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［摘要］中等職業學校是實施全日制中等學歷教育的職業學校，受經濟條件、學習成績、家庭因素等影響，中等職業學校招收的學生與普通高中學生存在差距，養成教育不失為培養學生良好行為習慣從而促進學生發展的有效舉措。養成教育中涉及的道德行為習慣、學習習慣、職業習慣的養成對學生的學習和未來職業發展有巨大的影響力。因此，貫穿于學生管理和教學過程中的行為習慣養成教育，是值得中職教育者探索和細究的重要課題。
［關鍵詞］中等職業學校；行為習慣；養成教育
行為習慣是一個人在一定的時期內逐漸養成的、自動化了的、不易改變的動作或行為，并在其中還常常蘊含一些思維和情感。中職學生的行為習慣包含生活習慣、勞動習慣、學習習慣、道德行為習慣等很多類型，對于畢業后即將工作的學生還涉及職業習慣，在校期間養成良好習慣不論對學習還是將來的工作都有重大的意義。行為習慣的養成教育，就是通過培養、訓練學生參與諸多活動，不斷形成并強化良好行為習慣的教育，雖不屬于學生的學科教育，但直接影響學生積累知識、學習技術的能力。由于習慣是多方面的，養成教育不可能只針對某一種進行，但也做不到面面俱到，因此，在兩年在校期間著重在日常管理和教學中貫穿道德行為習慣、學習習慣、職業習慣的養成教育[1]。
一、道德行為習慣
（一）道德行為習慣的特點
道德行為習慣是指引一個人的學習、生活、工作中沿著道德規范的路徑前行的行為習慣，它存在于多個領域，涉及物質和精神層面，并影響其他行為習慣的養成。既然是習慣，是一種不加思考的行為動作，就需要一個逐步和循環往復的過程，通過長期堅持積累和不斷努力強化使之建立，這樣，人們才能在面臨各種情況時自覺地展現道德行為，不假思索地按照社會道德規范去行動。但道德行為習慣不同于律法，不是以文本的方式用規則和制度來落實的，因此，養成教育不具有強制性，通常是在生活、學習、交友的活動中營造良好的德育文化氛圍，老師以傳授知識、率先垂范、潛移默化的形式，向學生傳遞積極向上的信息。在長期的氛圍氤氳和強化作用下，學生的道德行為習慣得到樹立、強化和鞏固。
（二）道德行為習慣的養成教育
1.道德教育課程的開設
由于道德標準是其他行為習慣的準繩，對人的成敗影響巨大，因此，不論學校還是老師都很重視道德行為習慣的養成，每個學期都開設了相關的課程，對學生進行馬列主義、世界觀、法律等知識的教學。目的就是要讓學生有正確的理想、信念，樹立正確的人生觀和價值觀，促進良好道德品質的形成[2]。在中等職業學校，道德教育課程的設置還應與學生未來的職業緊密結合，針對不同專業在內容上有所側重和傾斜。
2.班主任主導，任課教師參與的養成教育
在行為習慣養成教育中，班主任可將社會主義核心價值觀、中華傳統文化教育納入日常管理，任課老師則在教學中通過自己的授課和言行，引導學生在學習中求真理、悟道理、明事理，培育學生養成優秀的思想品德。由于道德標準高于其他行為的標準，對人的意志力要求更高，在堅持不懈的養成過程中也磨煉了人的毅力，堅強的意志則有助于縮小人與人之間因天然資質出現的智力差別，也將促進能力和成績的提高[3]。
二、學習習慣
（一）學習習慣的特點
學習習慣是在學習過程中經反復練習，形成并發展為個體需要的、自動化的學習行為方式，良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，培養自主學習能力和創新精神，提高學習效率。學習習慣包括計劃學習的習慣、自學的習慣、勤于思考的習慣、講求效率的習慣和找學習方法的習慣等，這些習慣都是在學習過程中養成的，因此，也要有把握學習過程的習慣[4]。
（二）任課教師主導，班主任參與的養成教育
學習習慣的培養是長期的過程，需要教師根據學生實際進行分類指導，逐個突破點，并監督、激勵不斷強化。任課教師是學生學習習慣養成教育中的主導者，但也不能缺少班主任在班級管理中樹立良好的班風和學風，激勵學生學習的動力和信心。覆蓋全校的信息化平臺是實現教師合作的良好載體，任課教師對學生的評價、指導通過平臺及時反饋到班主任，方便班主任及時了解學生動態，調整班級管理方案。通過這樣多角度、共參與的整體協作機制，來促進養成教育順利有效地開展。
1.養成計劃學習的習慣
