前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的非物質文化遺產融入幼兒園教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、“非遺”與幼兒園健康領域相融合
1.傳統醫藥
博大精深的中醫文化集合了五千年各代醫家的智慧精華，是無數醫者嘔心瀝血的結晶。幼兒教師應以趣味化、游戲化、生活化為活動原則，或帶領幼兒尋找幾種常見的中草藥如蒲公英，了解其作用，觀察其生長，品嘗其味道；或帶領幼兒體驗中醫診脈，了解中醫常見推拿、拔罐、針灸等療法，認識刮痧板、火罐等工具，學習簡單的刮痧方法；或在區角創設中醫藥文化角，通過墻飾、實物、植物標本、模型、繪本等形式內容，設置中醫館區域，有坐診區、配藥區、診療室。幼兒園還可以開展“我是小中醫”“保健醫進課堂”活動，通過中醫啟蒙健康繪本閱讀、中醫故事、中醫生活情景創設、中醫經典兒歌吟誦等方式方法，幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，形成終身受益的生活能力和文明生活方式，激發幼兒對中醫文化的興趣，助力幼兒不斷提高防病自護能力，在潛移默化中傳承我國中醫文化。
2.傳統體育
傳統體育作為“非遺”的重要組成部分，在漫長的歷史歲月中，經過不斷的創新、豐富、發展流傳至今，是廣大勞動人民智慧的結晶，具有民族特色，是幼兒非常喜歡的游戲形式。幼兒的年齡不同，其身心發展特點也各不相同，同年齡段的幼兒也存在差異，教師需要選擇適合幼兒發展特點的傳統體育游戲。如小班幼兒可以玩“跳格子”“丟沙包”“拋球”“老狼老狼幾點了”“丟手絹”“木頭人”等規則簡單、富有情節性的走跑類游戲；中班幼兒可以玩“捉迷藏”“跳竹竿”“玩飛盤”“走大鞋”“斗拐”等需要合作的跑跳類、投擲類游戲；大班幼兒可以玩“老鷹抓小雞”“跳皮筋”“踢毽子”“滾鐵環”“連續跳繩”“躲避沙包”“連續拍球”“跳山羊”“幼兒足球”“幼兒武術”“五禽操”等動作難度較大或具有競賽性的游戲。在幼兒期進行傳統體育教育，不僅可以增強幼兒的體質，促進幼兒生長發育，幫助幼兒養成良好的行為習慣，而且可以為傳統體育項目培養后備人才，促進傳統體育的發展。
二、“非遺”與幼兒園語言領域相融合
民間文學類非物質文化遺產是產生于民間社會并一直流傳延續至今的,每一項民間文學類非物質文化遺產都具有鮮明的地域性和民族性，蘊含著非常豐富的教育價值、藝術價值和歷史價值等。“非遺”中的民間文學包括童謠、謎語、諺語、萬榮笑話、神話故事、傳說故事等，其中不乏神奇的自然現象、趣味的故事情節，與幼兒愛幻想的心理特點非常吻合。教師可以根據幼兒年齡特點設計出適合幼兒的活動，小班可以以童謠為主，聽簡短的民間故事，如盤古開天、女媧補天；中班可以聽阿凡提傳說、花木蘭替父從軍等篇幅稍長的故事；大班幼兒可了解八仙傳說、孟母教子傳說、楊家將傳說、王羲之傳說、蔡倫造紙傳說、李時珍傳說、魯班傳說、三國傳說故事等。另外，教師可在區域中投放相關的故事書籍，通過創設主題墻、表演區，加深幼兒對民間文學的多種感知，培養幼兒的民族認同感和民族自豪感，促使民間文學類非物質文化遺產得以更好地傳承、延續和發展。
三、“非遺”與幼兒園社會領域相融合
