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摘要：小學語文學科在滲透德育方面具有得天獨厚的優勢，語文與德育的融合是新課改的必然趨勢，將會推動小學語文教學向縱深發展。小學語文教師要把握好學科優勢，將德育教育巧妙地融入日常教學中，從多角度挖掘德育元素，開展豐富多樣的德育活動，幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進小學生的長遠發展。文章分析了小學語文教學中滲透德育的意義，論述了滲透德育的策略，旨在提升小學語文的整體教學質量。
關鍵詞：小學語文；語文教學；德育；小學生；道德品質
新課改的實施拓寬了語文的教育途徑，語文課程致力于學生語文素養的形成和發展，通過優秀文化的熏陶和感染，促進學生健全人格的形成。小學語文學科具有人文性和工具性的特點，在日常教學中既要傳授語言技能，還要加強人文教育，通過語文教師的講解和學生的實踐，提高學生思想道德修養和審美情趣。在實際小學語文教學中，德育滲透還存在一些問題，小學語文教師要認識到德育教育的重要性，不斷提升自身專業化水平，結合實際學情開展德育活動，幫助小學生塑造高尚的道德情操和積極的人生觀，成為德、智、體、美、勞綜合發展的高素質人才。
一、小學語文教學中滲透德育的意義
（一）提升小學生的綜合素養
小學階段是樹立學生人生觀和價值觀的關鍵時期，在這個時期開展德育教育效果十分顯著。德育是一種主觀意義上的思想提升，在小學語文教學中要靈活管理學生，而不是通過機械的方式約束學生。在傳統的語文課堂上，語文教師只關注小學生的學習成績，忽視了對德育的滲透，導致小學生身心發展不平衡。如今，語文教師的思想得到了轉變，將德育放到工作的重要位置，教會小學生做人做事的道理，豐富小學生的精神世界，對小學生綜合素養的提升有促進作用。
（二）促進教育體制改革發展
堅持德育為先是教育體制改革的重點，使小學生接受多元化的教育，人人都有出彩的機會。小學語文學科要科學設定德育目標，構建以社會主義核心價值觀為引領的德育體系，把小學生培養成遵紀守法的好公民，樹立起社會主義法治觀念。進入新時期后，我國教育體制改革日趨深入，小學語文教師要在日常教學中融入愛國主義教育和理想信念教育，鼓勵小學生創新和實踐，降低小學生的學習負擔，使小學語文課堂成為小學生成長的樂園，在一定程度上推動教育體制改革的可持續發展。
（三）明確語文學習目標
以往的小學語文課堂缺乏趣味性，語文教師多采用單一的教學方式，按部就班地向小學生灌輸語文知識，不能有效激發小學生的學習激情。德育教育的融入打破了小學語文枯燥的課堂氛圍，教師在教學過程中穿插德育內容，與小學生進行靈活的互動，便于進行有針對性的教育。小學生學會了運用所學語文知識去解決實際問題，不再是死記硬背，這使得學習內容在小學生眼里變得豐富多樣。而創新人才培養機制則進一步明確了“學中做、做中學”的育人理念。
二、小學語文教學中滲透德育的策略
（一）重點在于培養小學生的學習興趣
語文最基本的功能是人與人交流的工具，深層次的功能則是對思想感情的領悟和精神品質的學習。語文與日常生活有緊密的聯系，小學語文教師在滲透德育時應該貼近小學生的生活實際，挖掘生活中的德育素養，既能夠調動小學生參與課堂互動的熱情，還能豐富小學生的情感認知，達到德育教育的最佳效果。識字是小學語文教學的重點，小學語文教師要把握識字教學契機，通過趣味識字的方式向小學生講述德育，激發小學生的識字興趣，使他們接受情感熏陶和啟發。還可以利用多媒體大屏幕開展“漢字演變”識字活動，給小學生展示漢字從甲骨文到楷書的演變過程。一方面讓小學生明白字形，另一方面活躍小學生的思維，更好地傳承中國傳統文化。小學生的年齡小，抽象思維還不成熟，教師可以將漢字進行分解，通過動畫的方式向小學生介紹漢字，帶著感情色彩去教學，使小學生掌握漢字的內涵，增加學習興趣。小學語文教師要貫徹文道統一的原則，關注小學生的學習狀態，挖掘文章的人文內涵，提高語文教學的實效性。信息技術的普及給小學語文德育教育帶來新的生機，語文教師通過微課視頻實現翻轉課堂，讓小學生在課前自主預習，利用工具書查找學習資源，給小學生提供自由發揮的空間，真正體現了用教材教，而不是教教材的教學理念。語文教師利用網絡與學生溝通，幫助學生答疑解惑，真正實現教學相長的目標。課堂教學中，小學語文教師要善于創設情境，引導學生樹立正確的思想觀念，為德育的實施提供支持。每篇課文的題目都包含著作者的寫作目的、寫作技巧和情感傾向等，小學語文教師要讀好課題，充分調動小學生的學習興趣，與作者表達的情感產生共鳴，深化小學生的道德素養，找到學習和生活的方向。滲透德育應注重潛移默化的感染，做到內外部因素相結合，語文教師要在闡明課題時滲透德育，將德育和語文融為一體，達到“教書”和“育人”的雙重效果，引導小學生合理抒發自己的情感。
