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要實現這個目標，教師在選擇內容時就要考慮到教學內容對于幼兒發展的價值所在。幼兒園的教育教學活動中的內容很多，有從幼兒的學習習慣、生活習慣、運動能力、認知技能到藝術感受、表現、語言表達以及社會交往等諸多方面。因而，教師的教學內容選擇要貼近幼兒的生活，并考慮到幼兒的經驗水平，既能夠激發幼兒的學習興趣，又能讓幼兒在活動中實現教育目標，讓幼兒得到發展。
二、有效的教學要有恰當、合理的目標引領
教師應針對教學內容，結合幼兒的現有發展水平，制定恰當的教學目標，使幼兒在已有經驗和水平的基礎上得以提升。即使是同一個教學內容，針對及同年齡階段的認知要求也是不同的。如在分類活動中，小班一般按照1個維度分類，中班可進行2個維度分類，大班可進行2—3個維度進行分類?？梢?，只有在明確內容，并確定具體的情況下，結合幼兒的情況開展教學，才能使教學的有效性得到提高。此外，教學目標制定要明確、具體，易于操作和觀察評價，以便教師在活動后進行評價與反思。
三、教學環節在設計上要提高有效性
教師在設計導入時，需考慮導入的方式是直接導入還是游戲導入，或是談話導入，哪些更能為目標服務，引出主題。此外，師幼的互動環節對教學效果的有效性也有很重要的影響。因此，教師一定要緊扣目標，思路清晰，并考慮問題的提出能否實現目標以及緊貼幼兒的思維。因為同樣的問題，提問的方式不同，幼兒的理解就會有差異，答案就會出現更大的差異了，教學的有效性就會降低。此外，結束環節設計要具有延伸性，能刺激幼兒繼續探索、擴展、延伸，給幼兒留有思考空間，或是讓幼兒從中得到啟發。
四、要根據內容，選擇適宜的教學方法和手段，實現有效教學
教學準備中，教師常常為了材料的豐富、美觀而忽視了材料的教學作用，甚至會對幼兒的有效教學產生了干擾作用。例如，多媒體課件的直觀、形象、生動確實對教學有重要的輔助作用，但并不是每個活動都適合。有的教師為了使用課件而牽強附會，并沒有給活動添彩，反而干擾了幼兒的思維。或是有的教師在材料準備和主題目標切合不密切，只是看起來色彩紛呈，并不能為目標的實現直接服務。特別是一些實驗課，對于實驗材料、操作過程，教師一定要提前實驗過，將其中不合理，或是可能出現問題的環節或材料進行調整，才能避免教學中出現意外情況。
五、教師要養成主動進行教學反思的習慣
教師應針對自己實施的教學活動，結合班內幼兒的發展水平以及幼兒的生活經驗與個性特點，適時調整教學活動中的不適宜因素。在活動實施后，教師應思考活動中的可行之處，以供日后教學中的參考和借鑒；反思活動中的不足之處，發現其原因所在，尋找其更適宜的改變策略。在不斷完善的基礎上，教師可在實踐來驗證新思路的可行性，以提高教學的有效性，同時在反思中使自己的專業化程度得以提升。有效教學是教師提高教學水平，專業化成長中追尋的方向。要想使教師關注幼兒、尊重幼兒、了解幼兒的興趣與需要，把握好幼兒的年齡特點、學習方式，在教學中發揮幼兒的主體作用，引導幼兒盡可能地獲得發展，提高教學水平，還需要我們多學習、多思考、多改變、多提升，從而真正落實教學的有效性。
作者：郝英 單位：內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第九幼兒園