將這些物理定律、概念、公式牢牢記住。如果課堂時間出現剩余，才會適當地進行演示實驗。簡而言之，這種教學模式有很強的局限性。長此以往，物理實驗的時間會被不斷的壓縮，導致學生對實驗課程失去期待感，從而消磨掉學習積極性，影響到學生的物理學習效率。

（二）實驗評價不夠公正

摘要：隨著素質教育的全面展開，積極實施素質教學策略，已然成為各階段、各學科教學的改革方向。小學科學教學中培養學生科學素養即是素質教育改革要求之一，于其教學實際中自然也應該積極運用科學教學策略，從而有效培養學生科學素養

關鍵詞：小學科學；科學素養；創新

引言

現目前，我國素質教育正處于蓬勃發展的重要時期，素質教育觀念已然深入人心。小學科學教育也應積極契合時展趨勢，積極展開素質教育改革，并有效落實科學素養培養工作。為實現上述目標，首先就應該牢牢把握素質教育核心價值，樹立科學教育核心思想，從而探尋小學科學教學與素質教育的契合點，并以此為基點全面展開科素養培養措施。其次是努力推行創新教育，以創新促發展，以發展反哺創新教育事業，從而形成良好的小學科學教學生態，為學生科學素養的形成提供條件；最后則是應該加強實踐教學，促使學生動手、動腦不斷提升實踐探究能力，為學生科學素養的形成增添動力。下文，我們將結合小學科學教學實際情況進行論述培養學生科學素養的有關策略。

1轉變觀念，明確方向

小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，其也是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科。鑒此，在教學實際中，教師則應該積極改變教學手法，從而有效激發學生學生主觀能動性，并切實有效培養學生科學素養。據實際而言，教學觀念是決定教學行為的關鍵因素，科學的教育觀念則無疑是提升教學質量的前提條件。鑒此小學思品課若欲有效培養學生科學素養，那么首先就應該轉變傳統固化的教育思想。譬如首先是積極矯正師本位教育思想，幫助思品教師跳出“唱獨角戲”的教學窠臼，并有效引導學生積極參與教學；其次是改正程式化的教學思想，即改變固化的教學流程及模式，應結合教學內容、學生認識特點、科學技術等元素，有效創設充滿活力的課堂；最后，樹立“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”科學思想，充分肯定學生的創造能力、創新能力，從而為學生科學素養的培養奠定基礎。

2活用教材，培養學生學習興趣

摘要：小學科學教師應該積極思考如何培養學生的創造意識科學素養，并引導小學生在學習科學的過程中發展創新思維。本文就小學科學教學中培養學生創造意識科學素養情況進行了分析，并提出了幾點建議。

關鍵詞：小學科學;創造意識;科學素養

小學的科學教學工作有待進一步創新和完善，教師應該積極學習最新的科學教育理念和措施，引導小學生提高自身的創造意識。而目前，在多種多樣的教學方式下，小學科學教學工作取得了較高的教育效果。教師通過借助生活化教學、問題探究式教學、小組合作式教學等教學方式開展小學科學教學工作，可以提高學生對科學觀念的認識。且學生可以在學習科學的過程中，發現生活中的科學現象，進而建立嚴謹的科學學習態度。教師在對小學生進行科學教育時，應該注重培養小學生的創造意識，并鼓勵所有小學生參與到科學探究過程中來。小學科學教師完全可以借助生活、學習、社會環境，對小學生進行科學探究的指導，并帶動更多的小學生更新科學理念，提高學生的創造意識和水平。學生在接受小學科學的引導教育后，會主動地觀察生活中的事物，用科學的角度思考問題，不迷信，不信謠。可見，小學科學教學中培養學生創造意識科學素養工作對于小學生的科學教育培養工作來說具有重要的指導意義。

