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【摘要】
本文指出了創建以人為本的哲學教學新模式，首先應該提高馬克思主義哲學教師的應有地位，保證主體性意識的產生。其次要發揮學生的主體性作用，培養主動學習的風尚。
【關鍵詞】
以人為本；哲學；教學
創建以人為本的馬克是主義哲學教學新模式是我們的歷史責任，為此我們必須做好以下幾個方面的工作：
一、提高馬克思主義哲學教師的應有地位，保證主體性意識的產生
這包括政治的、經濟的和文化知識上的地位。因為教師的作用還要由地位來保證。如果他們政治地位不高，經濟收入不佳，知識結構和文化素養不好，都可能使他們在發揮作用上失去優勢。因此，對馬克思主義哲學教學改革，要立足于對教員的保障到位上，讓他們有信心、有力量，要在愿意奉獻的動力上下功夫，學校要有人情關懷。教師要努力發揮主體作用，保障教學任務的順利完成。教師要有自己的人格魅力，在知識擁有上，除了正確還要寬、廣、深；在理論研究上，要善于聯系實際和具有創新意識，能夠具體分析和解決學生學習中提出的問題，要給學生以知識與智慧來激發他們的求知欲。教師還要不斷追求良好的教學效果，進行教學方式、方法的變革。
第一，改滿堂灌為探究式。要避免教師以擁有知識而用權威方法來傳遞知識，使學生被迫接受學說而產生的種種弊端。馬克思主義哲學課沒有終極真理，要使馬克思主義哲學在新時期產生新作用，不能在教學中把學生當作知識的消極接受者，過分夸大授課作用，無視學生在學習中的主觀感受。教師應積極引導學生看書、發問、理性思考，在調動積極性的基礎上講解，讓學生在學習中提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，真正形成教學過程中教師的主導性和學生的主體性的實現模式。
第二，改單向性教學為互動式。進行理論灌輸是必要的，但不顧結果的單向教學做法會使學生厭煩，采取啟發式的互動教學模式可以將學生的積極性調動起來。教和學應該是師生雙向性的活動，如果光有一方產生作用，教學效果是不完整的。教師應該在把基本原理和重點難點講清的基礎上，使用多樣化的教學方法引導學生積極參與教學過程。教師要盡可能地把講課與討論融為一體，分析得出認識問題和解決問題的方法；把書本知識與社會實際結合起來，因為講清理論是為了啟發思維，培養提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在學習過程中自覺接受理性教學，正確把握世界觀和方法論。這樣既使他們學習了知識又讓思維能力得到了鍛煉和提高，讓方法產生效果，體現教與學的互動效果和主體作用的樂趣。
第三，改考試內容和方法?？荚囍皇菣z查學習結果的一種方法，不是教育的最終目的，因此，考試必須服從教學目的的需要。這決定了哲學考試應由兩部分組成：一部分應該是基本知識點的考核，不把握知識點就不能產生認識問題、分析問題和解決問題的能力，知識就是力量；另一部分應該是引導學生開動思維和聯系實際的能力性試題。這種做法可以改變“平時不學考時抱佛腳，學不好卻考得好，考完就拉倒”的現象。這樣，學生才能從死記硬背中解放出來，變學習的奴隸為學習的主人，從而實現馬克思主義哲學課的作用和顯示出主體的才能。
二、要發揮學生的主體性作用，培養主動學習的風尚
第一，在課堂教學中，教師要把學生的積極性調動起來。教師在與學生對話的過程中，實行啟發式的引導，及時地評論和分析學生認識問題時的局限性或錯誤產生的根源，提出防止錯誤產生的方法，讓學生在參與和交流中獲得知識，使他們體會到學與不學不一樣，懂與不懂產生的作用也不同，從而去激發學生學習的熱情。教師要引導學生對其關心的熱點和難點問題進行有準備的討論，要善于引導和歸納。教師要善于發現人才，鼓勵學生努力創新，培養他們的獨立意識和自主能力。
第二，除了進行課堂理性教學和啟發外，還要注重實踐能力的培養。馬克思主義哲學教學不能光停留在理論說服上，而是要拿出一定時間用于理論聯系實際的社會實踐。鄧小平同志說，學馬列要“精”，要“管用”。要使學生學而有用、學而能用，學而會用，都不能排斥實踐，要培養學生的實踐意識。還要注意培養學生理論聯系實際的能力，要組織和安排好實踐機會，讓馬克思主義哲學教學的作用產生于課堂內外。要培養學生形成一種自覺運用理性思維的習慣，樹立一種積極、主動、奮發的人生觀。要培養學生與時俱進的能力，要做促進探索知識的引導者，讓學生在主動探索中發展，讓學生的學習主動性和有意識的創造性在實踐中不斷表現出來，讓學生在塑造、完善人格中顯示出主體性意志和能力。
作者：李國紅 單位：長垣烹飪職業技術學院
參文獻：
[1]李萬青.以人為本與馬克思主義哲學[M].成都:西南交通大學出版社,2005:333.