前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的有效教學的初中數學復習課策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在初中數學教學中，復習課扮演著核心角色，是學生高效鞏固舊知識的同時，順利探究知識的關鍵所在．在初中數學課堂教學中，教師要在有效教學的基礎上，采取多樣化策略深化復習課，促使各層次學生掌握科學的數學學習方法，實時優化數學知識結構，合理培養并提高數學核心素養．
一、倡導自主學習，高效激發學生潛能
在素質教育背景下，自主學習是一種全新的學習方法，是高效激發學生潛能，彰顯初中數學復習課魅力的有效手段之一．在有效教學下的數學復習課中，教師要堅持現代化教育理念，大力倡導班級各層次學生自主學習，在研討、反思的過程中，激發學生各方面潛能，提高自主復習效果．以蘇教版《一次函數》章節為例，在教學完該章節內容之后，教師要倡導自主學習，為學生創設“和諧、寬松”的復習環境．要求學生回顧該章節下已學過的“函數”“一次函數”“用一次函數解決問題”“一次函數、一元一次方程和一元一次是不等式”等課題知識，自行歸納、總結《一次函數》章節下各課題中的重點與難點內容，繪制章節知識結構圖，說明《一次函數》章節下各課題知識點間的聯系與區別，并和該章節課題知識結構圖進行對比、分析，明確自身在學習《一次函數》章節中存在的問題．隨后，教師要堅持因材施教的原則，尊重班級學生存在的個體差異，要求各層次學生結合自身已掌握的一次函數知識以及該章節重點與難點內容，自行設置并解答不同類型的練習試題，對自身薄弱環節進行進一步的針對性練習，高效激發自身潛能，科學整合并鞏固零散的一次函數知識點．進而，在自主學習過程中，掌握科學的數學知識點復習方法，提高有效教學下數學復習的整體效果．因此，自主學習的倡導利于充分展現班級各層次學生在復習課堂中的主體地位，可以高效激發學生各方面潛能，強化他們主動復習的意識．
二、注重一題多變，培養舉一反三的能力
從某方面來說，初中數學復習并不是簡單地理解數學概念、重復知識點，而是要求學生在復習數學章節知識過程中，學會科學轉移枯燥、乏味的知識內容．在初中數學復習課中，教師要根據有效教學的要求、內涵、特征等，借助一題多變發散學生思維，讓學生在舉一反三的基礎上，達到學以致用的目的．以蘇教版《一元二次方程》章節下的“一元二次方程的解法”為例．復習該課題內容時，教師要注重章節下各課題知識的整合，而不是僅僅復習單個課題．教師可以根據“一元二次方程的解法”課題中學生需要掌握的重點與難點知識，將其和該章節前面學生所學的“一元二次方程”課題知識點有機耦合，采用分層教學法，科學設置層次化練習試題，引導學生利用自身掌握的相關知識點，解答練習試題．教師要根據班級各層次學生的解答情況，堅持層層遞進的原則，對設置的各層次練習題進行合理化改編，適當增加難度，達到一題多變的目的，促使學生不斷發散思維，學“活”數學知識．讓學生能夠舉一反三，會解一道一元二次方程試題的同時，也學會解同類型的試題，為更好地學習該章節下后面的知識奠定堅實的基礎．因此，一題多變利于培養學生的數學思維，讓學生在整合、鞏固一系列數學知識點的同時，科學掌握重要的數學思想方法以及解題技巧方法，具備舉一反三的能力，提高解題速率與準確率．
三、巧用錯題資源，提高復習課有效性
在初中數學復習課中，教師要高度重視錯題資源，巧用多樣化的錯題資源，構建高效數學復習課，實現有效教學．以蘇教版《勾股定理》章節為例，在復習過程中，教師可以根據課堂練習中學生極易出錯的方面，科學設置易錯題．比如，在Rt△ABC中，∠A，∠B，∠C所對的邊分別為a，b，c．a和b分別為3和4，請問該直角三角形的c邊長為多少?很多學生都誤以為答案是5．教師不要急于給出正確答案，借助這一錯題資源，讓班級學生分組展開討論，進一步探討、分析并解決該試題．在得出正確答案之后，教師可以鼓勵學生說說解題思路，說說為什么“c=5”這一答案不正確．在課堂互動中明確出錯的具體原因，即該道試題中直角三角形的斜邊并不明確，a，b，c三邊都有可能為斜邊，需要分類討論．以此糾正學生形成的思維定式，加深對相關數學知識的記憶，提高數學復習效果，順利實現有效教學下的復習課目標．總而言之，在初中數學復習課中，教師要以有效教學為中心，根據學生復習情況，優化復習課教學方法，幫助學生在鞏固舊知識的同時，高效學習新知識，日漸積累豐富數學知識經驗.
作者:顧德鋼 單位:江蘇常州市武進區禮嘉中學