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摘要：在八年級語文教學階段，教師的教學方向逐漸向引領學生自主學習轉移，想要實現這一目標，教師就必須加強導學案的編制和運用。導學案不僅是指引學生自主學習和高效學習的路線圖，也是培育學生語文核心素養與綜合能力的絕佳工具，值得教師在新時期的初中語文教學中廣泛應用。文章主要論述了八年級語文教學中導學案的運用策略，希望可以為相關教師提供有力的參考依據，從而優化傳統的語文教學模式，調動學生的自主學習積極性，強化學生的自主學習能力。
關鍵詞：八年級語文教學；導學案；運用
隨著我國教育改革事業的持續推進，教師在八年級語文教學中逐漸意識到導學案的運用價值。從本質上講，導學案就是一種融合了學習目標、學習內容和學習流程的教學方案，不但非常適用于八年級語文教學，也能滿足新時代初中生的自主學習需求，運用導學案是提高語文教學效率的主要途徑?；诖?，在新課改背景下的八年級語文教學中，教師應該將語文課程與導學案有機整合，為學生開發更加創新、完整的自主學習模式，從而幫助學生習得更加科學的學習方法，并在此基礎上養成良好的自主學習能力與合作探究意識，全方位完善學生的語文核心素養與綜合素質。
一、八年級語文教學中導學案的運用必要性分析
導學案教學模式的生成基于自主學習導向，將其應用于八年級語文教學中，無論是對于培育學生的自主學習能力，還是完善學生的語文核心素養來講，都具有非常顯著的促進作用，是教師加快語文教育改革步伐的必要舉措。經過深入的分析研討，可將八年級語文教學中導學案的運用必要性歸納為兩方面。
（一）導學案具有優越的教學功能，可優化語文教學流程
傳統的語文教學流程欠缺條理性，不但導致教學內容過于松散，也難以發揮最理想的導學作用。導學案最突出的優勢，就是具有良好的導讀、導思和導做功能，教師在八年級語文教學中加強運用導學案，一方面可以整合語文教學目標，提高語文教學的針對性和導向性；另一方面也能優化教學流程，將有效的導學措施滲透于語文教學的各個環節，從而大幅度提升語文教學效率。
（二）導學案側重于引領學生自主學習，可顯著強化學生的語文自學能力
隨著我國新課標改革工作的不斷深入，培養學生的自主學習能力已經成為八年級語文教學追求的最高境界，然而傳統的語文教學手段在作用和功能上具有局限性，對學生自主學習能力的培養成效并不理想。導學案是引領學生開展自主學習和高效學習的路線圖，教師通過科學的導學案編制，不但可以使學生明確語文學習目標，也能指引學生按部就班地進行思考和探究，從而幫助學生順利掌握高效的自主學習方法，彌補傳統語文教學模式存在的缺陷，這些對學生自主學習能力以及語文核心素養的形成和發展都大有裨益。
二、八年級語文教學中導學案的運用策略
（一）加強學情分析，精心為學生設計語文導學案
縱觀導學案在八年級語文教學中的應用現狀，不難發現應用效果并不是非常理想，深入分析其原因，主要是教師在編制和設計導學案過程中存在一些不合理之處，致使導學案的教學效用難以充分發揮。首先，教師在八年級語文教學中運用導學案時常常陷入誤區，他們鮮少考慮到導學案和學生實際學情的適配性，不但會削弱導學案的運用質量，也會給學生達成三維目標造成不利的影響。其次，教師對導學案運用方法的理解還存在一定的偏差，很多教師對導學案的設計原則認識都不夠透徹，這也會降低導學案編制的科學性和有效性，從而阻礙導學案在八年級語文教學中的高效運用。面對以上不良局面，教師在新課改背景下的八年級語文教學中，必須更新教學思想，積極加強學情分析，根據語文教學三維目標以及學生的學情特點，精心為學生設計語文導學案，這樣既可以提高導學案和語文課程的匹配度，也能促進導學案教學功能的充分發揮，從而為導學案在八年級語文教學中的順利運用奠定堅實的基礎。經過深入分析研討，教師設計語文導學案時要遵循兩個基本原則：第一，課時化原則。所謂課時化原則，就是教師應該盡量將一課時的教學內容整合到一個語文導學案中，這樣既可以避免語文教學內容過于松散，也能加強語文課堂教學的針對性、計劃性及時效性［1］。