前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生科學素養生物教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
生物教學需要加強和完善學生的實驗教學是人所共知的，作為一線的初中生物老師，需要思考學生學習生物之素養形成問題。因此，提升生物教學效率，提高學生的科學素養，需要加強和完善實驗教學。本文筆者就學生學習生物實驗之加強和完善做以下三個方面的思考和實踐，現拙于筆端，權且拋磚引玉。
一、需明確加強完善學生實驗之意義
人們大都知道：生物學科也是自然學科中的一門基礎學科，是研究生物現象和生命活動規律的一門學科。學習生物既然建立在研究意義的基礎上，那么其實驗是其必需的。初中學生對生物現象多處于比較朦朧的階段，雖然在小學相關學科課程中了解到一定的生物方面的現象或相關的知識，但還是不能為現在的生物學習奠定扎實的基礎，就如陸游《冬夜讀書示子聿》中的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是流傳千古之名句，它告訴人們學習與實踐的關系，因而理解生物現象、生物知識、生物技能都應當多讓學生去進行實驗。譬如生物教學需要在學生情感態度和價值觀上培養他們熱愛大自然的感情，讓他們建立珍愛生命的意識，讓他們去理解人與自然和諧發展的意義，進而提高學生環境保護的意識。達成如此情感要求的生物教學沒有足夠的實驗和實踐，只能是“紙上談兵”。因此，在平時涉及到環境保護之學習內容時，如涉及一些較難解決的問題時，都需要讓學生去進行充分的實踐。例如，大氣污染已經是一個引起社會和全民關注的問題，但有時全民中卻有那么一些人自覺不起來，其中就包括不少的學生家長，如收割季節的秸稈焚燒和亂拋亂扔，讓學生就此情況去進行充分的調查、分析、綜合、歸納等實踐，學生就會知道其危害的嚴重性，這樣學生也就可以提醒家長要保護環境。
二、需鋪就加強完善學生實驗之途徑
應當說初中生物教學包涵的范圍比較廣，從整個初中階段的生物教學內容看，需要學生掌握生物學科基本概念、原理和規律等方面的基礎知識，尤其要能夠讓學生了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。從這個意義上說，生物課程的教學不僅僅是掌握知識，還應當提高學生對生物課程學習的關注度，尤其應讓學生在學習中把自己所學的生物知識與生產、生活、社會的發展緊密結合起來。那這樣的結合如果沒有通過實踐，沒有多方面的實驗途徑，也是一種現實意義上的“皮之不存毛將焉附”，所以提高學生科學素養的生物教學需鋪就加強完善學生實驗的途徑。因此，在平時的生物教學實驗中應力求做到實驗設計的多樣化。例如，可以采用比較規范的實驗儀器設備來設計學生的實驗，這樣的實驗學生可以在實驗室內完成；也可以設計一些低成本的實驗，對諸多生物現象和生物變化的認識，完全可以讓學生去做些觀察性的實驗，長此以往地進行觀察，學生一定可以將自己所觀察的內容進行比較綜合的分析。由于現代化的教育，優質均衡的教育推進，促使一般農村初中的教育資源變得日趨豐富和優化起來，因而完全可以利用多媒體技術進行一些虛擬性的實驗。此外，還可以鼓勵學生利用家庭中所特有的資源去做些家庭型的實驗，這樣的實驗可以讓學生與自己的父母親進行互動，形成學生自我超越和創造激發的理想之效果。
三、需創設加強完善學生實驗之氛圍
大家都知道，現在的初中學生學習夠辛苦的了，他們的壓力相當大，因而學生對于類似生物這些還沒有得到廣泛重視的學科而言，其實驗的興趣不是那么濃。俗語說，家家都有一本難念的經，作為這些學科的老師，那教學和實驗的“經”還是相當難念好的，說它是“蜀道難，難于上青天”還真不是夸張，說是完全沒有辦法也不是那樣的現實。針對初中生物教學實驗，竊以為提高學生科學素養的生物教學需創設加強完善學生實驗的氛圍，讓學生懷著強烈的實驗興趣參與到實驗的活動中去。但要注意，調動學生的實驗興趣，應當先激發其求知欲，所以要把生物的相關內容進行篩選，讓一些不可探究的生物教學內容變成學生進行實驗的資源，那么學生就會有極大的實驗熱情產生。同時，調動學生的實驗興趣，可以讓學生在實驗的基礎上進行展示，這展示并非就是簡單地展示實驗的過程，而是在讓學生進行行為展示時去進行語言描述，這描述的內容應當是學生在實驗中的發現、體會和感悟，甚至還有創新和創造。這樣，給學生搭起展示的平臺，那么學生就會產生繼續進行實驗的欲望。此外，調動學生的實驗興趣，其參與實驗的應當是班集體的行為，而不是學生的個體行為。
總而言之，學生所進行的初中生物實驗，需要學生初步具有生物實驗操作的基本技能，在掌握一定技能的基礎上，再在一些實驗的過程中初步形成一定的科學探究能力和實踐能力，進而養成科學思維的習慣，所以初中生物老師應當“上下而求索”，踏實走好生物教學實踐之路。
作者：曹愛紅 單位：江蘇省如東縣于港初級中學
