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【摘要】由于社會不斷的進步與發展，初中學生在學習的過程中不能只注重傳統科目的學習，還需要德智體美勞全方面發展，提升綜合素質。初中階段的學生是性格與審美產生的重要影響，這一時期學生的發展影響了學生的日后發展，初中音樂可以培養學生的樂感，增加學生對藝術的欣賞能力，緩解學生日常的學習壓力等。在初中的音樂教學中合理的使用舞蹈律動可以幫助學生更好的欣賞音樂作品，提高學生音樂學習的效率。本文主要對舞蹈律動在初中音樂學習中的意義進行分析，簡要闡述了舞蹈律動在初中音樂課堂應用的現狀，提出了舞蹈律動在音樂課堂中使用的具體措施，希望能夠提升初中音樂教學的質量。
【關鍵詞】初中音樂；舞蹈律動；運用措施
隨著教育改革的深入推進，對初中學生的綜合素質要求也在逐漸提高，不僅要求學生儲備豐富的理論知識，還要求了學生審美能力要得到一定程度的提高。音樂課是提升學生審美的重要途徑，通過音樂的欣賞可以增強學生對外界環境的感悟，舞蹈律動是通過肢體語言表達音樂的形式之一，可以將抽象的音樂通過動作具象的表示出來，豐富音樂教學的內容。將舞蹈律動使用到初中的音樂教學中對學生綜合素質的提高有著重要作用。
一、舞蹈律動在初中音樂教學中的意義
（一）符合初中學生的藝術學習特征
舞蹈律動與音樂有著緊密聯系，傳統的音樂教學中只是簡單的讓學生欣賞一些音樂作品，或者為學生講授一些簡單的樂理知識，教師在讓學生欣賞音樂作品時為學生科普音樂創作的背景，以及音樂中表達的內涵。這種靜態的教學方式導致了學生對音樂學習的厭煩，學生面對抽象的音樂無法與作者共情，致使教學效率下降。將舞蹈律動應用在教學的過程中可以將抽象的音樂變為實實在在可以感受到的形式，我國古代就注重樂與舞的和諧統一，富有韻律的舞蹈與音樂結合可以表達文人墨客的一種思想境界，如《霓裳羽衣曲》。在初中音樂教學時，教師也可以播放一些音樂的舞蹈片段，幫助學生更好地了解音樂作品的內涵。初中學生活潑好動，教師也可以鼓勵學生使用舞蹈語言表達自己對音樂作品的了解，將課堂的主體交還給學生，增加課堂學習的氣氛。
（二）激發學生的創造潛能
初中階段的音樂教學主要是讓學生具備一定的審美水平，陶冶自身情操，幫助學生更好的生活。音樂律動在初中音樂教學中的使用能夠豐富課堂教學模式，讓學生對音樂學習充滿熱情與好奇，學生跟著音樂律動，可以調動自身的手、腳、腦，學生的身體會根據大腦對音樂的反應做出一定的動作，使學生更加投入到音樂中。而且在此期間學生會根據音樂中的一些情緒，產生一些創作的靈感，充分的發揮自己的想象能力，激發自身的創造潛能。
二、舞蹈律動在初中音樂教學中應用現狀
目前初中音樂教學中舞蹈律動的使用情況存在欠缺，主要表現在兩方面，一方面是教師忽視音樂教學中的舞蹈作用；另一方面是舞蹈律動并未能發揮其應有的價值。在音樂教學中教師與學生認為音樂與舞蹈并未有直接關聯，只要在跳舞時舞步的節奏跟上音樂的節拍即可，并不能真正意識到舞蹈律動的重要性。所以在音樂教學時教師只能使用語言為學生講述作者創作作品時的遭遇，每一部分作品表達了作者什么樣的內涵。學生在聽后并未留下明顯的印象，只是增加了自身的知識儲備。一部分教師能夠意識到舞蹈律動對教學的重要性，但由于教學方式存在問題，導致了舞蹈律動并未發揮真正的價值。舞蹈律動是幫助學生更好了解音樂作品的主要途徑，但不同學生的意識中音樂作品表達的情感也不盡相同。音樂教師在教學的過程中會讓學生跟著音樂的節奏搖擺，并未讓學生在音樂中充分的釋放自我。教師在音樂教學時會先為學生播放與音樂相關的舞蹈視頻，學生看過視頻后會受到視頻中舞蹈的影響，形成固板思維，不能充分發揮自己的想象，無法投入到音樂的欣賞中。
三、舞蹈律動在初中音樂教學中的應用措施
（一）了解學生的學習習慣
舞蹈律動在音樂教學中的使用要求教師充分的了解學生的學習習慣，將舞蹈律動應用在合適的時間，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。在音樂教學中學生通過動作的表達可以沉浸在音樂中，也可以活躍音樂教學的課堂氛圍，在輕松的環境下進行音樂知識的學習，可以有效提高音樂教學效率。初中階段的音樂課一般在下午的第一節或者是上午的第三節，因為這兩個時期學生的學習狀態較差，對知識的領悟能力較弱，注意力較為分散，學習效率較低。所以在這一階段的音樂教學中加入舞蹈律動，可以刺激學生的大腦，幫助學生的大腦進入興奮期，幫助學生后續更好地學習。所以教師需要根據學生的學習心里與學習規律，掌握好舞蹈律動的引入時機，幫助學生更好地學習音樂。首先，教師要設置科學的教學方案，在教學開始前，教師播放一段舞曲，在教授學生簡單的舞蹈動作，引導學生跟著音樂做動作，將學生的身體從疲倦中帶出，進入到放松的環境下。