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【摘要】中學語文教師在新課程改革的背景下，應當將中學語文教學和微課緊密結合起來，充分發揮微課提高語文課程教學效率和提高學生語文學習興趣的作用。因此，本文重點探討了微課在中學語文教學中的有效運用，以提高學生的語文學習效率。
【關鍵詞】微課;中學語文;教學運用
1.微課
1.1微課的概念
“微課”以視頻為教學載體，圍繞著某個知識點或教學任務開展的教學過程。在微課教學中，關鍵點為課堂教學的微視頻。“微課”不得包括教學目標、教學設計、教學課件等等內容，還包括教學評價。微課程的有效運用，能夠提高中學語文教學課程的效率，使學生能夠更快更好的掌握中學語文教學內容。
1.2微課在中學語文教學中的優勢
語文作為學生的基礎性學科，在新課程改革的背景下，也需要進行教學方法和教學內容的全面改革。在當前的信息化時代下，中學語文教師應當將微課這一順應信息化發展的教學模式充分運用起來，以提高中學語文教學效率。在互聯網中，教師通常能夠找到語文教學所需的文本資料、圖片資料、音頻資料和視頻資料等等，將這些資料充分整合起來，并配備精準的字母，將能夠切實提高整堂中學語文課程的教學效率和教學質量。
2.微課在中學語文教學中的運用現狀
2.1中學語文教師缺乏對微課的正確認知
作為一種新型的教學方式，目前我國中學語文教師還并未真正意識到微課的重要性和教學意義，只有小部分教師選擇在中學語文教學中運用微課。但由于中學語文教師的技術存在局限性，在錄制微課時，常常存在畫面清晰度不足和視頻鏡頭單一的問題，無法將微課提高中學語文課程教學效率的作用充分發揮出來。
2.2閱讀教學目標存在局限性
中學語文閱讀教學旨在提高學生的閱讀能力和探究能力。但是我國中學語文的微課以講解為主，難以培養學生的個性化學習能力和探究性學習能力。正是因為微課的閱讀教學目標存在局限性，導致學生在微課學習中只能被動的接受閱讀知識，不利于提高學生的閱讀能力。
2.3學生通過微課獲取知識的能力存在局限性
中學階段的學生缺乏自主選擇能力和辨別能力，那檢索通常會對學生的語文學習產生較為顯著的影響。我國一線中學語文教師還并未了解微課的實質，在制作微課時，質量參差不齊，導致學生在微課程中無法系統而全面的獲取知識。
3.微課在中學語文教學中的有效運用策略
3.1強化學生的課前自學能力
智能通訊設備和網絡技術的逐漸推廣與普及，使學生擁有了更多自主學習的機會。學生利用微課程就能夠隨停隨播，對語文知識進行課前自學。因此，中學語文教師可以在課前為學生布置預習任務，發放“微課學習任務單”，還可以將語文教師制作的微課視頻發送上傳至學習平臺中，學生在家利用課余時間就能夠學習微課，完成向老師發放的學習任務，強化了學生的課前自學能力。良好的課前自學，可以幫助教師更準確地掌握學生的學習情況，并且根據學生的學習現狀制定課程教學策略，提高課程教學的針對性和有效性。
3.2創設良好的教學情境
教師依托于某個具體的教學目標，創設良好的教學情境，就能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生在一派輕松而和諧的學習環境中，學習語文知識，激發學生的學習興趣。有效結合中學語文課程和微課，就能夠為學生創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣和學習積極性。另外，良好的教學情景，也能夠幫助學生更加深刻地理解教材內容所描寫的意境，可達到事半功倍的教學效果。
3.3培養學生的寫作興趣與能力
寫作教學是中學語文教學中的重中之重，但縱觀我國中學生的寫作現狀，普遍存在文章內容空洞乏味、言之無物的問題，大部分學生的寫作水平較差。將微課程和中學語文寫作教學緊密結合起來，就能激發學生的寫作興趣，通過微課的真實性和直觀感，通過經典事例片斷為學生積累寫作素材，提高學生的寫作水平。
3.4拓展學生的課外知識
中學語文課程的課外知識涉及面較廣，包括政治知識、天文知識、地理知識、經濟知識等等，作為一個綜合體系，教師需要為學生拓展課外知識，幫助學生樹立大語文教學觀。因此，微課成為了教師拓展學生課外知識的重要工具，微視頻可以幫助學生利用課外時間更好的了解語文課外知識，培養學生的核心語文素養。
4.結束語
綜上所述，“微課”在中學語文教學中的有效運用，可提高中學語文教師的教學水平，也能夠更好的適應中學語文的課程改革。因此，教師應當進一步深入研究微課教學，將微課在中學語文教學中的作用充分發揮出來，以促進學生語文成績的提升。
參考文獻：
[1]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文，2015（36）.
[2]楊帆.微課在中學語文教學中的應用[J].文學教育，2018（1）.
作者:李才國 單位:甘肅省武威第十四中學
