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摘要：隨著素質教育的全面展開，積極實施素質教學策略，已然成為各階段、各學科教學的改革方向。小學科學教學中培養學生科學素養即是素質教育改革要求之一，于其教學實際中自然也應該積極運用科學教學策略，從而有效培養學生科學素養
關鍵詞：小學科學；科學素養；創新
引言
現目前，我國素質教育正處于蓬勃發展的重要時期，素質教育觀念已然深入人心。小學科學教育也應積極契合時展趨勢，積極展開素質教育改革，并有效落實科學素養培養工作。為實現上述目標，首先就應該牢牢把握素質教育核心價值，樹立科學教育核心思想，從而探尋小學科學教學與素質教育的契合點，并以此為基點全面展開科素養培養措施。其次是努力推行創新教育，以創新促發展，以發展反哺創新教育事業，從而形成良好的小學科學教學生態，為學生科學素養的形成提供條件；最后則是應該加強實踐教學，促使學生動手、動腦不斷提升實踐探究能力，為學生科學素養的形成增添動力。下文，我們將結合小學科學教學實際情況進行論述培養學生科學素養的有關策略。
1轉變觀念，明確方向
小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，其也是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科。鑒此，在教學實際中，教師則應該積極改變教學手法，從而有效激發學生學生主觀能動性，并切實有效培養學生科學素養。據實際而言，教學觀念是決定教學行為的關鍵因素，科學的教育觀念則無疑是提升教學質量的前提條件。鑒此小學思品課若欲有效培養學生科學素養，那么首先就應該轉變傳統固化的教育思想。譬如首先是積極矯正師本位教育思想，幫助思品教師跳出“唱獨角戲”的教學窠臼，并有效引導學生積極參與教學；其次是改正程式化的教學思想，即改變固化的教學流程及模式，應結合教學內容、學生認識特點、科學技術等元素，有效創設充滿活力的課堂；最后，樹立“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”科學思想，充分肯定學生的創造能力、創新能力，從而為學生科學素養的培養奠定基礎。
2活用教材，培養學生學習興趣
科學的教育應該實現寓教于樂的基本要求，要有效激發學生學習興趣，調動起主觀能動性。那么小心科學教學中，為有效培養學生科學素養，則也應該在保證學生主觀能動性較高的前提下，促使學生探究創造。要想實現上述目標，就應該實現“三讓要求”，即讓學生動起來、讓學生思維活起來、讓教學效率高起來。讓學生動起來核心要求是，有效引導學生在教學實際中動口、動手；讓學生思維活起來的教學要求是，教師在教學中要適當留白，從而給予學生思考的機會；讓教學效率高起來的具體要求是，教師要積極整合教學資源、合理運用教學時間及策略，從而提升教學效率。然而教學實際中實現三讓教學要求的關鍵又在于激發學生學習興趣。那么在教學實際中，教師則應該活用教材，即選取學生感興趣的元素，從而激發學習興趣。譬如在“食物鏈”知識教學實際中，學生通過閱讀思考便不難理清不同食物鏈的捕食關系（如花被蝴蝶吃，蝴蝶被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃）。然而為培養學生科學素養，教師則還需采取科學措施激發學生學習興趣，引導其踴躍的求索。那么在教學中，教師則可以適當的引入拓展性問題，如鷹多了之后，其他生活的數量會發生什么變化？同理人類作為食物鏈頂端的生物，如果人類肆意捕殺野生動物，這將會對自然帶來什么樣的影響。通過這樣的問題，便能夠引導學生多元化思考，并助益學生發散性思維的形成，從而有效增強學生創造性思維能力，培養學生的科學素養。
3加強實踐教學，讓學生進行“動態化學習”
傳統小學科學教學中，教師主導著課堂，學生時常處于被動學習的疲態，尤其在程式化化的教學模式中，學生更加沒有深入探究的機會，也沒有實踐操作的機會，如此便不利于培養學生科學素養。鑒此，素質教育背景下的小學科學教學，就應該加強實踐教學，施行動態化教學，讓學生在“動”中學習，并積極探究創造。譬如在教學“植物的葉子”有關內容時，教師則可以開展“分一分”、“猜一猜”等主題活動，即在課前先讓學生去收集各種各樣的樹葉，然后再將學生收集的樹葉種類整合分類，最后在課堂上組織學生“猜一猜”樹葉的類型與名稱，并將相同種類的樹葉進行分類歸納，最后引導學生探究不同樹葉的特性（如松樹葉為針狀，其主要原因是減少水分的流失，以此幫助其抵抗干旱）。通過上述實踐活動，便能夠開拓學生的思維，久而久之便能夠助益其科學素養的形成。
4實施生活化教學，促使學生運用知識解決生活問題
理解科學知識與生活的關系，是科學素養的內涵之一。那么小學科學課程教學中，為有效培養學生科學素養，就培養學生形成運用理論知識解決生活問題的能力。鑒此，小學科學教學也應該通過生活化教學，有效培養學生生活化意識以及運用理論知識解決生活問題的能力。譬如在教學“環保有關”知識時，我們便可將學生學習生活中的不環保行為作為教學材料，讓學生直觀化感受生活點滴中的不環保的行為。并要求學生結合教學內容，提出如何解決生活中不文明、不環保的行為。又比如在講解“小動物的生長”有關內容時，教師則可以要求學生結合生活經驗，抑或通過觀察自己喜歡的小動物的生長情況，并有效記錄其在生長過程中，外形、睡眠情況、進食情況以及叫聲的變化；最后讓學生通過總結歸納，得出小動物在生長過程中，各種生理特征的變化。以此有效培養其學生良好的科學素養。
5結束語
綜上所述，小學科學教學中，培養學生科學素養即是素質教育的具體要求，同時也是提升科學教學質量的關鍵點。在科學課教學中，為有效培養學生科學素養，首先就應該轉變教學觀念，并采取合理的教學策略激發學生學習興趣，積極開展實踐教育活動，從而培養學生動手實踐能力；最后則應該切實結合生活實際，創設生活化教學情景，從而培養學生運用知識解決生活問題之能力。
參考文獻
［1］鄭曉峰．在探究活動中培養學生的科學素養———淺談在小學科學課堂上構建高效的探究活動［J］．科學大眾：科學教育，2009（2）：10－10．
［2］向凱宗．淺談以培養學生科學素養為宗旨的小學科學課教學［J］．吉林教育，2010（29）：62－62．
作者:馬學芬 單位:寧夏銀川市金鳳區第三小學