但長期的舞蹈律動也會導致學生的注意力不急中，長時間的舞蹈律動也會造成學生疲倦，所以在音樂教學時舞蹈律動的時間應該在5分鐘左右最佳，而且通過舞蹈律動方式也能鍛煉學生的身體。在音樂理論教學時引入舞蹈律動，提高學生對音樂學習的興趣。在音樂學習的課堂中長時間的舞蹈律動與長時間的音樂理論教學都會分散學生的注意力，造成音樂教學的內容與形式單調，所以需要教師在學生注意力分散時使用舞蹈律動的方式將學生引回到課堂的學習中。例如在教學的過程中如果發現學生不能對問題給予回應，可以播放一些與教學內容相關的音樂，讓學生跟著音樂做出自己想做的動作，放松學生的情緒，再進行音樂教學，這樣有利于提高音樂教學的效率。
（二）明確舞蹈律動使用的要點
音樂教學中舞蹈律動是調節課堂氛圍的重要手段，所以在舞蹈律動使用的過程中要掌握舞蹈律動的使用要點。首先，音樂教學中的舞蹈律動并非是對學生進行系統性的舞蹈教學，不需要學生掌握高難度的舞蹈動作，只需要了解一些簡單的動作，步伐。能讓學生通過舞蹈律動與音樂產生共鳴，更好的理解音樂中的情感，才是舞蹈律動的意義所在。其次，舞蹈律動在音樂教學中的使用要符合音樂教學的內容，根據不同的音樂風格，選擇不同類別的舞蹈，不能脫離音樂引用舞蹈律動，例如藏族酒歌《年輕的朋友》，適當的加入一些藏族舞蹈的特色動作，可以幫助學生更好的融入音樂的情景中，領悟濃厚民族音樂的特色，也能更好的。如果選擇了其他民族的舞蹈動作，會十分違和，達不到舞蹈律動在音樂教學中應有的價值。最后，引導學生主動的參與到舞蹈律動中。大多數人在播放音樂時進行大幅度的動作都會感到害羞或者是不好意思，在音樂教學時教師要注重學生的心理引導，克服學生在舞蹈過程中的不好意思心里，教師可以選出幾位大方表演的學生，并對他們進行鼓勵，充分發揮榜樣作用。
（三）使用舞蹈律動培養學生的創造性
音樂與舞蹈相輔相成，在音樂表演時也會伴隨一些舞蹈動作，增強觀眾的感官，加深觀眾對舞蹈內容的理解，在音樂教學中科學的使用舞蹈律動可以激發學生的創造思維。首先，在教學時，根據本節課的教學內容，在講解了樂理知識后，播放相應的音樂，引導學生根據自己聽到的音樂內容選擇合適的動作演示，舞蹈動作內容可以是學生以前接觸過的，也可以是學生自創的，在表演后教師要對學生的表演給予充分的肯定，提高學生的自信心；其次，教師可以為學生布置一些簡單的課后作業，要求學生課下完成。根據課堂中的音樂內容，學生可以自行編排舞蹈，舞蹈的內容可以根據音樂也可以根據歌曲中的歌詞。學生表演結束后，教師要詢問學生舞蹈的靈感，對學生的每個作品要給予充分的肯定，鼓勵每個學生的創造思維。在教學的過程中教師不能用專業的標準評價學生，尊重學生的個體差異；最后，使用舞蹈律動進行音樂教學時，教師使用一些舞蹈動作，讓學生猜測本節課的教學內容，吸引學生的學習興趣。在課程結束后讓學生使用舞蹈動作，表達本節課學習的內容。觀察學生是否完全了解音樂內容，使用這樣的方式可以深挖學生的創造思維。
（四）創新教學模式
在音樂教學中要創新舞蹈律動的教學形式，可以使用情景創設的方法，增強學生的代入感，使學生在一個情景中做出舞蹈動作，不僅能緩解學生在舞蹈進行時的害羞心理，還可以幫助學生更好地了解音樂作品的主題。例如在《采茶舞曲》的教學時，首先教師為學生播放歌曲，然后利用幻燈片播放一些圖片，或者是一些采茶的視頻片段，最后再為學生播放歌曲，鼓勵學生根據歌詞中的內容模仿采茶的手勢動作，根據音樂的旋律理解歌曲中的情感，幫助學生更好的進行音樂學習。在舞蹈律動應用時要與民族文化結合，有利于文化的傳承，激發學生的創造性，陶冶情操。在《梁山伯與祝英臺》音樂教學的過程中，根據神話故事與音樂中的片段，創設情景，學生可以進行角色扮演，分飾不同的角色，了解人物的情感后，更加容易把握音樂中的各種節奏變化的情緒。在表演時，學生要保持動作的優美，用簡單的舞蹈動作，解釋一個故事。而且梁山伯與祝英臺的音樂作品中包含了浪漫元素，學生通過舞蹈的方式表現出來可以更好的理解這個音樂背后的故事，增加學生的人文素養。
四、總結
綜上所述，在音樂教學的過程中使用舞蹈律動，可以幫助學生更好地理解音樂作品，激發學生的學習積極性，從而提高學生的審美能力，陶冶情操。使用舞蹈律動進行音樂教學的過程中，首先，要創新教學方式，創設情景；其次，掌握音樂的內容，根據音樂內容教導學生簡單的舞蹈動作，幫助學生更好的學習音樂作品；最后，使用舞蹈律動進行音樂教學時，要以學生的學習規律符合，從而提高音樂教學的效率。
參考文獻
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作者:楊靜汝 單位:甘肅省蘭州市城關區華僑實驗學校碧桂園分校
