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摘要：文章闡述了初中生物課外活動的類型，指出了在初中生物課外活動中培養學生科學素養的途徑，包括借助生物課外活動豐富生物教材知識內容；在課外活動中培養學生的科學精神和科學觀點；在課外活動實踐中提升學生科學素養；在課外活動實踐中培養學生的科學能力。
關鍵詞：初中生物；課外活動；科學素養
隨著新課程改革工作的不斷推進與實施，素質教育理念逐步深入人心，為了更好地踐行中學素質教育工作理念，初中課堂教學工作也在與時俱進地進行著革新與轉變。以初中生物教學為例，為了提升生物學科教學質量，提升學生綜合學習能力及科學素養，在進行生物教學的過程中，除了強化教材知識點內容的講解與授課之外，教師還應該積極開展各種生物教學課外活動，以提升學生參與生物學科的積極性。通過課外教學活動及課內教材知識講授的相互輔助教學，確保學生生物課程學習能夠保質保量地完成，為學生科學素養的形成提供基礎與條件[1]。
一、初中生物課外活動的類型
（一）實驗類型
1.充分利用每周校本課的拓展時間。在生物課程的教學環節，充分利用每周的生物校本課時間，組織學生在實驗室開展各項教材內外的實驗內容。例如，教材內各項預實驗的實施，課后實驗內容的拓展等都可以安排在校本課時間內完成。積極引導學生對各種實驗進行探究拓展，例如，在植物的呼吸作用實驗中可以積極引導學生改進實驗教學，通過多種方式進行驗證。2.定期開放生物實驗室，培養學生生物科學思維。在課余時間，定期開放生物實驗室，方便學生在課后時間積極參與動手實驗。在學生自己設計實驗、參與實驗的過程中可以提升學生生物學習的思維與生物學習創新意識，例如，在學習甜米酒的試驗之后，學生可以拓展思維進行其他發酵食品的制作實驗，根據發酵原理在積極搜尋資料之后可以實驗制作酸奶、果酒等其他食物。整個過程中既能培養學生的動手能力及認知能力，同時還可以在實驗中提高對生物科學的認識與理解。3.建立家庭小實驗室，拓展課外活動空間。在學生周末或假期中，學生可以購買一些簡單的生物試驗器械，在家庭組建一個小型的實驗室。通過在家庭小實驗室中研究一些自己感興趣的生物話題或實驗，既能增加學生參與動手的樂趣，同時又可以獲得實驗成功的喜悅感。
（二）調查類型
在初中生物學習過程中，調查類型的生物課外活動是鍛煉學生合作探究能力及生物語言組織能力的重要方式。從確定生物調查主題到實施調查的人員組織都由參與學生自由安排分配，通過這樣的方式能夠最大限度地提高學生參與生物探究學習的積極性，促使更多的學生主動投入生物探究學習，在各種類型的生物調查活動中學生的觀察能力、調查能力、分析實踐能力等都可以得到充分地鍛煉和提高[2]。例如，教師可以利用學生周末時間，組織學生進行所在地區紅綠色盲的概率情況等，學生在實踐的過程中既鍛煉了生物學科的探究能力，同時又在無形中影響了自身科學素養的培養。
（三）制作類型
在生物課外活動中，實踐制作類型的課外活動是學生參與程度最高的，學生可以自己動手制作成果，參與成就感比較強。例如，教師可以組織學生制作樹葉葉脈書簽、動植物標本等活動。
二、在初中生物課外活動中培養學生科學素養的途徑
（一）借助生物課外活動豐富生物教材知識內容
生物科學知識在生物學科科學素養中起著重要的基礎性作用。通過生物課外活動的開展，學生可以更加直觀地了解教材內容，加深文化知識的理解記憶程度。例如，在各種動植物和食用菌的培養發育過程中就包含許多學生可以觀察學習的內容，在實踐活動中，學生可以直接觀察動植物及食用菌的生長、生活習慣及外在形態結構，從而加深對生物教材知識的理解程度。通過科學調查、參觀實踐等課外活動，即可以豐富生物教材的知識內容同時又可以開闊學生的視野，提高學生生物學習熱情。在進行課外實踐活動時，需要教師進行積極的引導與指點，由學生自主完成活動項目，在準備階段教師可以引導學生積極查閱相關文獻資料，做好基礎準備工作。在活動過程中遇到疑難問題時，經過教師的指導與點撥，學生在自主解決問題的同時又可以加深對教材知識內容的理解，對相關生物知識內容的原理及定義有了更加深入的理解和認識。
