前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的自主學習模式在閱讀教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言
小學生在校接受語文閱讀教學，在語文教師的有意指引下，增強自身文化知識積累，提高自身閱讀理解能力、寫作能力、創新能力，但是受到多種因素的影響，語文閱讀教學活動依舊存在一些問題，如學生學習語文知識興趣低下、教師教學方式單一、教師教學效率較低等問題。語文教師想要提高語文閱讀教學的質量，應結合班級學生的實際情況，合理設定各個教學階段的教學目標，明確自身在教學活動中的角色，提高班級學生在語文教學活動中的參與度，促進語文閱讀教學活動順利進行。
教師以班級學生為中心，依據教學知識內容讓學生獨立尋找問題、分析產生問題的原因、探索問題的解決方案、通過實踐驗證問題解決效果、反思自身解題思路，從而實現自身開展教學活動的根本目標，這種學習方式被稱之為自主學習模式。在國家大力推進新課程改革的背景之下，小學語文教師在向班級學生進行語文閱讀教學時，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，將自主學習模式融入到教學活動中，提高語文閱讀教學活動的趣味性，激發班級學生文章閱讀興趣，提高學生在語文閱讀教學活動中的參與度，加強教師與學生之間的溝通，建立良好的教師與學生之間的關系，從而提升語文閱讀教學質量。
二、小學語文閱讀教學存在的問題
（一）教學方式單一，學生學習興趣度較低
部分語文教師受到傳統教育理念、教學基礎設施、教學周邊環境、教學效果評價制度等多種因素的影響，在向學生進行語文閱讀教學時，依舊沿用傳統的教學方式，將提高學生的語文學習成績作為開展各項語文教學活動的根本目標，向學生傳授教材中涵蓋的知識內容，忽略培養學生的創新能力、實踐能力等核心素養，不利于學生全面發展。處在小學階段的學生，并未接受長期的系統化教學，幼兒園教學是以游戲化教學為主，小學教學與幼兒園教學存在較大的差異，使得小學生難以適應單一的語文閱讀教學方式，致使學生學習語文知識興趣度較低，在一定程度上影響著教師的教學效率。語文教材與其它科目教材相對比，其涉及知識面積范圍較廣，包含漢字知識、文化知識、地理知識等內容，復雜難懂的語文知識內容，在一定程度上降低小學生的學習興趣，想要更好的吸收這些知識內容，學生需要具備一定的學習能力、自主學習意識，使得語文閱讀教學具備較高的教學難度。
（二）學生自主學習意識薄弱
在傳統的語文閱讀教學方式中，小學生在課堂教學活動中處于被動地位，學習方式為專心聽教師講解的語文知識內容，做好詳細的聽課筆記，按時完成語文教師布置的學習任務，當教師未布置學習任務時，大部分小學生不會選擇自主學習語文知識，久而久之使得小學生自主學習意識薄弱。受到國家政策、經濟實力等多種因素的影響，大部分小學生是獨生子女，家長高度重視學生教育，小學生在幼兒階段，家長以及幼兒教師為其安排井然有序的學習計劃，幼兒逐漸適應這種由家長和教師指導的學習方式，使得小學生并未建立良好的自主學習意識。
三、自主學習模式在語文閱讀教學中的運用策略
（一）創新教學方式，激發學生文章閱讀熱情
處在小學教學階段的學生，其學習語文知識的興趣直接影響其學習效率，語文教師在向小學生進行語文閱讀教學活動時，可以依據文章知識內容合理設置情境，將班級學生按照座位順序進行分組劃分，為每組分配不同的討論任務，讓小組成員依據對文章涉及情境的了解，合理進行角色分配，在語文教師的指引下，完成角色表演學習任務。如在講解《小蝌蚪找媽媽》一文時，語文教師按照班級學生座位順序對學生進行分組，使得每組有4名學生，學生分別扮演文章中出現的小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，語文教師指導班級學生進行角色扮演，學生在進行表演時，可以增加一些面部表情或者自身肢體動作，使得自身所扮演的動物角色更加形象逼真。在這樣的語文閱讀教學活動中，可愛的動物形象能夠激發班級學生閱讀文章的興趣，學生在進行角色扮演時，能夠體會到小蝌蚪在尋找媽媽過程中的心路歷程，了解青蛙與蝌蚪之間的關系，加深小學生對于文章的見解，提高學生的自主學習能力。