（二）關鍵在于豐富小學生的課外活動
小學語文教學離不開課外活動，要將德育融入課外活動中，開拓小學生的眼界，促進學生的個體化發展，形成良性的學習規律，實現寓教于樂的教學目的。生活中有很多德育素材，小學語文教師要靈活掌握，如公交站牌上有很多地名，是發展小學生空間思維和地理意識的重要途徑，小學語文教師可以向小學生介紹本地的歷史名稱或故事，加強小學生愛國和愛家的情懷，找到學習的動力。通過觀看電視節目，小學生的跨文化意識會得到增強，能夠知曉天下大事，獲得價值觀的熏陶，還能使小學生學會關注身邊的人和事，做生活的主人。小學語文教師要鼓勵小學生多參與各種課外活動，諸如演講比賽、手抄報制作大師、公益宣傳等，用自己所學的語文知識宣傳家鄉，積累更多的語文資源，達到預期的德育教學效果。課外閱讀是課外活動的一部分，也是對課內閱讀的補充和延伸，能有效地推進學校的德育教育。小學語文教師應該加強對課外閱讀的研究，將德育巧妙地融入課外閱讀中，調動小學生閱讀的興趣，擺脫小學生的錯誤閱讀習慣。小學生可以通過互聯網搜集語文閱讀材料，滿足日益增長的學習需求。在小學生閱讀過程中會遇到各種各樣的信息，其中有不適合小學生閱讀的內容，小學語文教師要做好指導和糾正，給小學生推薦閱讀書籍，避免小學生走彎路。教師要調動小學生課外閱讀的興趣，不要用統一的標準去衡量全體學生，應根據小學生的不同水平設計不同的課外閱讀計劃，讓每個小學生都能在閱讀中受益，獲得更多的精神食糧，促進全體小學生共同進步。學校要將課外閱讀列入學校的教學計劃中，給予小學生更多的資源扶持，開設校園圖書室或圖書館，讓小學生有更多的時間和機會讀書，培養小學生自主閱讀的習慣，做到知識教育與德育教學的相互促進。
（三）方向在于打造新時代的師生關系
師生關系和諧與否直接關系到德育教育的水平，小學語文教師應該深入學習“以人為本”的教育理念，幫助小學生適應小學生活，走到小學生中間，與他們成為學習和生活中的好朋友，獲取小學生的信任和支持，更好地推行德育教育。對于犯錯誤的小學生，語文教師不要直接批評，而應先聽學生的想法，再幫助學生分析出現問題的原因，使小學生認識到自己的錯誤。教師要尊重小學生的觀點，鼓勵小學生盡情表達自己的思想情感，可以多給小學生講述一些生活中的案例，包括家庭中的愛、社會上的溫暖等，加深小學生的情感體驗，引導小學生養成文明行為。要想提升小學生的德育素養，語文教師必須要重新審視和打造新時代的師生關系，為小學生搭建人際交往的平臺,在真實的師生互動中,讓小學生學會生活，并借此認識世界，提高思想道德水平。習作是小學生表達情感的工具，也是師生互動的新渠道。小學語文教師可以在寫作教學中滲透德育，指導小學生學會觀察和分享，將自己的真情實感寫出來，在表達過程中受到情感的洗禮，塑造小學生的美好心靈。語文教師要認真對待教材中的每一篇寫作訓練，這些都是對課文內容的總結和提煉，小學生通過寫作訓練可以強化所學知識，培養學生的聽說讀寫能力，學會識別是與非、美與丑。在寫作選材中要把握德育契機，語文教師應該尊重小學生的想法，選擇現實生活中存在的、小學生親眼所見的、有真情實感的材料，這樣寫出的作文才有靈性。師生關系的構建是一門學問，不能急于求成，小學語文教師要深入研究，向小學生傳遞正能量，使小學生保持積極樂觀的人生態度和堅韌不拔的意志品質。
（四）根本在于實施靈活性的學生管理