在具體的策略實施方面，教師可以將一篇課文的作者資料、創作背景資料、重點閱讀內容、語言風格的分析重點以及自主閱讀計劃全部容納到一個導學案中，然后再讓學生根據導學案的指導，對文章的重點段落展開自主、精細研讀，在這個過程中教師可以為學生答疑解惑并進行思維點撥，直到學生能夠把握文章的人物形象特征、語言風格、命題立意等要素。第二，問題化原則。所謂問題化原則，就是教師在編制導學案時應該貫串問題引領思想，這樣不但可以增強語文課堂的思考性，也能促進學生的思維發散，從而提高語文教學效率。如果導學案中的課文題材是寫人敘事的，那么教師在編制導學案時，就可以根據人物的語言、動作、形象等刻畫為學生設計閱讀問題，如“通過作者對主人公的穿著打扮描寫，我們可以收獲哪些信息？”“主人公有怎樣的性格特點”等，教師也可以根據敘事課文的情節設置為學生設計問題，如讓學生合理猜想后續情節等。學生結合深度閱讀分析順利解答導學案中的問題，閱讀理解和思考探究能力都能得到有效鍛煉。
（二）優化預習環節，利用導學案發展語文自主預習
預習是一個至關重要的語文教學環節，有效的預習不但可以提高學生的語文學習效率，也能發展學生的自主學習意識和能力。在新課改背景下的八年級語文教學中，教師在運用導學案時應該對預習環節予以高度重視，加強優化預習環節，一方面可以把握導學案運用的關鍵點，為語文課堂教學開一個好頭；另一方面也能利用導學案發展語文自主預習，從而有效培養學生的預習能力和自主學習能力，發揮導學案在八年級語文教學中的運用實效。首先，教師在借助導學案策劃語文課堂教學預習環節時，可以在導學案中將語文課程的預習重點羅列出來，利用圖文結合的信息呈現方式，或者創設相對應的音畫情境，指導學生自主開展課文泛讀、難點了解等預習活動。與此同時，教師還應該指導學生將預習過程中遇到的疑難問題標注出來，或整理成文字信息，以便在深度探究環節對這些問題進行細致剖析和詳解，從而使學生掌握運用導學案開展語文自主預習的步驟和方法。其次，教師在應用導學案創新語文自主預習模式過程中，還應該加強為學生創設啟發式預習問題。如果預習內容是對寫景散文的分析，教師可以在學生開始預習之前對學生提出“文章的景物特點是怎樣的？”“文章中運用了哪些修辭方法？”“文章對景物細致描繪的部分是哪幾個段落？”等問題，鼓勵學生根據導學案的預習流程，帶著問題開展課文預習，這樣既可以鍛煉學生對文章內容的思考探析能力和自主預習能力，教師也能真正借助導學案兼顧學生綜合思維能力的訓練以及語文知識鏈的完善，從而讓導學案成為學生高效率探究語文課程的風向標和路線圖，凸顯八年級語文教學改革中的自主學習立意。
（三）注重協作探究，利用導學案增強學生的課堂參與度
導學案具有非常突出的導讀、導思和導做功能，將其應用于語文教學，不但可以改善單一化的教學格局，也能引領學生開展多樣化的自主探究活動?；诖?，在新課改背景下的八年級語文教學中，教師運用導學案時應該注重協作探究，合理編制學習目標、學習內容和學習流程，為學生開發形式豐富的探究活動。一方面可以利用導學案增強學生的課堂參與度，培植學生的主體意識和自主學習意識；另一方面也能鍛煉學生合作學習與解決問題的能力，從而助推語文教學目標的順利實現，彰顯導學案在八年級語文教學中的應用價值［2］。首先，教師在利用導學案組織學生開展語文協作探究活動時，應該著意在導學案中增添與任務驅動相關的內容。對于任何語文教學目標，教師都可以嘗試以任務驅動的思路為學生開發設計協作探究活動，一則可以迎合八年級學生喜愛獵奇和挑戰的心理傾向，二則也能通過任務驅動豐富導學案的應用場景和形式，促使學生在解決和完成語文探究任務過程中得到思維品質的啟迪以及學習能力的強效訓練，這些都是學生深度融入語文課堂探索式學習的重要標志。其次，教師在導學案中為學生編制語文協作探究活動流程時，應該加強師生課堂角色地位的調整和翻轉，幫助學生在導學案的指引下，積極和身邊的伙伴以及教師開展有效的互動、協作交流，實現學生的思維對話式學習目標以及語文課堂生成資源的交互生成，這些不但可以提升導學案在八年級語文教學中的實踐有效性，也能切實破除傳統語文教學體系中內容形式單一化、學生主體意識薄弱等弊病，推動學生探究意識、能力以及語文素質的自主發展。
（四）滲透問題導學，強化學生的閱讀理解能力