（二）預留充足閱讀時間，鼓勵學生自主閱讀
在傳統的語文閱讀教學活動中，教師為了加快教學進度，只為班級學生預留幾分鐘的文章閱讀時間，學生只能粗略閱讀文章內容，并未進行更深層次的思考，語文教師想要提高自身的教學效率，將自主學習模式運用到實際教學活動中，必須充分發揮課堂在語文閱讀教學活動中的主陣地地位，為班級學生預留充足的文章閱讀時間。如在講解《風娃娃》一文時，教師為班級學生預留10分鐘的閱讀和思考時間，讓班級學生仔細閱讀文章中的語句，讓班級學生深思文章的中心思想，當學生完成閱讀任務并進行深度思索之后，教師向班級學生提出“你從文章中學習到哪些道理呢？”問題，一般情況下小學生會給出“幫助別人需要具備一定的能力”“要根據別人的實際需求進行幫助”“人們勞作的辛苦”等答案。語文教師根據學生的回答進行點評，并鼓勵學生講解支持自身看法的理由，提高學生的語言表達能力，在這樣的語文閱讀教學活動中，教師讓班級學生主動發現文章背后蘊含的深意，幫助班級學生樹立學習語文知識的信心，提升其自主學習能力，促進語文閱讀教學活動順利進行。
（三）豐富閱讀素材，提高學生自主學習意識
語文教師應加強自身與班級學生之間的溝通，了解班級學生的閱讀偏好，結合對語文教學知識內容的熟練掌握，合理制定小學生課外閱讀目錄，并且向學生講解課外閱讀的好處，激發班級學生課外閱讀興趣，提高學生自主學習意識?！栋餐缴挕分邪S多富含哲理性的故事，教師可以將其推薦給班級學生，受到家庭教育背景、經濟能力等多種因素的影響，有些學生父母并不能為學生課外閱讀提供強有力的資金支持，語文教師鼓勵班級學生將陳舊的課外閱讀書本帶到學校，在教室的角落建立“語文閱讀角”，班級學生可以在課余時間進行閱讀。語文教師可以通過電腦在網絡中搜索與教學知識相關的圖片資料、視頻資料，依據對班級學生興趣愛好、學習能力的了解，對自身搜集的資料進行歸納和整理，在向班級學生進行語文閱讀教學時，運用多媒體技術向班級學生展示自身搜集的資料，提高班級學生文章閱讀的興趣，促進語文閱讀教學活動順利進行。
（四）幫助學生樹立自主學習方式
處在小學教學階段的學生，并不具備較高的自我控制能力和學習能力，語文教師應依據對教學知識內容的掌握，結合以往的語文教學經驗，制定科學的語文閱讀學習方式，并且將其傳授給班級學生，幫助班級學生建立良好的自主學習方式，從而提升學生的學習效率。良好的自主學習方式應包含文章閱讀步驟、解析文章中心思想技巧、知識消化吸收技巧等多個方面，教師在進行教學時，若是發現班級學生自主學習方式有誤，應及時指出并幫助學生進行改正，從而確保每位班級學生具備良好的自主學習方式。處在小學教學階段的學生，喜愛受到別人的表揚，語文教師在向班級學生進行教學時，應緊抓小學生這一特性，對表現優異的學生加以表揚，提高班級學生競爭意識，鼓勵學生自主進行文章閱讀，提升班級學生的自主學習積極性，促進學生全面發展。
四、結束語
語文教師在向班級學生進行語文閱讀教學時，應將培養學生核心素養作為開展各項語文教學活動的總目標，并且依據自身對于核心素養內涵的了解，設置各個教學階段的教學目標，將自主學習模式與新型教學方式相結合，進行教學方式創新，激發學生文章閱讀熱情，提高學生在教學活動中的參與度，提升班級學生的學習效率，促進學生全面發展。
作者:盧妍文 單位:黑龍江省樺川縣書香小學
