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摘要：在現代化教育背景下，職業教育的目的除了要培養高素質的技能型人才之外，還需要塑造具有工匠精神的創新型人才，要讓學生在專業教育理論的引導下，不斷更新思想內涵，促進自身的多元化發展。因此在實際的教育教學中，院校管理者和教師要為學生營造濃厚的工匠精神氛圍，從專業技能和職業素質等多方面設計學科計劃，為學生的就業發展提供方向和動力。本文主要研究工匠精神在職業教育中的探索和研究。
關鍵詞：工匠精神;職業教育;探索與研究
職業教育要以學生的職業需求為導向，培養學生具備工匠精神，使學生能夠對自己的職業道德、職業能力和職業品質有一個總體的認知和規劃，在磨煉專業技能的同時，以高標準、高素質要求自己，從而讓自己在未來的工作中發光發亮。因此，院校和教師應該以發揚大國工匠精神為指導思想，培養學生的創新思維能力和精益求精的品質，從而為社會的發展輸入源源不斷的人才基礎。
一、工匠精神的具體內涵
廣義上的工匠精神是指一個人在工作崗位中所體現出的價值和精神，綜合體現了一個人的職業態度、價值觀念和職業精神等元素。狹義上的工匠精神則是以技能達標為基準，是勞動者對產品生產價值的高標準和高要求，是對工作價值無限而崇高的追求。具體來講，工匠精神包含三方面的內容：首先是專業技術要過硬，在專業的生產領域有一定造詣和發展潛質，并能成為行業帶頭者，將行業價值發揚光大；其次是要具備崇高的奉獻精神，不被花花世界的新潮所誘惑，能夠始終忠于自己的職業，并對生產加工流程中的每一個細節進行準確敲定；最后是細致嚴謹的工作態度，對待工作勤勤懇懇、兢兢業業、一絲不茍，在傳統工藝流程的基礎上進行加工和創新，提高行業的品牌價值。
二、工匠精神在職業教育中探索的重要性
1.有利于推動職業教育的改革和發展
我國要想從大國制造邁向大國創造，就要提升我國高科技行業的品牌價值，培養行業經營者和現代工匠。因此在職業教育中滲透工匠精神，無形之中就讓學生感知職業素質教育的重要性，就會在學習和工作中更加嚴格地要求自己，從而打造屬于自身特色的品牌價值。對于職業學校來講，培養工匠式人才，也是大國發展戰略中的重要分支，是促進教育創新和科技改革的必經之路，對社會的發展和人才的建設具有重要意義。
2.有利于職業教育和素質教育的有機融合
在職業教育中，以培養學生工匠精神為核心設計專業學科內容和教學形式，既是促進當代職業學生綜合素質全面發展的必然保障，也是職業教育開展的目的和意義，更是推動社會經濟發展的有效前提。在此前提下，通過滲透素質教育的精神內涵，可以彌補以往職業院校學生綜合素質不足的問題，在有效提升學生社會競爭力的同時，還能讓學生從知識、技能和職業需要上對自己進行更好的設計和規劃，從而實現人生價值。
3.有利于加速學生素質的全面發展
傳統的職業教育注重在生產、服務和建設等領域對人才進行專業技能的培養，隨著社會的發展和我國綜合實力的增強，傳統的人才培養理念已經無法滿足發展的需要。為了建設創新型國家，職業教育要在原有人才培養觀念的基礎上，滲透工匠精神，培養學生的職業道德素質和創新精神，讓學生用更專業的精神來面對工作和生活，從而肩負起建設工匠大國的責任。
三、職業教育中工匠精神滲透的現狀分析
1.忽視了學生可持續發展的需要
受傳統職業教育教學思想觀念的束縛，院校負責人和教師在開展職業教育活動的過程中，都忽視了促進學生能力可持續發展的重要性，僅從理論研究和實踐指導兩方面來對學生的能力進行優化，并沒有認識以創新的角度來滲透大國工匠精神的重要性。這種錯誤的人才培養方式，不僅難以有效改革學生的素質結構，也不利于學生未來的就業競爭，不利于學生的終身發展。
2.學生自身缺乏認同感
一是部分職業院校的學生自身理論素質不高，在缺乏高效自覺意識和約束力的情況下，對于提高專業能力和職業素質向來都是得過且過，甚至對于學習也是意興闌珊。二是多數學生缺乏獨立自主性和刻苦鉆研的學習動力，在學習和實踐的過程中無法投入百分之百的精力，缺乏恒心和毅力。而最重要的一個原因就是很多學生所在的專業與其預先想要學習的內容是不相符的，這就給工匠精神的培養設置了一定的阻礙。
3.傳統教育價值觀念根深蒂固
在傳統的職業教育中，院校管理者和教師一致認為，只要把學生的成績搞上去，讓學生具備一項必要的技能，能夠養家糊口就算教育的成功，同時缺乏學術和實踐結合、創新和工匠精神融合發展的教學動力，因此教師設計的人才培養方式陳舊，無法與時代有效接軌，并沒有針對學生的個性和實際設計教育理念，學生的興致不高，最終的培養結果與預期的目標相差甚遠。
