課程建設總結范例

摘要：

課程建設是提高高職院校教育教學質量的重要內容、是提升高職院校專業內涵建設的重要途徑?；趯W校管理的角度，以常州信息職業技術學院為考察對象，結合我國在線開放課程興起的背景，分析與總結高職校本慕課建設與應用中存在的問題及原因，從加強課程管理的保障、考核等方面提出了進一步的思考。

關鍵詞：

校本慕課；學校管理；課程建設；課程應用

1問題研究的背景

1．1在線開放課程的興起

近年來興起的大規模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）把教育擴大到課堂以外，課程形式為網絡課程，學習對象面廣，學習不受時間和地點的限制?！督逃筷P于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）文件中提出了“建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程，促進在線開放課程廣泛應用”的重點任務。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中指出，“在高等教育方面將繼續建設800門左右優質在線開放課程，鼓勵高校廣泛共享，指導高校利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革”。當前，我國在線開放課程正走在一條“高校主體、政府支持、社會參與”的良性發展道路。本研究中提到的校本慕課（SmallPrivateOn－lineCourse，SPOC）的概念是MOOC與CLASS－ROOM的結合，即大規模在線開放課程與小規模學校教育融合的產物。課程為學校或班級定制，更加適合學校教學的需要。它鼓勵將課程結構重新梳理，劃分成若干知識點，每個知識點由10分鐘左右的微視頻和相關教學資料構成。授課教師可根據課程內容的難易程度與學生的學習情況重構授課計劃、課程設計等。

摘要：為了切實提升課程建設項目的質量效益，文章首先分析了傳統課程建設項目管理模式存在的主要問題，然后分析了基于任務分類的課程建設項目管理模式的特點，最后提出了基于任務分類的課程建設項目管理模式的構建策略。

關鍵詞：課程建設項目管理模式；任務分類；課程評估

課程建設是院校教學建設的核心，是提升人才培養質量的基礎和關鍵。長期以來，國家、地方和各級各類院校通常采取立項資助的方式，設立精品課程、優質課程培育項目，深化教學改革。而如何優質高效地組織開展課程建設項目管理，提升課程建設項目的質量效益，切實通過課程項目建設淘汰“水課”，打造“金課”，是各級各類院校教學管理都會面臨的重要課題。

一、傳統課程建設項目管理模式存在的主要問題

現代課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同親身參與挖掘、研究、尋找、創造的一個和諧有機體[1]，課程的要素也由傳統的知識與經驗兩大要素，拓展為目標要素、內容要素、實施要素、評價要素等。許多院校在組織實施課程建設項目時常出現以下幾個方面的問題。

（一）課程建設整體設計不夠

課程建設項目涉及課程教學團隊建設、教學內容建設、教學方法手段改革、教學條件建設、課程教學管理等方方面面，因此必須統籌規劃、一體設計、協同配合，才能提高建設成效。但在各院校的建設實踐中，教學團隊建設、教學內容建設、教學條件建設涉及的任務分屬人力資源、教務、教學保障等不同部門管理，各部門一般都會單獨組織人才隊伍、課程教材、實驗室及教學場地建設的分項計劃，單獨組織項目立項申報與資助建設，這樣易導致各類建設與課程教學實際需求相比，可能存在過度建設或支撐不足的問題，即缺乏統籌規劃，使建設成效與課程建設總體目標的達成存在偏差。

1課程體系構建

1)專業辦學標準分析

根據教育部高等學校測繪學科教學指導委員會指導意見，測繪工程專業的培養方案中，應至少安排8門必須的測繪專業技術基礎課程，分別為測繪學概論、數字化測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎、大地測量基礎、空間定位技術與應用、攝影測量與遙感、地理信息系統、地圖學。

2)崗位能力分析

通過對山東正元地理信息工程有限責任公司、山東明嘉勘察測繪有限公司、淄博市勘察測繪研究院等測繪甲級資質企業的調研，分析測繪行業的崗位設置情況，確定了對應崗位能力要求及相應的課程。

3)課程體系構建

課程體系共分為基礎知識課程、專業知識課程、實踐及素質訓練課程及創新能力訓練課程四個模塊。①基礎知識課程主要培養學生的基本科學素養，為專業課程學習做鋪墊，開設高等數學、計算機基礎、大學物理等課程。②專業知識課程主要培養學生滿足企業外業測量和內業處理崗位能力需求，勝任相應的崗位工作，開設測量學、大地測量學基礎、工程測量學等以“外業”為主的課程，開設地理信息系統、遙感原理與應用等以“內業”為主的專業課程，培養學生在工程測量、數字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業知識。③實踐及素質訓練課程開設數字化測圖實驗等校企共建課程，開設數字化數據采集實習、地理信息系統實習等實踐課程。為培養學生發展所需的人生觀、文化基礎、職業人生規劃和通用能力等基本人文素質和職業素質，開設馬克思主義基本原理、思想品德修養與法律基礎和大學生發展與職業規劃等課程。④創新能力培養課程則包括測量程序設計、MATLAB空間數據處理等課程，通過這些課程的學習和參加大學生技能競賽、教師的科研課題等途徑，張揚學生個性，培養學生的創新意識和綜合素質。

