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［摘要］隨著課程改革的不斷深入，小學音樂教學漸漸受到大家的重視。律動教學，不僅能使學生與音樂有機結合，激發學生的學習興趣，而且可以豐富學生的音樂感知，提高課堂教學的有效性。
［關鍵詞］律動；音樂教學；發展
律動是指人體跟隨音樂有節奏地進行運動。律動教學要求學生調動感官和肢體來表達音樂節奏。律動教學與傳統的課堂教學相比，區別在于學生不是學習的被動接受者，而是音樂課堂的參與者。在這個過程中，教師引領學生在律動中掌握音準、節拍等樂理知識，不僅深化了學生對樂理知識的理解，而且有助于打造高效的音樂課堂。
一、展開律動示范，培養學生的音樂興趣
在進行律動教學中，教師不妨親身示范，利用表情和肢體動作演繹歌曲，這是小學生喜歡且樂于接受的方式。同時，教師進行示范引導，學生的接受程度也會提高，為律動教學的順利展開奠定基礎。例如，教學《生肖樂園》一課時，教師利用兒歌《小貓捉老鼠》進行導入，鼓勵學生朗讀歌詞，比一比誰讀的語氣最貼切。學生迅速展開行動，表現出較高的興趣。同時，教師范唱歌曲，將小老鼠和小花貓的形象演繹得淋漓盡致。范唱期間，教師不時與學生進行互動，學生都能跟隨著音樂進入教學情境之中。如有的學生模仿教師的動作，有的學生模仿教師的表情，有的學生進行跟唱……教師引導學生再次展示練習成果，學生朗讀歌詞的節奏明顯好轉。于是，教師適時提醒學生注意間奏和尾奏，巧妙地引導學生注意歌曲節奏，為學生歌曲學習的順利展開打下基礎。這里，教師充分發揮自身的作用，為學生進行表演示范，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生對音樂的感知能力。
二、感受律動節奏，增強學生的音樂情緒
在音樂課堂上，教師要改變單純講授理論的做法，增加律動教學的形式，讓音樂課堂煥發生機。同時，教師要善于將學生聽覺感受轉化為節奏律動，用律動音樂培養學生對音準的把控、節拍的停頓等能力。在感受律動節奏中，學生體會到音樂作品傳達出的情緒，培養了學生體悟音樂情緒的敏感性，有助于學生準確把握歌曲的情感。例如，教學樂曲《在鐘表店里》時，教師運用多媒體播放管弦樂《在鐘表店里》的A段旋律，并鼓勵學生跟隨音樂進行身體律動。然后教師提問學生：“通過剛才的欣賞，你們好像來到了哪里？都聽到了些什么？”學生積極踴躍地回答：“我好像在一個大鐘表里面。”“我好像在鐘表店里。”“我聽到了上發條的聲音。”“我聽到了布谷鳥的聲音。”……學生邊說邊模仿剛才聽到的聲音。教師播放管弦樂《在鐘表店里》的B段旋律，要求學生仔細傾聽并說說這段旋律帶來的感受。學生屏息傾聽，很快就給出了答案。教師再次播放旋律，引導學生進行身體律動，進一步感受樂曲傳達出的歡快、活潑的情緒。學生跟隨樂曲的播放進行身體律動，對該樂曲傳達的情緒有了更深層的理解。這里，教師引領學生感受律動節奏，有助于學生感受樂曲表達的情感。同時，教師給予學生充足的時間感受音樂節奏，這樣學生的感受是多層次的，豐富了學生對音樂的感知。通過感受律動節奏，深化了學生對音樂情感的理解，有助于進一步開展音樂教學。
三、啟動律動游戲，豐富學生的音樂情感
教師將律動游戲融入音樂教學中，能夠有效改善枯燥沉悶的課堂氛圍。同時，以律動游戲為突破口，學生樂于參與到音樂教學活動中，有助于提高學生的音樂鑒賞能力。在進行律動游戲教學時，教師要大膽放手，鼓勵學生積極投入到律動游戲中，并給學生充足的時空進行想象，讓學生充分感受歌曲的律動，豐富學生的音樂情感。例如，《母雞與公雞》是法國作曲家圣•桑斯的作品，在教學該歌曲時，教師為學生設計了律動游戲。課始，教師播放《母雞與公雞》歌曲，并提出問題：“仔細傾聽，想一想哪里表現的是母雞，哪里表現的是公雞？”同時，教師引導學生跟隨音樂感受進行創編，演一演這個生動的故事。學生情緒高漲，迅速行動，展開創編活動。教師深入學生之中進行指導，引導學生體會鋼琴音和小提琴音的此起彼落。學生開始分組進行展示，教師再次播放該歌曲，學生跟隨歌曲演繹公雞和母雞吵架的場景：小提琴音出現，扮演母雞的學生不停地咯咯叫；鋼琴音出現時，公雞又發出鳴叫聲。學生的演繹十分有趣，展示結束時，學生意猶未盡，仍然沉浸在歌曲的情感中，課堂教學效果顯著。這里，教師開展律動游戲，有效調動了學生的學習積極性，加深了學生對歌曲的理解。同時，對歌曲進行創編、演繹，無形中提升了學生的音樂審美能力，使音樂課堂真正“活”起來?？傊?，教師應盡力打造高效的音樂課堂，為學生的全面發展奠定基礎，以律動提高音樂課堂教學的有效性，使學生在積極輕松的氛圍中完成教師布設的任務。這樣師生始終保持著良好的溝通，學生的注意力也能夠持久、集中，這是構建高效課堂的有力保證。
作者:車潔 單位:江蘇鹽城市張莊小學