（二）在課外活動中培養學生的科學精神和科學觀點
生物學科科學素養的核心就是科學精神，它是在長期學習過程中逐步形成的一種精神氣質，同時，更是一種對生命科學的探索精神。生物學科科學精神只有在實踐活動中才能真正的養成。因此，在生物學科教學環節，教師應該積極為學生創造更多的實踐機會和實踐活動方式。例如，在開展生命科學探究實驗和日常生物學科實踐活動環節，教師組織學生查閱資料搜集生物科學家的事跡，了解學習人類社會發展的過程，從科學實踐過程中充分了解生物生命學科的重要性，從而逐步培養學生的生命科學精神。通過課外活動，在學生的思想中萌發生命科學創新的意識，幫助學生培養學科學、愛科學、用科學的探索精神，將課內教材知識內容與課外時間活動進行有機結合，提高生物學科實踐應用，逐步培養學生的科學素養。
（三）在課外活動實踐中提升學生科學素養
據有關教育學家研究發現，我國初中生接受文化知識的途徑主要是通過教師的講解來接受吸收科學文化知識，很少通過實驗活動及探討實踐活動來形成完整的科學概念，這種傳統的教育方式使得學生的科學素養普遍較低。因此，為了順應新課改教育工作要求，提高學生科學素養，在初中生物教學環節必須加強生物課外活動內容，幫助學生掌握科學的學習方法，以提高學生的科學素養。例如，組織學生開展觀察實驗，引導學生在觀察的同時注意從不同角度進行分析，邊觀察邊思考、邊觀察變研討，在觀察分析探討的過程中逐步培養學生認真嚴謹的科學態度，并在實踐的過程中掌握基本的科學研究方法。
（四）在課外活動實踐中培養學生的科學能力
一方面，生物科學能力是在實踐活動中逐漸形成和發展起來的，并且通過日常實踐活動表現出來；另一方面，從事生物實踐活動要求學生必須具備一定的生物科學能力。在生物科學素養的培養工作中生物科學能力是課外活動開始的必要條件。生物課外活動具有較強的社會實踐性和科學嚴謹性，在進行科學實踐的過程中，通過引導學生熟練應用各種實驗工具，掌握科學的實踐方法步驟，提高學生生物課外活動的操作技巧和專業程度，為學生生物學科探究學習提供廣闊的空間。在課外實踐活動中，學生可以根據自己的喜好對感興趣的話題進行認真的探究與實踐，通過調查、驗證、記錄、分析等環節，最后完成課題并總結形成報告，在教師的組織下在課內與學生進行交流與探討，從而提高學生生物學習的動手能力、思維能力，促進學生科學能力的提高，帶動科學素養的養成[3]。
三、結語
在初中生物教學過程中通過各種課外實踐活動的開展，不僅可以鍛煉學生的觀察動手能力及生命科學探究能力，同時還可以通過拓展教材內部知識，提高學生生物學科的視野，豐富生物學習的知識內容。學生在參與實踐活動的過程中提高了對生物學科的認識，加深了課本文化知識的內化程度，將理論知識與實踐相結合，以理論指導實踐，以實踐驗證理論，在提高生物知識內容學習效果的同時了帶動了學生學科素養的培養。
參考文獻：
[1]范麗娜,付建紅.初中生物課外活動對學生科學素養培養的影響研究[J].吉林省教育學院學報,2016,32(1):56-58.
[2]洪長馳.提高中學生生物科學素養的探討[J].讀寫算(教師版),2016(32):101.
[3]蔣曉燕.初中生物課外拓展活動提升學生科學探究能力的研究[D].南京:南京師范大學,2014.
作者:張敢 單位:福建省南平市順昌縣仁壽鎮仁壽中學