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［摘要］教師應根據具體的教學內容和學生的實際情況，科學設計體態律動的教學，真正激發學生的學習興趣，最大限度地提升課堂教學效率，培養學生的創新能力、表演能力和合作能力。
［關鍵詞］體態律動；音樂教學；作用
音樂課中有效運用體態律動進行教學，能給課堂帶來新的活力，使學生的學習面貌煥然一新，獲得好的學習效果。因此，教師要對音樂課中體態律動的作用進行深度解析并加以科學改進，使其成為助推課堂教學的重要動力源泉。
一、體態律動的定義
所謂體態律動，指根據音樂節拍運動身體，是一種簡單的重復性動態動作體系。音樂課中有效運用體態律動，不僅能打破傳統的單一教學模式，還能給學生提供多角度理解音樂內涵的機會，讓學生感受到更多音樂的情感表達，形成豐富的音樂認知體驗。因此，音樂課中運用體態律動，非常符合學生的認知特點，不僅教學契合性強，而且教學效果也更為突出。
二、體態律動在音樂教學中的作用
設計音樂教學時，教師應根據學生的實際學習情況，通過體態律動活躍課堂學習氣氛，激活學生的思維，培養學生的合作精神。
1．活躍氣氛，激發學生的學習熱情
小學生具有好動、愛玩等性格特征，而體態律動的表現手法多元化，與學生的性格特征高度契合。特別是節奏明快、旋律激昂的歌曲，更是進行體態律動的最好載體，不僅能激發學生的學習興趣，而且可以使學生獲得豐富的音樂感知，提升課堂教學的有效性。例如，教學蘇少版小學四年級《我愛我的家鄉》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲的音頻材料，讓學生感受歌曲的旋律，再引導學生進行體態律動。這首歌曲的節奏較為舒緩，飽含對家鄉的熱愛之情，教師可引導學生利用頭部搖晃、手打拍子等動作跟隨節奏進行律動，讓學生對歌曲的內涵有更清晰的認識。這樣教學，不僅調動了學生的學習積極性，而且激發了學生深入了解歌曲的興趣和欲望。
2．激活思維，培養學生的創新能力
體態律動雖然是身體運動，但能充分激發學生的想象力，激活學生的思維。雖然律動有單調性、重復性等特點，但學生對音樂的理解呈現個性化，其體態律動也會有所不同。例如，歌曲《捉泥鰍》的旋律歡快，節奏感強，非常適合展開體態律動。課堂教學中，教師先讓學生學習歌詞，了解歌曲描寫的是難忘的童年生活，再讓學生唱歌曲時揮動手臂，跟隨音樂節奏配以腳踏地等動作，這樣學生就會跟隨教師一起律動起來，營造了活躍的課堂學習氣氛。然后教師讓學生對歌曲的內涵展開討論交流，使學生對歌曲有更深入的認識。這里，教師率先進行體態律動，再給予學生引導，使學生的學習認知水平得到提升。
3．團隊合作，提高學生的綜合素質
體態律動是集體行動，需要講究配合與協作，對培養學生的團隊精神有促進作用。因此，在設計體態律動時，教師要進行科學規劃，讓體態律動成為音樂教學的重要輔助手段，使學生在律動中感受到集體的力量，提高學生的音樂綜合素質。例如，歌曲《采金秋》以童聲進行演唱，贊美勞動人民的勤勞，具有濃郁的童謠味道。教師教學生學唱歌曲時，可引導學生自由發揮想象，創編體態律動。學生聽說要用體態律動表現歌曲時都顯得特別興奮，紛紛通過多種體態律動來展示自己對歌曲的個性化理解，課堂內充滿了歡聲笑語。這里，學生用個性化的體態律動來解讀歌曲，教師對學生的表現進行專業點評，既增加了師生互動，又使學生深入理解所學歌曲的內涵。音樂課堂中運用體態律動進行教學，效果是極為明顯的，但教師在實際運用中還需要注意掌握一些基本的原則，以提升其應用價值。第一，體態律動設計要提升匹配度，即不同音樂內容需要有不同的體態律動，不能所有的音樂內容都用同一種律動形式，有些音樂內容不適合設計體態律動就不能勉強，這樣才能幫助學生真正理解音樂的內涵。第二，體態律動要關注適用時機，不能將體態律動一直運用在課堂教學中，如果時機選擇不對，效果肯定大打折扣。第三，體態律動需要創新運用。教師對不同音樂內容設計體態律動時要注意創新形式，如果形式太過單一，學生會產生審美疲勞。教師可讓學生參與體態律動的創新設計，這對培養學生的創造力有一定促進作用?？傊?，小學音樂的教學方法有很多，教師要注意根據具體的教學內容進行選擇。運用體態律動進行教學，不僅能夠激活課堂的積極因素，給課堂帶來活力，而且有利于激發學生的學習興趣，提高學生的心理和音樂素質。因此，在設計課堂教學時，教師要對體態律動這種教學方法進行優化處理，以提升體態律動教學的有效性，使學生得到全面的發展。
作者:王華 單位:江蘇啟東市東元小學