前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體驗式教學在市場營銷教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:隨著新時代的發展和教育領域的人才輩出，許多高科技設備被加強完善。因此，越來越多的人開始逐漸重視教育的重要性，并一直改進傳統的教學模式。其中，高職教育者在創新過程中，發現了一種新的教學模式，這種教學模式能有效推動教育事業發展的體驗式教學。由于這種體驗式教學可以提高學生的實際應用能力，所以高職教育者將其應用到了高職市場營銷教學中。該文首先從體驗式教學的具體方法進行入手分析，具體闡述情景模擬法、實驗法和案例教學法三部分；最后進行總結。
關鍵詞:體驗式教學；高職；市場營銷；應用；學生；體驗感
引言
高職院校相較于本科院校更加重視對技術型人才的培養，高職院校更加重視將體驗式教學廣泛應用于所有科目的教學中。市場營銷的體驗式教學著重將學生放在教學的中心位置，同時也留意著學生對體驗式教學方法的認可度，并且教學的質量相較于從前也有所提高。這種新型教學手段不僅使學生的學習內容豐富有趣，而且增加了學生對市場營銷專業知識的學習興趣。
1體驗式教學的具體方法
1.1情景模擬法。在情景模式法教學過程中，進行情景模擬設定的主體是該專業教師，教師需要完全熟悉教學的相關內容，并根據具體的內容來將教學的主題設計出來，在進行情景模擬時能對學生所扮演的角色起到引導的作用，這樣才能夠通過情景模擬的形式將營銷的鏈條展現出來。比如說市場營銷專業在進行教學的時候，教師需要提前將教學的任務設置好，在進行情景模擬的過程中學生需要將授課教師分配的產品全部出售，同時需要解決情景模擬中產生的各種問題，這樣有利于提高學生在營銷過程中的實踐能力，使學生能將所學營銷知識和實踐營銷進行有效結合，進而能夠深入了解更多的相關專業知識，同時也能加強自己綜合運用知識的能力。[1]
1.2實驗法。在進行體驗式教學時，授課教師需要借助一些輔助性“教學器材”，利用實驗的環境和器材，使得學生運用專業知識的能力進一步提升。在利用實驗法進行教學時，教師可以勞逸結合，給學生推薦一些營銷類和沙盤推演類的游戲軟件，讓學生在課后進行娛樂的時候，能夠將自身的營銷能力有所提升。通過進行模擬實驗的方式可以有效提升學生進行實際作業的能力，畢竟學生處理各種問題的靈活程度和實踐體驗是同樣重要的。[2]
1.3案例教學法。高職教師在市場營銷授課過程中，通過列舉一些與教學內容有關的營銷案例，讓學生對營銷案例進行手段分析，并提出問題的過程就是案例教學法。市場營銷專業的學生在對相關案例進行分析的時候，能夠對整合營銷的手段和實際運用方法進行了解和學習，教師通過案例進行教學也能夠使專業知識由抽象變得具體，使學生能夠對這個知識點有更真實的體驗，有助于加深學生的記憶和理解。例如，教師在教學過程中可以舉例當下最火的電視劇，在電視劇與片段廣告之間加入某些產品的廣告，這種營銷方式就是典型的整合營銷，教師可以通過對廣告進行分析，了解一些營銷手段。同時，影響力較大的營銷案例還能夠有效提高本節課的教學質量。
2體驗式教學在高職市場營銷教學中的設計
2.1注重體驗教學實踐。高職院校市場營銷的體驗式教學相較于傳統形式滿堂灌的單一教學模式更加重視學生在課堂學習中的體驗，重視學生對教學內容和教師傳授專業知識方式方法的接受程度。[3]市場營銷體驗式教學對教學結束后的教學經驗總結也比較重視，教學經驗總結在體驗式教學中也占據重要地位，它能夠通過總結的方式讓學生對教學的過程進行回顧，同時還能使學生的思維方式發散，從而提高教學的成果。
2.2真實應用體驗式教學的核心內容。體驗式教學的核心內容是注重學生的實際體驗感和鍛煉學生的實踐能力，換句話來說，體驗式教學不僅僅是分析課堂教學中教師提出的典型案例，也不是完全依賴于多媒體的應用，而是將實踐與多媒體和案例分析相結合，這樣才是以實踐教學為核心的體驗式教學，才能夠使學生在學習中展示自我，并能夠有更多進行實踐營銷的機會，將所學專業知識在實踐營銷過程中綜合運用出來。[4]
2.3體驗式教學以學生為主體。在市場營銷教學過程中，不僅能夠擴大學生的思維方向，而且還能提高學生的學習效率。在高職學校的各科目教學中，學生學習和教師教學是相互協調的。在教學過程中學生占據著主體位置，學生在教學中的體驗越來越被重視，教師在體驗式教學的模式中處于“輔助位置”，學生在體驗式教學模式中展示自身能力的機會能夠更多。在這一過程中能夠開拓學生的思維，也能夠增加學生對營銷專業知識學習的興趣，從而將學生在學習過程中由被動地接收知識轉換成積極主動地學習知識。