眾所周知，學生對閱讀文本內涵的理解源自思考和分析，如果教師直接向學生揭示文章的主旨思想，很難喚醒學生的思維活力，學生閱讀理解能力的培養質量也無法得到保障?；诖耍谛抡n改背景下的八年級語文教學中，教師運用導學案時應該始終遵循問題化原則，根據具體的課程內容加強滲透問題導學思維、精心為學生設計多樣化的閱讀問題。一方面可以喚醒學生的閱讀期待，驅動學生的內在思考動機，幫助學生順利進入深度閱讀狀態；另一方面也能充分發揮導學案的導思功能，強化學生的閱讀理解能力，從而使語文課堂滿溢靈動的思維活力，實現導學案在八年級語文教學中的科學運用［3］。首先，教師可以將課文內容和學生熟悉的生活場景聯系起來，向學生提出生活化閱讀問題，如“這樣的生活經歷你是否也有過？”“遭遇相同的經歷你會做出怎樣的反應？”等，引導學生自主將親身生活體驗和文章內容融為一體，促使學生通過解析這些問題拓展閱讀深度，培養學生悉心觀察生活、感悟文章內涵的閱讀思維品質。其次，教師在借助導學案對學生實施問題導學策略時，還可以基于文章的情感線索為學生設計問題。如果文章是闡釋親情的，教師可以為學生營造相應的情感氛圍，鼓勵學生講一講自己和親人之間發生的趣事以及感人瞬間。創新問題導學法的實施方式，蘊含了學生的情感體悟能力和閱讀分析能力，促使學生能夠以己度人地感悟文章的情味哲思，從而拓展學生的精神情感視域，錘煉學生對文章情感的揭示和把握能力。
（五）引入分層導學，完善全體學生的語文核心素養
受先天因素以及成長、受教育環境的影響，八年級語文教學中學生的個體差異性學情是客觀存在的事實，教師在運用導學案時必須充分考慮到這一點，才能滿足學生個性化的語文學習需求，極大地發揮導學案的運用效果。分層教學是一種新型教學理念，不但與導學案層次化、遞進性的設計原則相契合，也能從根本上彌補差異化學情，是提升八年級語文整體教學水平的必要舉措?；诖耍處熢诎四昙壵Z文教學中運用導學案時，應該積極引入分層導學，根據學生不同的語文基礎和能力優勢將學生進行合理分層，為各層次學生設計更有針對性的導學方案。一方面可以降低語文學困生的學習壓力，增強他們的學習興趣和信心，另一方面也能幫助語文學優生不斷追求卓越、實現自我超越，從而提高全體學生的語文核心素養，達成導學案在八年級語文教學中的運用目標。具體的策略實施方面，教師可以從兩條路徑入手執行：第一，對于語文學困生來講，這類學生語文基礎和學習基本功都不夠扎實，在針對這類學生設計導學案時，教師應該側重于指導學生研讀和品析文本材料，鞏固提升學生的語文基礎和學習技能，如教師可以讓學生將文本中優美的文辭標注、謄抄下來，擴充學生感性語言材料儲備，或者指導學生利用工具書自主查閱陌生詞匯的含義和用法，鍛煉學生自主解決閱讀材料中疑難字詞的能力，這些都有利于補齊語文學困生在語文素質和學習能力上的弱勢環節，提升導學案的針對性。第二，對于語文學優生來講，教師在針對他們的導學案中應該增加拓展延伸內容的設置比重。如教師可以鼓勵這類學生自主提出閱讀問題并自主釋疑，使學生的自主閱讀能力更上一層樓?；蛘呓處熯€可以引領這類學生從閱讀學習向微寫作遷移，讓學生結合課內文章的文辭亮點和寫作特色開展創造性仿寫訓練，增強學生語言綜合性運用能力，從而基于分層導學思想，升華導學案在八年級語文教學中的實踐成效。
綜上所述，教師在八年級語文教學中加強運用導學案，不但可以優化語文教學流程，也能樹立自主學習導向，同步培養學生的自主學習能力和語文核心素養。基于此，在新時期的八年級語文教學中，教師應該深度明確導學案的教學優勢和價值，遵循科學原則為學生精心設計導學案，打通學生的自主學習渠道、拓展學生的思維空間，引領學生順利突破課程重難點，養成良好的自主學習能力以及合作探究精神，從而實現導學案在八年級語文教學中的高效運用。
參考文獻：
［1］ 盧育芳.導學案在初中語文閱讀教學中的應用探析［J］.山西青年，2021（12）：187.
［2］ 李永錄.導學模式在初中語文教學中的有效性探究［J］.當代家庭教育，2020（20）：101.
［3］ 蒲引花.新課程背景下導學案在初中語文閱讀教學中的應用［J］.新課程導學，2020（12）：36.
作者：張艷霞 單位：甘肅省民樂縣第三中學