摘要：建筑電氣虛擬仿真實訓系統作為具有沉浸式的“人人皆學、處處能學、時時可學”職業教育數字化教學資源建設項目，主要設計了電纜橋架安裝、金屬線槽安裝等十三個項目的施工工藝和施工質量模型。建立了與職業標準有效銜接的課程體系，構建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數字化實訓平臺，創新明顯。針對線上線下混合式虛擬仿真教學組織模式，對建筑電氣虛擬仿真實訓教學質量診斷與改進進行了探索與實踐。

關鍵詞：線上線下；虛擬仿真實訓系統；診斷改進；研究

一、建筑電氣虛擬仿真實訓系統設計

建筑電氣虛擬仿真實訓系統作為我校職業教育數字化教學資源建設項目，在廣泛調研建筑電氣安裝工程的工藝特點，充分考慮教學過程需要，采用當前最為流行的Unity3D引擎，開發出具有沉浸式的“人人皆學、處處能學、時時可學”建筑電氣三維虛擬仿真實訓系統，主要包括電纜橋架安裝、金屬線槽安裝、鍍鋅鋼管安裝、管內穿線、配電柜安裝、配電箱安裝、電纜直埋敷設、橋架內電纜敷設、燈具安裝、開關插座安裝、接地電阻測試點安裝、接地極安裝十三個項目的施工工藝和施工質量模型。模擬那些“看不見、進不去、摸不著、難再現、小概率、高污染、高風險、周期長、成本高”等現場實踐教學難以解決的教學問題。

二、線上線下建筑電氣虛擬仿真實訓系統的創新研究

1.建立了與職業標準有效銜接的課程體系

遼寧建筑職業學院設備工程系經過數年的積淀與修訂，對照《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》(JGJ/T250-2011)梳理了建筑設備類專業學生必須掌握的技能，重新構建了與職業標準有效銜接的課程體系，整體設計了課程內容，實現了實踐教學標準與職業標準的統一，保證了學生和教師的實踐教學質量。

1.采礦工程專業學生的使命決定了資源與環境經濟學課程建設的必要性

采礦工程專業學生肩負著對采礦技術革新的重任，肩負著保障國家能源安全的重要使命。礦業是工業的命脈，為國民經濟提供主要能源和冶金原材料。能源安全越來越被各個國家所重視，能源安全關系著國民經濟的健康持續發展。我礦產資源總量豐富，但人均占有量少，礦產資源對外依存度較高，只有充分高效開采和利用本國礦產資源，才能不受制于人，確保國家能源安全。采礦工程專業主要研究學習礦床開采的理論和方法，發展礦業新技術，國家能源的安全需要無數采礦工作者辛勤勞動和無私的奉獻。當前我國礦產資源開采對環境破壞嚴重，資源開采方式粗放，浪費巨大，嚴重威脅了我國能源安全。環境保護和資源的高效利用迫在眉睫，只掌握采礦專業知識的技術人才已經不能出色完成使命，不能滿足國家發展的需要。資源與環境經濟學課程的建設彌補了采礦專業學生學科面的不足，資源與環境經濟學課程建設是十分必要的，采礦工程師對每一項技術的改革都要充分考慮對環境和社會經濟效益的影響。

2.資源與環境經濟學課程建設

采礦工程專業學生擔負著重要的使命，資源與環境經濟學課程建設能夠擴展采礦專業學生的知識面和學科面，關系到采礦專業學生能否出色完成使命。資源與環境經濟學是一門綜合性很強的課程，涉及到資源開采、環境保護和經濟學原理。課程建設以提高教學質量，培養復合型人才為目的，課程主要從以下幾個方面進行建設：

（1）課程內容體系結構建設

本課程總授課48學時，由于培養計劃學生課程設置中只有資源與環境經濟學一門經濟學類課程，所以要先講述經濟學基礎的內容，學時大約占三分之一。其他內容包括資源環境經濟系統、資源與環境承載力、資源環境保護、循環經濟、礦產資源經濟等。教師在授課過程結合具體案例及科研課題進行深入講解。