由于班級容量大及傳統授課制的影響，小學語文課堂難以管理，小學生沒有養成規則意識和行為習慣，語文課堂教學秩序混亂。成功的學生管理關鍵不在于學生違紀后的處理，而在于教師“防患于未然”的能力。小學語文教師不僅要維持表面上的“課堂紀律”，還要采取多種學生管理措施，鼓勵小學生多動腦思考、動手實踐，逐步提升小學生的綜合實踐能力。小學語文教師要在學生管理中滲透德育，以愛心為出發點深入了解小學生的生活、心理、思想實際，實現個性品質的養成教育，促進學生身心健康發展。為了改善部分小學生思想意識淡薄的問題，小學語文教師可以鼓勵小學生每天利用晨讀時間朗讀古詩詞，創造情感交融的閱讀氛圍，讓“書香”為他們提供不竭的營養，使小學生的學習水平和思想意識得到大幅度的提升。小學語文教師要靈活地向學生滲透愛國教育、環境保護教育、集體主義教育、生命意識教育、誠信教育等，使小學生的責任認知與現實狀況有機聯系并逐步落實到行動上。小學語文是培養小學生情感、態度、價值觀的基礎，實施學生管理要把握兩個方面的目標，一個是實現語文能力的增強，另一個是思想覺悟的深化。小學語文教師要時刻關注小學生的情感變化和需求，指導小學生學會自己分析和處理問題，形成獨立的生活習慣。隨著小學生年級的升高，他們的思想也會越來越豐富，小學語文教師要有意識地加以指導，發揮小學生的主體作用。在每學期開始時要為小學生制訂階段性目標，讓小學生有一個整體性的學習任務認知。完成一個初級目標后，還要繼續努力，完成下一個目標，使小學生保持堅定的信念，始終處于積極的狀態。為了活躍師生間的關系，小學語文教師可以帶領小學生到大自然中體驗，鍛煉小學生的觀察能力和社交能力，鼓勵小學生參加公益活動，嘗試書寫關于宣傳家鄉景色或者人物的作文，不僅鍛煉了小學生的語言能力，還開發了小學生的智力因素，為小學生健康成長注入不竭的動力，使他們形成熱愛生活、積極探索的良好品格，落實核心素養培育。
（五）基礎在于提高教師自身道德素養
小學語文教師的素養直接影響德育效果，教師的言行潛移默化地影響和改變小學生的思維，所以教師要規范自身的言行舉止，為小學生做好榜樣，真正落實德育工作，讓小學生受用一生。小學語文教師要提高專業化教學水平，主動挖掘語文課程中的德育元素，關注小學生的身心變化，使小學生端正學習態度，自覺融入德育教學全過程，接受良好的思想品德教育。小學語文教師可以通過真實的教學案例來啟發學生，給小學生做示范，在學習時能夠約束自己，保持良好的學習習慣，在生活中能夠樂觀自信，獲得思想情感的升華。小學語文教師要不斷學習，學習先進的教學理念，更好地向小學生傳遞語文學科相關知識和道德資源。語文教師要爭做一個全面的、有內涵的、有價值的教育工作者，指導小學生賞析文學作品的方法，減少小學生的畏難情緒，構建語文知識脈絡，使小學生用積極的情感態度去面對人生。立德樹人對小學語文教師素質提出更高的要求，無論是師德師范，還是人格氣質，都要以身作則、認真授業，真正做到公平、公正，在教學中做好因材施教工作，促進小學生的探究式學習，靈活運用所學語文知識去解決問題，達到學以致用的目的，獲取學習語文的樂趣和成就感。小學語文教師要從小學生的實際能力出發，培養小學生積累詞句的好習慣，讓小學生準備一個摘抄本，將平時閱讀到的優美詞句記錄下來，逐步提升小學生的語文素養，把學習語文當成一種享受。詞句積累是一個長久的過程，小學生在積累過程中會受到感染，尤其是名言警句或者名人傳記，會激勵小學生不斷進步，在寫作中能夠得心應手，豐富學生的文化底蘊。小學語文教師應遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力，在師生交往中實現教學相長。還要多與小學生接觸，獲取小學生的內心感受，幫助他們樹立遠大的抱負。為了提高學生的品質，小學語文教師要把德育教育延伸到家庭，引導學生家長參與，共同為小學生的健康成長努力，使小學生學會感恩，為實現自己的目標而努力奮斗。綜上所述，小學語文是滲透德育的良好途徑，對小學生的健康成長起到關鍵性作用。小學語文教師要將德育滲透到課堂教學的各個環節中，不斷完善和充實語文教學內容，為德育教育提供便利的條件，使小學生從小樹立健康的價值觀。還要加強師生之間的溝通和交流，建立輕松的德育氛圍，逐步擴大德育教育范疇，使每一位小學生形成陽光向上的思想體系，滿足自身發展的需要。
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作者：丁艷梅 單位：甘肅省張掖市甘州區南關學校