4.社會因素相對復雜
當前，職業學校的升學機制還缺乏一定的合理性，依然以封閉式教育為主，而教育的保障機制也相對不健全。最明顯的表現就是優質的學生和教育資源向大城市流動，教師更樂于去高等學府工作，這就造成了職業院校的教師資源匱乏，更不用說雙師型教師了。除此之外，社會企業缺乏有效的人才準入機制，招聘流程暗箱操作的現象層出不窮，打擊了有真才實學人才就業的積極性，而企業實際的生產效率也不高，不僅嚴重影響了企業的發展形勢，對于社會的進步也具有消極影響。
四、職業教育中培養學生工匠精神的方法分析
1.打造優質的工匠精神培育通道
為了能將工匠精神有效地滲透到職業教育中，就需要為學生打造專門的人才培養通道，校企合作、產學結合就是其中之一。職業學校針對當前內部資源匱乏的現狀，需要積極與校外企業合作，加快校企合作的腳步，讓理論教育、技能實踐和工匠精神培養有機地融合在一起，從而制定獨一無二、與時俱進的人才培養模式。例如美國工業園區和當地學校是以這樣的模式進行合作的：學生想要留在高新企業發展，需要在學校接受兩年以上的技能培訓，通過結業考試后，與該企業簽約做三年基層員工，經過考核之后才能正式上崗。學生在幾年磨煉中事無巨細，能夠清晰了解某一生產部件的整個流程，提前體會企業發展中團隊合作的重要性。職業學校就可以借鑒美國這種人才培養模式，適當增減年度或技能培養類型，從而將工匠精神潛移默化地滲透給學生，使學生能夠用更加專業的態度對待學習和工作。
2.將工匠精神貫穿于職業教育的始終
當前，學生在職業院校接受教育的過程中，依然以理論學習和技能提升為主，對工匠精神一知半解，理解不夠透徹。因此為了正確落實大國工匠精神在教育領域的作用，職業院校教師在設計教學模式和開展教育活動的過程中，要以企業對人才素質的需求為導向，以學生的就業發展為核心，充分結合當代創新型人才的培養特點和優勢，深入研究塑造工匠人才的教學方法，從而促進學生綜合素質的全面發展。具體來講，教師應該將工匠精神的內涵融入到人才培養目標、方案以及教學評價機制上，讓學生在細節上嚴格要求自己，精益求精；在學習中刻苦鉆研，一絲不茍，如汽車零部件的生產要保持工量的一致性，從而培養學生愛崗敬業的奉獻精神。
3.構建“雙師型”職業教師系統
要想在職業教育中滲透工匠精神，對院校教師的要求也相對較高。因此，在職業教育的改革和發展中，院校管理者需要積極引進“雙師型”教師，保證教師具備專業的教育思想和理念，技能過硬，并能夠將先進的觀念傳授給學生，從而為培養出高素質的工匠型人才奠定基礎。具體來講，院?？梢赃m當與企業合作，吸納企業中的技術大師和能工巧匠到校任教，為學生傳授第一手生產資料，以開闊學生的視野。同時，院校也要拓展師資來源渠道，為專職教師提供多渠道的對外學習機會，優化教師職稱結構，鼓勵教師學習深造，優化教學結構，改革教育成果，從而為培養出具有工匠精神的人才提供條件。
4.為學生營造工匠精神的文化氛圍
文化對一個人的發展具有潛移默化的熏陶作用。因此為了培養職業院校學生的工匠精神，院校管理者和教師應該全力為學生營造充滿工匠精神和人文氣息的校園文化氛圍，讓學生內心深處油然生出認同感和歸屬感，從而培養他們樂于奉獻、精益求精的品質。具體來講，學?？梢月摵闲Ｍ庵圃煨推髽I，開展豐富多彩的技能型活動，讓學生在殘酷的競爭機制中看到自己與外界人才相比存在的不足，進而不斷嚴格要求自己。除此之外，還可以邀請企業技工專家到校演講指導實踐，開闊學生眼界；對先進工匠人物及其事跡進行采集和展覽，讓工匠精神充斥到校園的每個角落，讓學生可以在耳濡目染中感受工匠精神的文化內涵和精神底蘊，在充實和提升中鍛煉技能，從而實現人生價值。
五、小結
在職業教育中，滲透工匠精神的文化內涵，可以大大提升學生的素質底蘊和技術水平。因此在教育活動中，學校應該為學生打造優質的工匠精神培育通道，將工匠精神貫穿于職業教育的始終，構建“雙師型”職業教師系統，為學生營造工匠精神的文化氛圍，以學生的職業需求為導向，培養學生的職業素養，使學生能用愛崗敬業的態度對待工作和學習，從而推動社會的發展和進步。
參考文獻：
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作者:趙猛 韓帆 單位:濟寧市工業技師學院