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摘要：
隨著時代的發展，世界的音樂文化紛紛出現了全新的走向，伴隨世界的經濟、文化一體化，音樂也出現了一體化的趨勢，許多國家在傳授國內音樂的同時，也是適時引入一些優秀的國外文化作品。在這樣的狀況下，我國有必要迎合世界音樂文化的發展，積極地開設多元音樂文化課程，進而促使國內的音樂教育得到實時地發展，以提高音樂文化的魅力。
關鍵詞：
世界；多元；音樂文化；中國音樂教育
音樂是世界上最為古老的藝術形式，流傳到現在，已經呈現出了多種不同的發展姿態，而且以不同的音樂風格，渲染著地域內的音樂文化教育。在世界經濟一體化的推動下，世界的多元音樂文化，也開始出現了一體化的趨勢，各地的音樂特色紛紛向外蔓延，渴望與其他地域的音樂文化產生最為直接地交流，汲取其中的優秀內容，進而向人們展示出更深層次的音樂作品。中國的音樂文化，一直是世界音樂文化的重要組成內容之一，其有著獨特的音樂特色和魅力，而且由于地域的博大，音樂的形式十分豐富。近些年，國內的音樂走向已然呈現了內部聯系外部延伸的狀態，各個地域的音樂不再拘泥于單獨的音樂形式和風格，將其他樂器或優秀音樂內容，全面地進行了汲取和融合，所產生的音樂更加符合國內民眾的音樂觀念，使國內的交流更加密切頻繁。在我國的傳統音樂教程中，許多音樂類型都是傳統的民族音樂，在時代的變遷下，這些音樂已然得不到學生的認可，其傳授音樂文化的效益也嚴重地降低。為此，不同階段的音樂課程都嘗試引入了流行音樂，以其鮮明的時代音樂特色直接激發了學生的學習興趣，進而將音樂文化深層次地傳播開來。因而，可以看出，音樂的走向也應該迎合時代的變遷。現如今，在世界一體化的進程中，多個國家已然開展了多元音樂文化課程教育，以使新時代的學生具有更強的世界文化感知力和審美觀。在這樣的形勢下，我國也有必要建立世界多元音樂文化課程，以促進中國音樂教育與時俱進，傳播新時代下的音樂思想。
一、世界上的多元音樂文化課程建設分析
1.英國的多元文化教育
在英國的音樂教育中，所采用的教育內容一直是歐洲的古典主義音樂，而對其他國家的音樂內容，則采取了一味反對的心態，不會進行提倡和宣傳。這樣的狀況，是由長期的王室貴族心態導致的，英國的民眾，普遍認為國內的文化十分優秀，其他地域內的，諸如亞洲文化、非洲文化，都是一些野蠻民族的文化，其中沒有任何值得學習的地方。但就在這樣的心態下，英國的音樂教育也對世界音樂文化產生了興趣。在20世紀后期，英國嘗試著引入了美國的爵士樂以及流行音樂，并發現了一些美國音樂的優秀內容，因而加大了與美國音樂的交流溝通。之后，更開始嘗試與其他國家的音樂進行交流，如非洲國家、印尼等，這些國家的音樂已然被他們納入學校的音樂課程中，其音樂文化的發展出現了較高的世界多元化趨勢。
2.澳大利亞的多元文化教育
澳大利亞獨處于澳洲，與外界的聯系并不強，因而較多傳播的也是國內的音樂文化。但是，在20世紀后期，澳大利亞教育領域提出了多元文化主義理論，即強調澳大利亞的文化教育應當嘗試與其他國家進行接觸，導致音樂文化教育發生了變化。澳大利亞引入的世界多元文化音樂主要包括亞洲音樂和土著音樂，它們對于這兩者的音樂有著濃厚的興趣。同時，澳大利亞成立了多元文化教育協會，以推動多元音樂文化教育的深層次開展，并且其活動的開展也迅速得到了良好的回應，教育效益十分明顯。
3.加拿大多元音樂文化教育
同樣，加拿大的多元音樂文化教育趨勢也出現于20世紀后期，它推崇的主要是外來移民和土著居民的音樂，而且設置了專業的音樂文化研討會，鼓勵音樂文化學者進行積極的討論，并且支持國內音樂文化廣泛地吸收其他地域的文化特色，以促進國內音樂文化的進一步發展。
二、中國音樂教育建立世界多元音樂文化課程的必要性
通過對其他世界音樂文化教育的研究，可以了解到，很多國家的音樂文化都已經走出了國門，實現了與其他音樂的融合與交流，產生的教育效益也相當明顯，對于傳播人類音樂文明有著最為直接的效益。現如今，音樂文化的世界一體化趨勢已然成為了不可阻擋的必然發展趨勢，各個國家都應該積極配合它的進程，推動世界文化的共同發展。同時，當代世界音樂文化的發展，指的并不是單獨的音樂交流與融合，它對于文化的總體前進趨勢有著直接的促進作用，能夠幫助不同國家間實現一定層次的文化交流。
