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【摘要】基于世界文化聯系的日益緊密，構建多元文化音樂教學體系是高職音樂教育適應經濟新常態，培養社會應用型高素質人才的重要途徑。本文以高職音樂教育應用多元文化音樂教學必要性作為切入點，闡述多遠文化音樂教學應用的具體策略。
【關鍵詞】多元文化;音樂教學;應用;音樂文化
高職音樂教育是以音樂文化重要組成部分存在的，它的形態和發展趨勢也會時刻受到音樂文化的整體制約。多元文化音樂教育是強調本土音樂文化保護的基礎上，傳承和借鑒世界存在的一切音樂文化的一種精神教育。在全球交往日益密切的環境下，高職院校作為培養社會應用型高素質人才的場所，必須要突破自身局限，以全球戰略高度培養社會應用型人才。多元文化音樂是全球音樂文化的體現，通過在教育中融入多元文化音樂是展現高職音樂人文特性和精神內涵的重要途徑，所以在深化高職教育改革的關鍵時期，研究多元文化音樂教學具有現實意義。
一、高職音樂教育引入多元文化音樂教學的作用
基于高職教育改革的不斷推進，培養社會應用型高素質人才是高職教育的最終目的，而人才培養關鍵在于教學模式，而多元文化音樂教學在高職音樂教育中的應用具有非常重要的現實意義:1、高職音樂教育應用多元文化音樂教學是培養創新型人才的必然選擇。當今世界正處于相互聯系、相互制約的背景下，尤其是基于我國互聯網技術的不斷發展及對外開放政策的實施，我國與世界的聯系越來越緊密，而高職院校作為培養社會高素質應用型音樂人才的場所，必須要緊隨時展，調整教學策略，以此培養符合當前形勢發展的高素質人才。高職創新型人才培養離不開多遠文化的融合，尤其是需要了解與掌握其他地區、國家的音樂文化，只有這樣才能實現音樂思維的拓展。例如當今音樂家的跨界歌唱就是建立在多元文化音樂的認知基礎上。2、高職音樂教學應用多元文化音樂教學有助于促進學生知識結構能力的發展。傳承、變遷、融合是世界音樂文化發展的必然結果，而大學生是未來世界建設的主力軍，長期以來高職學生受到應試教育的影響，他們的音樂學習主要是以文化考試內容為主，這樣導致學生的知識結構較為單一。而基于社會對高職教育人才要求，高職院校必須要培養滿足社會需求的音樂人才，社會需求型人才必須要更快更好的適應到工作崗位中，這就需要高職學生要盡可能的了解與學習多元文化音樂，拓展自己的知識結構，豐富自己的音樂想象能力與審美意識，以此更好的服務于音樂。3、高職音樂教育引入多元文化音樂教學可以提高高職教改質量。多元文化音樂為高職音樂教學提供了豐富的教學資源，突破了傳統的以知識為主線的課程結構，實現了以人文為主題的單元式結構，實現了音樂與文化的融合，從而從很大程度上促進了高職教改的質量。例如通過引入民族音樂文化可以讓學生更好的了解不同地域背景下的音樂文化，使得學生對豐富的多元文化感興趣，增強他們的探索欲望，改變以往學生被動學習的尷尬局面。
二、多元文化音樂教學在高職教育中的存在的問題
根據對高職音樂專業學生就業情況的調查看，有一半的人在做著和自己原本專業不符的工作;對所從事的工作與所學專業的結合程度一項有一半人數認為基本結合，認為結合很好的僅14．29%;而選擇結合較差的同學比例達到了35．71%。對現任工作的滿意程度一項不滿意者占到了1/4，其他則為基本滿意，在對未來的打算一項中決定做好現任工作的比例為42．85%，不到總人數的一半占比次之的則為尋找工作機會或更換工作。音樂文化是社會實踐積累與創新的體現，而音樂教育則是傳承與創新音樂文化的重要工具，多元文化音樂則是世界音樂發展的積累，傳承與創新多元文化音樂是音樂教育的基本職能，因此高職音樂教學中應用多元文化音樂教學模式是音樂教育的重要形式，然而由于種種因素，我國高職音樂教育中對于多元文化音樂教學還存在不少的問題:一是高職音樂教師對多元文化音樂教學的認知不合理。在具體的實踐教學中經常會遇到教師過度傳授各種音樂演唱技巧，而忽視音樂文化培養的現象，部分教師認為多元文化音樂教學就是將世界上不同類型的音樂傳授給學生，讓學生接觸不同的音樂，當然此種現象對提高學生的音樂感知是有幫助的，但是在有限的課堂教學中，尤其是以培養社會應用型人才的高職教育體系下，多元文化音樂教學并不是將世界上優秀的音樂融合入到教學中，而是要讓學生樹立多元化的音樂理念，通過多元文化學習傳承與創新音樂;二是高職音樂教育模式的單一性制約多元文化音樂教學。目前高職院校音樂教育傾向于培養學生的實踐能力，并且也在積極的朝著素質教育轉型升級，但是我們也要看到其中所存在的教育模式單一的問題，最主要的問題就是偏重技能培養，而忽視人文精神，導致學生的綜合素質不高。