3在高職市場營銷教學中存在的問題
3.1教師的理論知識與實踐經驗不足。高職市場營銷專業對授課教學的專業理論知識和實踐經驗的要求隨著互聯網的普及逐漸增多。現如今，市場營銷的專業教師由于受到傳統教學模式的影響，產生了局限性思維，使得其在進行教學時不能將實踐和理論知識進行有效結合，培訓出的學生也就無法達到社會對市場營銷專業人才的需求，這也是限制教學成果突破的重要因素。[5]
3.2營銷教學的課程安排不太合理。目前，高職院校的市場營銷教學中對營銷的課程過于重視，而對市場營銷管理課程的簡單培訓卻比較忽略，營銷教學的課程安排不太合理，這使得市場營銷的教學課程并不完整。日常教學中，營銷和營銷課程的培訓一樣重要，教師需要在教學的過程中對于市場營銷相關的課程如統計學、商法、經濟學以及管理學都有所涉獵，需要傳授給學生相關課程專業知識，這樣才能夠使學生的市場營銷專業知識系統性更強，才能為社會輸送更多的市場營銷綜合型專業人才。
3.3教與學出現本末倒置。從當前高職市場營銷教學的狀況來看，市場營銷教學中存在一個普遍的惡性現象———教與學的本末倒置。本末倒置這一現象在高職市場營銷的教學中是不利因素，教學需要同時重視教師的傳授和學生的學習，高職市場營銷的教學中，部分教師還是只重視對專業知識的傳授，重視其對學生的教導，但是對學生自身的學習情況比較忽視，這使得教學的成果達不到預期，學生的實踐能力較弱而專業營銷理論知識較強，實踐能力與專業知識達不到平衡。
4高職市場營銷教學中體驗式教學的具體應用
4.1模擬相關的營銷情景，鍛煉學生的實踐能力。站在教師的角度思考市場營銷教學的目的，主要是鍛煉學生在營銷過程中的實踐能力。因此，在市場營銷教學過程中，教師要注重實施營銷情景的模擬，通過讓學生扮演相應角色來模擬真實的銷售場景，從而鍛煉學生的營銷實踐能力。例如，教師將學生分配成小隊，并進行產品分類發放，然后要求每一個小隊根據產品類型對其進行準確定位，并進行市場調查。之后小隊成員根據調查報告制訂營銷計劃和銷售地點，最后開始在選定地點推銷產品。教師在推銷過程中的作用巨大，需要觀察學生的推銷方法并及時對每個學生的銷售方法進行指點，幫助學生更有效地銷售出自己的產品，從而讓學生在模擬的營銷情景中鍛煉實踐能力。
4.2進行實踐教學，加強學生實際運用知識能力。在高職各科目的體驗式教學中，尤其是市場營銷的課堂教學，能夠使學生更好地運用專業知識，在學習與傳授的過程中得到實踐鍛煉，知識的運用也變得更加廣泛，這樣才能夠培養出更多綜合專業實踐型人才。例如，教師可以組織學生分成小組，每個小組的成員自愿拿出投資金額，并在教師的陪同指導下，進行產品的批發和銷售。實踐教學的銷售是針對于生活中真實的人。在小組成員的共同努力和教師的相對指導下，完成批發產品的全部出售，并將所得利益按個人投資比例分發給小組成員。在進行實踐教學的過程中，學生向現實生活中的人們進行推銷時，可能會遇到各種各樣棘手的問題，有的可以運用專業知識進行解答，但也有些不常見的問題不能及時解決，造成交易失敗。從總體上來說，實踐教學不僅能夠加強學生在實際中運用知識的能力，而且還能讓學生認識到自己的優勢和不足，從而進一步提高學生的營銷能力。
5結語
授課教師需要重視體驗式教學的應用，這種教學方式對授課教師的專業知識和綜合性教學素養要求較高，但其教學的成果相較于以往卻更好。高職院校重視教學過程中學生的地位，這樣做不僅能夠使學生對所學專業知識進行鞏固，而且也能夠有效提高學生綜合運用專業知識的能力和實踐應用能力。因此，高職院校市場營銷專業在今后的教學中應當重視理論知識與實踐教學的結合，培養出理論知識過硬、專業能力強的技術型市場營銷專業人才。
參考文獻
[1]張悅.淺析高職市場營銷專業市場營銷課程改革[J].遼寧師專學報(社會科學版),2019(3):69-71.
[2]朱惠玲.基于高職生創新精神和實踐能力培養的“體驗式教學”探析:以高職市場營銷專業《售后服務》一課為例[J].納稅,2019,13(6):297.
[3]楊蓮芳.淺談高職市場營銷教學中的互動式教學模式[J].才智,2019(4):16.
[4]蔡巧燕.高職市場營銷專業“現代學徒制”實踐教學體系新模式探索[J].江蘇經貿職業技術學院學報,2018(3):77-81.
[5]石柳.體驗式教學在高職市場營銷教學中的實踐與思考[J].當代教育實踐與教學研究,2016(7):169.
作者:袁晨釗 單位:江西財經職業學院