一、小學科學教學中培養學生創造意識科學素養實踐情況

小學科學教學工作已經取得了不錯的效果，教師也采用了多種多樣的教育方案，充分利用學校資源，培養學生的創造意識科學素養。教師只有認真地分析小學生在科學教育活動中的表現，才能夠發現現有科學教育活動存在的問題。

（一）小學科學教學缺乏創造性的教學指導。教師在進行小學科學教育時，常因為自身對科學教學內涵認識較淺，且實踐指導能力有限，而失去了對小學生開展科學教育的機會。良好的科學環境可以對小學生科學學習有積極的影響，特別是能夠提高小學生的科學素養。目前，教師雖然整合了部分科學教學資源，帶領小學生觀看多媒體視頻中生態保護園，進而提高小學生對大自然科學現象的認識。但是小學生多不能親身參與到大自然科學現象的探究過程中來，探究欲望不強。學校缺乏對小學科學教育的資源投入，導致部分教師缺乏教學工具和材料，無法為學生進行創新或創造性的教育指導。因此，教師應該積極學習最新的科學教育知識，并培養學生的創造意識。

（二）小學科學教學中師生互動較少。目前，許多小學教師在小學科學教學工作方面進行了創新和探索，且發現有效的師生互動在小學科學教育過程中占據重要位置。但是多數學生在科學探究活動中與小學生的互動并不多，且沒有引導學生建立對科學知識的認識。因此，小學科學教師應該積極組織一系列的校園科學探究活動，讓教師與學生共同探索校園內的科學知識，并幫助小學生與其建立親切的師生關系。

摘要：文章闡述了初中生物課外活動的類型，指出了在初中生物課外活動中培養學生科學素養的途徑，包括借助生物課外活動豐富生物教材知識內容；在課外活動中培養學生的科學精神和科學觀點；在課外活動實踐中提升學生科學素養；在課外活動實踐中培養學生的科學能力。

關鍵詞：初中生物；課外活動；科學素養

隨著新課程改革工作的不斷推進與實施，素質教育理念逐步深入人心，為了更好地踐行中學素質教育工作理念，初中課堂教學工作也在與時俱進地進行著革新與轉變。以初中生物教學為例，為了提升生物學科教學質量，提升學生綜合學習能力及科學素養，在進行生物教學的過程中，除了強化教材知識點內容的講解與授課之外，教師還應該積極開展各種生物教學課外活動，以提升學生參與生物學科的積極性。通過課外教學活動及課內教材知識講授的相互輔助教學，確保學生生物課程學習能夠保質保量地完成，為學生科學素養的形成提供基礎與條件[1]。

一、初中生物課外活動的類型

（一）實驗類型

1.充分利用每周校本課的拓展時間。在生物課程的教學環節，充分利用每周的生物校本課時間，組織學生在實驗室開展各項教材內外的實驗內容。例如，教材內各項預實驗的實施，課后實驗內容的拓展等都可以安排在校本課時間內完成。積極引導學生對各種實驗進行探究拓展，例如，在植物的呼吸作用實驗中可以積極引導學生改進實驗教學，通過多種方式進行驗證。2.定期開放生物實驗室，培養學生生物科學思維。在課余時間，定期開放生物實驗室，方便學生在課后時間積極參與動手實驗。在學生自己設計實驗、參與實驗的過程中可以提升學生生物學習的思維與生物學習創新意識，例如，在學習甜米酒的試驗之后，學生可以拓展思維進行其他發酵食品的制作實驗，根據發酵原理在積極搜尋資料之后可以實驗制作酸奶、果酒等其他食物。整個過程中既能培養學生的動手能力及認知能力，同時還可以在實驗中提高對生物科學的認識與理解。3.建立家庭小實驗室，拓展課外活動空間。在學生周末或假期中，學生可以購買一些簡單的生物試驗器械，在家庭組建一個小型的實驗室。通過在家庭小實驗室中研究一些自己感興趣的生物話題或實驗，既能增加學生參與動手的樂趣，同時又可以獲得實驗成功的喜悅感。

（二）調查類型