民俗是人民傳承文化中最貼合生活的一種文化——勞動時有生產勞動的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，傳統節日中有傳統節日的民俗，社會組織有社會組織民俗，人生成長的各個階段也需要民俗進行規范。幼兒園應貼近幼兒的生活，結合本土民俗，圍繞傳統節日設計相應的活動，讓幼兒感知、體驗傳統節日的氣氛，了解每個節日的風俗習慣，從而培養幼兒的人際交往能力，促進其社會性發展，增強幼兒的民族自豪感和認同感。教師可結合節日的特點設計活動，從節日的由來、風俗禮儀、傳統活動、特色飲食等方面，充分調動幼兒的多種感官參與進來。例如，結合節氣、節日，進行春節“送祝福”、清明節“放風箏”、端午節“包粽子”“劃龍舟”的活動。中秋節時，中班幼兒開展了“中秋節的來歷”“美味月餅”“中秋節習俗”三個主題活動。幼兒通過與中秋節有關的傳說故事，了解中秋節的由來及為什么吃月餅；通過做月餅、吃月餅的過程，了解中秋節的習俗并嘗試親手制作月餅，體驗制作的樂趣；通過兒歌《中秋節》進一步了解中秋節習俗；通過美術泥工活動動手制作月餅，裝飾幼兒園環境，讓幼兒感受濃濃的傳統節日氛圍。
四、“非遺”與幼兒園科學領域相融合
1.二十四節氣
二十四節氣中，關于氣象變化、季節轉變、動植物生長等大自然變化的描述是其主要內容之一。從驚蟄時的天空打雷、昆蟲驚醒到冬至時的晝短夜長、氣候寒冷、動物冬眠等，這些內容都屬科學領域。幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。教師應引領幼兒從熟悉的四季變化、氣候變化、天氣變化及其對人類和動植物的影響等日常生活中的現象出發，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法獲得對二十四節氣深刻的體驗和感受。如：根據“谷雨前后，種瓜點豆”，教師組織幼兒翻土、播種各種豆子、施肥，了解農耕活動，跟隨節氣進行科學的農耕活動。雨水節氣來臨，蝸牛開始頻繁出現。小班幼兒可在花草間尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征；中班幼兒可觀察蝸牛的外形，了解其生活習性；大班幼兒可根據興趣探索蝸牛，做些小實驗。
2.傳統技藝
傳統技藝是民間傳承下來的技藝，需經過一定的深入研究學習才能掌握。其中不乏含有科學知識的技藝，如杏花村汾酒、老陳醋的釀制技藝，宣紙、煙花爆竹、風箏、花茶、傳統面食的制作技藝等。幼兒園可以創造條件帶領幼兒進行實地參觀，或將“非遺”傳承人請進幼兒園，幫助幼兒通過多途徑實際感知、了解“非遺”傳統技藝，甚至還可引導大班幼兒選擇某個技藝進行探索、實驗。
五、“非遺”與藝術領域相融合
非物質文化遺產中的傳統美術、傳統音樂、傳統戲劇、曲藝、傳統技藝等與幼兒園藝術領域的內容與目標相得益彰。幼兒園應給幼兒營造出隨處可見、隨處可聽、隨處可學、隨處可感知的、具有中華民族非物質文化遺產氛圍的藝術空間，如可以用京劇臉譜、剪紙、版畫等裝飾幼兒園墻面，可陳列布老虎、竹編、藤編、泥塑、面塑、糖塑、石雕、磚雕、木雕、傳統樂器等，可請幼兒欣賞京劇、二胡、古琴曲，可在區域投放編織、剪紙、黏土、皮影戲等相關材料。剪紙活動中依據小、中、大班幼兒的年齡特點分別設置活動，小班玩剪紙游戲，可以輕松隨意地去剪；中班幼兒可嘗試剪對稱圖形，如蝴蝶、娃娃等；大班幼兒學習鏤空剪，剪出線條復雜、有細節的圖形，如動物身上的花紋、樹上的果子等。將“非遺”與幼兒園教學進行深入融合，不但可以賦予幼兒園教育教學全新的生命力，同時還可以促進幼兒綜合素養與能力的全面提升，推動“非遺”的傳承與創新。
作者：張婷 單位：太原市育才幼兒園
