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1在初中政治教學中引入生活思維的必要性
眾所周知，初中生還處于身體與思想的成長階段，其抽象思維能力普遍較為薄弱，注意力也很難長時間的集中在同一事物之上。然而初中政治又是內容較為抽象，課堂較為乏味的一種學科。所以，在初中政治知識上的學習上初中生普遍存在積極性缺失、難以理解等負面情緒，給政治教師的政治教學工作帶來了巨大的困難。針對這一問題，要想進一步提高初中政治教學效果，政治課堂質量，改變初中生對政治科學的認識，就必須積極的轉變政治教學思想，將生活元素融入到初中政治課堂之中，也就是說構建基于生活化是為的初中政治教學模式，從而提高初中生的政治知識水平?？梢哉f在初中政治課堂中引入生活化元素是教育教學工作發展的必然趨勢。其必要性主要表現在兩個方面：
第一，生活化教學是時展的必然結果。在信息技術高速發展的今天，學生的生活中也出現了越來越多的高科技產品，來自電視、網絡等各方面的信息錯綜復雜，它們都會對學生的成長和發展造成巨大影響。那么，如何幫助學生確立正確的人生觀和價值觀就成了初中政治教師所面臨的重要課題。應將政治教學與實際生活聯系在一起，豐富學生情感體驗，幫助他們理解教學內容，從而提高知識應用能力。
第二，生活化教學是初中生成長的必要條件。初中階段的學生正處在道德及觀念樹立的階段，初中教學目標之一就是幫助學生形成高尚的道德和正確觀念。初中階段學生往往會遇到許多生活或者學習方面的難題，教師要做的就是教會學生借助地政治課堂上所學習到的知識去解決這些問題。因此，為促進學生健康成長，政治教學必須與生活相結合。
2做好生活化思維在初中政治教學應用中的幾點個人建議
以下筆者結合個人實踐工作經驗，提出做好生活化思維在初中政治教學應用中的幾點個人建議：
第一，將初中政治課堂融入到初中生的實際生活情境之中，最大限度的激發初中生對政治知識的學習興趣。將與初中生熟悉的社會生活情境融入政治課堂無疑是一種很好的課前導入方式，這使問題形象、簡單、清楚且充滿趣味性，易激發初中生學習興趣，使其自身學習主體性地位得到體現，提高了學習效率。尤其是以自由討論的形式，對這些生活中的實際案例進行分析，不僅能夠讓初中生在愉悅寬松的課堂氛圍中很快進入問題情境，還能夠使初中生的思維得到最大化的活躍。同時，初中政治教師還要善于聯系生活，設置一些生活上的情境問題，進一步調動初中生在政治學習上的積極性。可以說設問是最能激活初中生思維的方式，它同樣應該貫穿于初中政治課堂的始末。課堂提問不是由簡單隨意的問題隨機組合，而是一門重要的課堂教學藝術，需要初中教師密切聯系初中生生活實際，以問題為載體開展教學活動，在初中生對政治學科產生親切感的基礎上組織課堂教學，從而激發初中生的求知和探索欲望，使初中生思維活躍起來，提高其自主學習能力。
第二，將社會生活與初中政治學習有機結合在一起，進而促進初中生形成自主探究的習慣。初中政治教學中的生活化探究活動還要將初中生的關注面引向社會生活，引導初中生發現問題、分析問題并解決問題，提高他們的學習能力。引導初中生參與探究性學習，從以往被動的學習狀態中走出來，體會自主獲得知識的快樂，激發其學習興趣，使其綜合素養得到提高。
第三，結合國內外時政熱點，培養初中生的社會責任感。初中政治教學絕不能與時展脫軌，必須與時俱進，不斷更新教學觀念和教學方式。初中政治教師要善于收集一些社會和國際新聞熱點，并將它們與政治教學緊密地結合起來，從而使政治教學德育功效得到加強，激發初中生的學習熱情和社會責任感。比如在學習經濟部分知識時可以多給初中生提供一些國家在經濟方面的政策改革或者國際經濟競爭等新聞。還有感動中國人物評選節目也是個很不錯的選擇，因為它能幫助初中生感知模范人物的高尚品質，使初中生的思想境界得到一定的提升。
3結束語
綜上所述，本文筆者結合個人多年從事初中政治教學的實踐經驗與相關參考文獻，對基于生活化思維的初中政治教學模式進行粗淺的探討，也希望使更多的人們能夠清楚的認識到，要想做好初中政治工作就必須立足于生活，這不僅僅是因為政治源于生活，更是因為生活本身就是政治知識的素材，政治知識的源頭，只有讓政治知識真正回歸到生活之中，才能夠使初中生真正親近政治知識，對政治知識的學習產生興趣。所以，在初中政治教學中，政治教師們更應該不斷的、積極的去探索，基于生活化思維的初中政治教學模式，為做好初中政治教學工作奠定堅實的基礎。
作者： 單位：遼寧省鞍山市第二中學