三、世界音樂多元文化課程的建設
1.構建世界音樂多元文化課程體系
在建設世界音樂多元文化課程的時候，首先需要構建多元文化課程體系，選擇需要引入的主體音樂特色。而在國外優秀音樂風格的選擇，是有一定的難度的，目前，國內推崇的外語教育主要集中在英語上，因而對于美國音樂的引入十分容易，而且便于得到大眾的認可和接受。但是，其他國家的語言并沒有確切的教學，將它們的音樂形式進行盲目地引入，只會降低世界音樂文化思想的合理傳播，給學生的音樂學習造成了相當大的難度。因此，在構建世界音樂多元文化課程體系的時候，所選擇的音樂應當與國內學生的語言文化認知相結合，如選擇美國的流行音樂、韓國音樂等，從而更好地開展多元文化音樂教育。
2.給予學生正確的音樂文化觀念
地域音樂藝術的發展，與國家的思想觀念有著最為直接的聯系。以美國音樂而言，其中包含了大量的自由、民主價值觀，而且在音樂中，這些內容已然得到較好地造成與實現。但是，事實上，這只是一種理想化的狀態，如果不加以甄別，會使得國內學生的音樂文化出現偏差，產生對國外思想文化的誤解。而且，美國其他方面的文化與中國的文化特色存在著很多的矛盾，所產生的音樂思想和內涵也有著本質上的不同。在展開世界多元文化課程教育的時候，如果教師不能喝給予學生正確的音樂文化觀念，會使得他們的音樂藝術認知產生各種理解上的誤差與矛盾，不利于世界多元音樂文化的融合與發展。中國音樂現階段應當集中實現的理想應當是現代化音樂價值觀，而在中國的音樂文化教育中，也有很多音樂內容展示國內已然較好地實現了這一理想，轉而給西方國家的音樂特色及風格打上了現代音樂的標志，使得國內的青少年，在音樂思想觀念上產生了向西方音樂風格靠近的心理，嚴重阻礙了世界多元音樂文化課程的開展。因此，國內音樂在開展音樂教育的時候，不能過于盲目地推崇國外音樂文化，也需要尊重和發揚中國的傳統優秀音樂文化，合理地甄別出音樂文化觀念與現實的差別，理性地學習世界多元音樂文化。
3.傳播發揚民族音樂文化的特色
建設世界多元音樂文化課程，十分強調對世界音樂文化的學習，但是，并不代表我們可以忽略國內音樂文化特色。相反，民族音樂教育需要正確地傳播發揚民族音樂文化的特色，將更多的音樂文化傳播出國外，得到世界人民的認可和融合。為此，多元文化音樂課程的開展需要建立在傳播發揚民族音樂文化的基礎上，與國外的音樂特色進行交流與融合，汲取世界多元音樂中的優秀內容，將它們積聚到國內優秀音樂特色當中，進而實現良好的音樂課程教育。此外，世界多元音樂課程的開展，同時也是不同國家文化之間的認知和交流，國內的音樂教育領域，需要在開展多元文化教育的時候，對世界多元文化進行一定的闡述，加深學生對外來音樂文化的感知，從而更好地學習世界多元音樂教育內容。
4.具有一定的新時代氣息
在國內音樂教育開展多元音樂文化課程時，應當篩選具有時代氣息的音樂作品和內涵，不能挑選國外的陳舊作品，那樣只會使得不同音樂文化的融合出現多重矛盾。之所以世界音樂多元文化課程需要具有一定的新時代氣息，與世界文化的一體化趨勢有著密切的關系，20世紀以前的世界多元音樂，依舊保持著原有的保守思想，一味反對和抵制國外的音樂文化，推崇國內的文化，并沒有與時代產生絲毫的接軌。
5.開展綜合的多元文化音樂課程
在開展世界多元文化音樂課程時，需要選擇音樂形式的主體和風格，而世界音樂的風格和種類是多種多樣的，如果僅僅挑選其中的一兩個進行教育，整體的教育課程體系已然與多元文化音樂思想相不符，不利于世界多元音樂文化的進一步發展，而且，對于學生的音樂文化教育也會過于局限，使得他們的音樂風格始終具有這幾種音樂的特色，不會有其他方面的延伸。因此，我國的世界多元音樂課程開展，應當遵循“世界多元”的原則，選擇世界上的多種音樂形式進行教育，進而推進中國音樂教育的世界多元化發展。
四、結語
總而言之，在時代的沖擊下，世界音樂文化一體化的發展趨勢已然成為不可阻擋的潮流，中國音樂教育需要較好地與這一教育思想相結合，產生深切的音樂教育效益，推動世界音樂的進一步融合與發展。
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作者:沈賀 單位:河南警察學院