三、高職音樂教育發揮多元文化音樂教學作用的途徑
多元文化音樂教學在音樂教育中發揮著重要的作用，結合高職音樂教學現狀以及音樂教育的最終目標，融合多年的教學經驗，實現多元文化音樂教學價值，需要從以下方面入手:1、大力挖掘與創新本土音樂。我國是多民族國家，有著五千多年的歷史，音樂文化資源豐富，因此在多元文化音樂教學的過程中不能否認我國傳統音樂文化的價值，我國高職院校是以培養服務地方經濟發展的高素質應用人才，而服務地方經濟必須要了解本土文化，所以任何音樂教學模式都不能脫離本土音樂文化:首先高職院校要深入本土音樂實踐中，了解具有代表性的音樂文化特征，讓學生感受本土音樂文化的內涵與精神。其次還要加強對學生的正確引導，當今世界屬于多元化的時代，尤其是基于音樂潮流的發展，高職學生在音樂追求上表現出了盲目性，在挖掘本土音樂的同時還要鼓勵學生創新，豐富本土音樂，實現本土音樂的時代化發展。2、改革傳統的教學模式。在音樂多元文化的發展背景下，高校的音樂教育事業不但要針對教學內容改革，還需要研究探討出多元化的教學模式，突破傳統教學模式的枷鎖，充分肯定和準中學生個性的發展，在多元化音樂教學模式之下保證各民族學生的平等教育機會。高校的音樂教師應該順應時代的發展，跟隨教學模式的改革腳步，定期更新完善自身的教學理念與教學方式，此外，音樂教師在教學過程中還需要具備一定的課堂掌控能力，因材施教，尊重學生的個體差異性，滿足不同學生的學習需求，激發和培養學生對音樂學習的興趣熱情，積極培養學生的音樂知識運用能力，提高學生的綜合能力水平。3、深化課程改革。在高職音樂教學中，必須加快課程體系改革，加強專業知識掌握的同時，重視學生基礎知識的提高。將民族民間音樂資源充分應用到日常的實踐教學中，結合高職學生特點，在完成傳統的音樂主修課教學內容同時，增設諸如民歌表演唱、民樂演奏、為民歌演唱伴奏等內容的主修、選修課，以加強實踐課程的綜合性和實用性。在音樂教材的編寫方面體現多元文化，現有教材已有一部分教材收錄有關多元文化素材，可再進一步編寫一些有特色歐美音樂素材作為課堂教材，這些素材也是多元文化的表現題材。當然最為重要的是教師應該在教學過程中提高對世界音樂文化教學的重視，將一些世界音樂滲透到教學中，從而促使學生認識到音樂是多樣性的，而且不同地區以及國家之間的音樂也是存在差異性的。4、營造多元音樂文化氛圍。多元文化音樂教學應用到高中音樂教育中必須要有營造良好的環境氛圍:一方面高職院校要營造良好的校園音樂文化氛圍。校園是高職學生日常學習與生活的主要場所，良好的校園環境有助于學生的綜高職多元文化音樂教學必須要以環境建設為前提，為此高職院校可以利用各種媒介加強對多元文化音樂的宣傳，例如高職院?？梢岳眯@廣播定期播放一些具有世界影響力的音樂，以此拓展大學生的音樂視野。同時驕傲是也要利用課堂教學對優秀的音樂進行剖析，讓學生主動了解其內涵背景;另一方面高職院校也要積極利用課外實踐活動增強校園音樂文化環境。課外藝術實踐是豐富高職大學生生活的重要形式，也是深度高職學生喜愛的方式，因此高職院校要充分利用該機會開展宣傳教育，通過學生的示范帶動培養學生多元文化的思維。綜上所述，多元文化是珀來品，進入我國并適應我們的國情還需要一定的時間和實踐。樹立繼承民族文化傳統，弘揚民族音樂文化的基本觀念，體現以審美為核心的價值，這才是根本所在，也是適應我國國情和需要的。
【參考文獻】
［1］梁米婭．多元文化背景下新疆高職音樂表演專業實踐教學研究［J］．赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2012(05)
［2］王靜．將多元音樂文化滲入到高校音樂教學中的思考［J］．黑河學刊，2016(04)
［3］梁米婭．多元文化背景下新疆高職音樂表演專業實踐教學研究［J］．赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2012(05)
作者:蔡風琴 單位:烏魯木齊職業大學