（2）教學方法與教學手段

【摘　要】現如今，通識教育是高等教育中的重點內容，它是一種理念，也是一種實踐行動。通識教育的重點是通識教育課程的建設。影視通識教育課程的建設研究也是通識教育的一部分。目前，民辦本科院校影視通識教育課程的建設研究已經開展，但仍有一些問題需要改進。打破原有的影視通識教育的局限性，使影視通識教育更加多元化，實現全方位發展，才能滿足學生的需求。

【關鍵詞】民辦本科；影視通識教育；課程建設

研究影視通識教育不僅可以讓民辦本科院校的學生在學習專業課的同時了解專業課以外的一些知識，豐富學生的學習生活，還可以拓展學生的思維方式。民辦本科院校開展影視通識教育也是提高教學質量以及改善教學方法的一個很好的途徑。

一、影視通識教育現在所面臨的困境

（一）影視通識教育課程面臨“結構層次混亂，教學質量低下”等問題

目前我國的影視通識教育面臨著許許多多的問題。影視通識教育最為突出的問題則是“結構層次比較混亂，教學質量低下”。影視通識課程是我國民辦本科院校為通識教育所建設的一門課程。由于目前民辦本科院校的影視通識課程建設還沒有完善，在建設層面仍然有許多問題需要處理。而且，對比其他的必選課程，學生們對于影視通識教育課程的重視程度不高，再加上影視通識教育課程的學分并沒有其他的必選課程那么高，所以，其存在感并不強，能夠發揮的空間也十分有限。

（二）影視通識教育存在體系不夠健全，考核方式單一等問題

一、“電機學”現狀及問題

各門課程的銜接統籌，本科與研究生教育的協調，已經受到一些高校的關注。西安交通大學提出了“2+4+X”的培養模式，核心是通過打通本科生與研究生教育之間的隔離，強調培養內容上的拓展和實踐創新能力的提高，實現不同層次教育階段的平滑過渡和有機銜接，從而構建以本科教育教學改革為主體的創新性人才培養新體系，多規格多層次多模式培養高層次人才。浙江大學電氣工程學院提出了電類基礎課程的系統關聯化建設的想法和方案，并進行了積極的嘗試，從系統的觀點，按照統一整體觀重新設計相互關聯的課程，如電路、電磁場、信號、電子技術基礎等。同時，對各課程實驗進行整合，實現跨課程可持續性實驗的開發。因此，從關聯性分析入手，使學生既掌握扎實的基礎理論和專門知識，也能將其熟練運用到電機性能分析，實現“電機學”與電氣工程中其他相關課程的平滑過渡和銜接，對電氣工程專業的本科生和研究生培養都有著重要的意義。同時，通過“電機學”關聯性課程建設的探索，將大大加強“電機學”及其相關課程的統一規劃建設、師資隊伍培養及協調發展，并對相關學科建設可起到促進作用。圖1是“電機學”關聯性現狀與預期示意圖。

二、“電機學”關聯性分析

1.與相關課程的相關性

“電機學”的課程內容涵蓋磁路分析、變壓器原理、直流電機、交流電機（感應電機、同步電機）、永磁電機與開關磁阻電機、控制電機、電機絕緣、電機發熱和冷卻等章節。這些章節絕大多數涉及電路中的很多內容，如回路法、節點法、相量法、自感與互感的概念、三相電路、磁路的概念、諧波分析法等；要用到電磁場中的電磁感應定律、感應電壓（反電勢）計算、磁路的計算、自感和互感的計算、電磁能量計算、電磁力計算、渦流、損耗等內容，這些知識點在電機學中都直接或間接地體現出來。由于計算機的應用與普及，電磁場、溫度場等多物理場數值計算被引入“電機學”教學之中，為電機性能分析和校核提供了更為精確的計算工具，并為研究生的“工程電磁場”課程提供了大量的仿真實例。

2.與課程建設的相關性

“電機學”及其相關課程之間的關聯性，決定了在這些課程的建設中應充分考慮它們的關聯性。“電機學”及相關課程的建設，與從事這些課程教學的教師、實驗技術人員息息相關，師資隊伍實力提高和協調配合是實現“電機學”及其相關課程關聯性建設的關鍵。而相應的學科關聯性建設是“電機學”及其相關課程建設的有力補充、支撐和保障。學生既是“電機學”關聯性課程建設的受益者，又是關聯性課程建設的檢驗者。因此，關聯性課程建設離不開學生的積極參與。這些將在本文第三部分進行介紹。

［摘要］材料概論是材料類專業的一門專業先導課。雙語教學在本科教育中被教育部所倡導，也是工程教育專業認證背景下課程教學的發展趨勢。為順應時展，教學團隊對材料概論雙語課程進行了開放共享課的建設，并及時進行了翻轉課堂的實踐。文章對材料概論課程建設過程與做法進行了總結，對翻轉課堂實踐效果進行了分析，可為相關課程建設提供借鑒。

