前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多元評價方式中的政治教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1能夠促進中學政治教學觀念的轉變
在過去，教育的功能被局限在文明的傳承上，不重視文化的創新，思想的培養。多元評價方式則非常重視于學生綜合素質的發展，著重培養學生的個性，以學生為基本，允許學生大膽的創新、假設，有自我的獨特見解，可以說多元評價方式順應了時代的發展，是教育發展的產物。
1.2能夠優化學生的學習方式
中學政治教育的最終目的是為了加強中學生的道德素質，加強學生認識世界以及改造世界能力。但是由于中學政治教學受到應試思想的影響，將教學重點放在了記憶與背誦上，導致學生只重視知識點的掌握以及統一答案的背誦。而多元評價方式更加重視于中學生綜合素質能力的培養，能夠把學生從傳統的、死記硬背的教學模式中解脫出來，幫助學生養成自主探究的習慣。
2.多元評價方式簡介
2.1利用紙筆測驗對學生進行評價
紙筆測驗一般可分為各種大型考試、課前聽寫測驗以及課后診斷性測驗三部分。其中考試作為評價多元評價方式必不可少的評價方法，能夠基于一個統一的標準在很短的時間范圍內客觀、高效的對學生當前的認知情況進行評價檢測，所以其在評價總分值中的比例應當適當提升。另外，無論是使用哪種紙筆測驗手段，均需要將評價的重點放在學生答題時的答題方法、心理狀態、答案規范程度，以及在紙筆測驗完成之后是否進行查漏補缺等等，推動紙筆測驗評價體系向著多元化的方向發展。
2.2重視學生的課堂表現，提升學生主體意識
中學政治教育課堂作為老師開展各項教學活動，以及學生參與課堂教學的平臺，政治老師需認識到學生課堂表現的重要性，同時將學生的課堂表現歸入到學生學業評價體系之中。除此之外，中學政治老師還需要根據學生能力的培養目標以及課堂教學內容設定形式多樣的教學活動，使學生變為政治課堂學習評價以及學習的主體。具體做法為：利用多媒體設備制作生動形象的政治教學課件，并在課件中添加視頻、案例分析以及圖片等，通過具體形象的內容，引導學生不斷的發現問題，并鼓勵學生主動的解決問題，挖掘出學生的個性以及自主學習能力；情景教學作為中學政治老師常用的一種教學方式，指的是老師利用各種教學手段以及教學工具，營造一種特定的教學氛圍，使學生在這種氛圍中更快地融入到教學活動中去。情景教學能夠提升中學政治教學趣味性，能夠提升中學生學習政治的興趣，可以幫助學生來理解政治知識，內化知識。比如說比如說老師在講解“消費者合法權益”的內容時，可以設計這樣一個情景：很多超市都存在顧客任意打開產品食品包裝，任意打開試用封閉包裝的日用品，隨意破壞產品等問題，顧客的這種行為輕則帶給超市幾元的損失，重則帶給超市上千、上萬的損失，日積月累超市的損失金額度能夠達到幾十萬元左右。老師可以基于這一情景向學生提問：你是否是這類顧客中的一員？這種行為是否正確？這種行為是否在消費者的正常、合法權益的保護范圍？你作為消費者又該怎樣正確、合理的行使自己的合法權利？等等。通過一系列問題的創設，將學生放置于問題情境中，使學生更通透的理解消費者合法權益，同時老師也可以通過學生對問題的回答程度了解學生對本堂課的掌握程度，并通過學生回答問題的積極程度、正確率，了解學生的課堂表現情況，以及本堂課的教學情況。
2.3自評互評法
中學政治老師可以通過讓學生進行自評或者是互評等方式，使學生成為評價的主體以及評價的主人。學生在進行自我評價時，可以以自己的過去為參照物，或者是以他人為參照物，進而激發學生努力學習的動力，并推動學生內化處理評價標準以及目標。學生在進行相互評價時，需以相互愛護、相互促進為出發點，站在客觀的角度，給予被評價者真實、客觀地結論，推動被評價學生進步。
2.4檔案記錄法
中學政治老師可以根據新課改對中學政治的要求、中學政治課程的規律以及特點為學生建立成長檔案。成長檔案中主要包含以下內容：學生的日常行為、表現是否存在不符合日常行為規范的情況；學生的平時考試成績、期中考試成績以及期末考試成績；學生的課堂表現；中學政治課堂教學實踐活動材料。老師需對檔案材料進行定期更新，同時定時向學生本人公布，使學生通過成長檔案切實感受到自己的進度以及成長，提升提升學生對政治課堂教學的興趣，提升學生的自信心。但是檔案記錄法這種評價方法的針對性比較強，同時每份檔案都有各自的特點，實施起來必然會增加政治老師的工作量，因此一定要按照同一個評價指標對學生進行靈活的評價，并防止形式化傾向出現。
3.結語
使用多元評價方式進行中學政治教學，可以將政治教學過程轉化為學生自我探索、體驗以及內化的過程，能夠真正提升德育教育的實效性，使學生認識到思想政治教育的重要性，從而使學生具備正確、優良的思想道德觀以及世界觀。
作者：孫穎 單位：重慶市第八中學校