［關鍵詞］材料概論；雙語課程；開放共享課；翻轉課堂；建設與實踐

近二十年來，隨著全球化程度加深，各行業對國際化人才需求日趨旺盛。為應對人才需求趨勢，我國教育部在2001年第4號文件指出：為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。2016年，我國在吉隆坡召開的國際工程聯盟大會上正式加入《華盛頓協議》。該協議關于畢業生素質要求的12項指標中，很多項和外語能力有著不同程度的關聯，并把專業知識和技能的應用更新與外語能力緊密關聯起來[1]。當前，互聯網得到大面積普及，“互聯網+”深入人心?；ヂ摼W與高等教育相結合，催生了在線開放課程（慕課）。2012年是世界慕課元年，從那以后，傳統教育的時空界限和學校圍墻被打破。大學生作為互聯網的“原住民”，習慣和善于使用“互聯網+”的方式學習知識、捕捉信息。有專業人士指出：教育改變人生，網絡改變教育[2]。材料是人類賴以生存和發展的物質基礎，是被用于制造一切有用制品的物質。為培養具有國際視野和國際思維能力的人才，國內多所高校選定材料類專業的先導課進行課程改革與雙語教學[3]，以提高教學質量，培養高素質人才。為順應時展，搭上“互聯網+”快車，教學團隊對材料概論雙語課程進行了開放共享課的建設，并及時進行了翻轉課堂的實踐。本文對其課程建設的過程進行整理總結，希望對其他課程建設有所幫助和啟發。

一、開放共享建設課程的選擇

通常來講，一個四年制大學本科專業會有70—90門課程，合計150—180個學分。在所有的課程中，有公共基礎課、通識教育課、專業基礎課、專業核心課，等等。是不是所有的課程都適合進行在線開放課程建設呢？我們通過調研和調查問卷，認為并不是任何課程都適合進行在線開放課程的建設。經過討論和權衡，我們選擇“材料概論（雙語）”進行在線開放共享課程的建設。在本校的最新版培養方案中，材料概論（雙語）是材料科學與工程專業的一門專業基礎主干課，也是專業入門課。本課程的開設將注重加強材料領域的基礎知識教育，拓寬專業知識面，激發學生對材料科學與工程專業學習的興趣，為學生學習后續專業基礎課、專業課奠定良好的基礎。進一步培養學生科學思維方法和科學研究方法；培養學生求實創新意識和嚴謹的科學素養。本課程將采用中、英文雙語進行授課，對于鞏固英語學習和培養具有國際視野的畢業生具有導向作用。其主要知識目標是熟悉材料的基本概念、材料的基本性能、材料的分類和材料學科與其他各學科之間的關系及其在國民經濟建設中的地位；掌握金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復合材料等結構特征與基本性能，以及結構與性能間的關系；具備歸納、總結材料科學的研究進展、材料應用現狀與發展趨勢應具備的專業知識。它并不像一些公共基礎課或專業基礎課，課堂教學效果需要更多地和學生互動才能掌握，所以更適合進行開放共享課建設。

二、課程視頻錄制與建設

得益于學校對精品在線開放課程建設的重視，本課程在2018年被學校立項資助進行在線精品開放課程建設。為方便老師進行視頻錄制，學校邀請了多家平臺公司到學校進行宣講，供老師們進行選擇。為便于及時溝通和節約時間，本課程的錄制選擇了在學校有駐點的智慧樹。通過和平臺公司溝通，公司為課程配備了課程顧問，可以全程、方便、及時地就課程視頻的制作進行討論。根據課程顧問的建議，課程團隊選擇了合適的錄制方式。視頻錄制前，平臺公司會把相關準備模板和要求告知課程團隊，團隊根據自己的安排預約錄制時間，提前準備好相關材料，在去錄音棚之前發給課程顧問進行PPT潤色等工作。錄制過程中，需要主講老師和工作人員加強配合，提高效率。視頻錄制完成后，經過視頻工程師的編輯加工，再返回給團隊，進行檢查，有問題的話提出修改意見。根據課程教學大綱內容，共錄制43個視頻，每個視頻時間長度5-20分鐘不等，總時長426分鐘，其中材料基本知識6個、無機非金屬材料5個、金屬材料10個、高分子材料10個、復合材料6個、先進功能材料5個和材料分析測試表征1個。課程章節的全部視頻錄制完成后，可以進行在線開放課程的建設。按照學校要求，本課程除了由平臺公司進行共享課的建設外，還需在學校自己的課程平臺進行建設。由于本課程開展歷史比較長，歷經多個版本的培養方案，相關資料比較豐富，我們按照一定的框架進行建設，主要包含首頁、課程章節視頻、課程團隊、教學資源、教學文檔、課程改革與建設、教學活動等課程內容。