中等職業學校的學生雖然沒有升學壓力，但為職業打基礎的專業科目繁多，且對理論和操作的學習都有明確的要求。因此，應該有一個比較全面的學習計劃，并要有按計劃進行的習慣，這樣，學生才能在眾多的科目和繁雜的內容中有的放矢地學習。但也要遵循中職學生基礎薄弱的特點，指導學生依據個人特點，制定學習計劃，根據計劃進行目標突破。計劃的實施不是一蹴而就的，還需要不斷關注和鼓勵學生長期堅持，方能學有所得。
2.自學習慣的養成
對于即將進入工作崗位的中職學生來講，課堂上的知識儲備只能作為基礎，對職業發展是遠遠不夠的，因此，需要培養自學習慣，讓自己擁有不斷自學的能力。通過指導學生研讀專業書、查閱工具書和資料，從中領會知識、把握內涵并分析關聯，經過反復推敲、充分理解后讓知識內化于心并牢固掌握，這樣良好的自學習慣使人在學習、工作和生活中具備不斷自我提升的能力，不僅促進職業的發展，更讓人終身受益。
3.養成勤于思考的習慣
被動接受老師灌輸是大多數中職學生的學習方式，不思考章節與學科的整體關系，更不會將多學科進行關聯，這樣的學習缺乏系統性，難以構建完整的知識結構。因此，在教學中要引導學生建立整體思維，將新舊知識之間、學科之間、理論與實踐之間進行關聯，多角度思考問題，追根溯源找答案，以這樣的思考習慣來促進學生的智力發展和能力提高。
4.學習中要有講求效率的習慣
不論是課堂教學還是自學，都應該講求一定的學習效率，作為任課教師應該督促學生專注學習、認真聽講，完成一定量的學習任務。授課中重點要突出、難點要透析，同時指導學生做好聽課筆記，這樣既可以幫助學生專心聽講，也方便課后復習。另外，課堂上要營造一種適度緊張的學習氛圍，并及時通過簡單的評價給學生以肯定和鼓勵，不斷激勵學生堅持良好的學習狀態。
三、職業習慣的養成教育
（一）職業習慣的特點
職業習慣是一個人長期從事某種職業而養成的具有職業特點的行為，它和個人的性格特征、做事風格有關，更和職業素養有關系，良好的職業習慣是一個人擁有美好職業前景所必備的條件。職業學校學生應該有入職前養成職業習慣的前瞻性，為入職工作的開展和后期的發展奠定良好基礎，通過養成教育讓學生認識職業、發掘興趣，也為今后的職業做好情感上的鋪墊。
（二）實訓教師主導，其他教師參與的養成教育
職業是理論與實踐的結合，要讓學生具備職業素養必須把學生放到職業情境中去，實訓教學就是通過模擬職業的行為規范和操作流程，創設職業工作的情境，讓學生在技能學習和操作訓練中體會職業的特點和要求，感受職業給自己帶來的成就感和榮譽感，從而培養他們愿意對未來職業付之努力的感情。實訓教師是養成教育的主要承擔者，也是思考拓寬職業習慣養成路徑的主要責任人，其他教師的教學和管理則是實訓教師完成任務的堅強后盾[5]。
四、中職學生行為習慣養成教育的常見問題和對策
（一）解決道德行為習慣養成教育的矛盾
中等職業學校學生在學習壓力減輕、環境改變、人際交往變化等情況下，日趨成熟的思想讓他們難免會出現觀念與習慣、思想與行動等方面的矛盾。矛盾所致的道德與認知相悖、價值與尊嚴錯位、意志與利益對立等問題成了道德行為習慣養成教育的主要障礙?？梢酝ㄟ^校紀校規、學生守則、師生監督、良好班風先對其進行“他律型”的管理和教育，同時鼓勵學生完善內心自律，逐步轉變成“自律型”的管理并以此促進良好道德行為習慣的養成。值得注意的是，我們所面臨的學生有不同的社會背景，性格也各異，個性化的、有針對性的教育舉措收效會更好。我們還應認識到良好道德行為習慣在養成過程中的反復性、曲折性和長期性，特別有著不良道德行為習慣的學生，更新固有的觀念、強化道德意志更是艱難而曲折的工作，養成教育需要長期堅持不懈地進行。
（二）突破學習習慣養成教育的難點
中職學生學習有困難是普遍存在的問題，但大多不是智力原因，而是學習態度、方法和信心的問題，特別中學時期的不被認可、感受不到學習的快樂、缺乏學習動力等問題帶來的后遺癥成了學習習慣養成教育的難點，也是養成教育首先要掃除的障礙?？梢岳寐殬I學校大多數科目操作技能與理論知識并重的特點，抓準這個年齡段學生機靈、動手能力強的特點，強化專業技能的學習和訓練，并予以肯定和表揚。操作技能提高了，科目的總評成績提高的機率就很高，學生從中獲得成就感，建立信心的機會都隨之增加，對學習和職業報以希望而產生的動力也將促進良好學習習慣的養成，并形成良性循環影響學習和職業的發展。
（三）拓寬職業習慣養成教育的路徑
中等職業學校的學生雖然大多數畢業后都走向工作崗位，但仍然有不少的學生對自己的職業目標不明確，發展方向模糊不清，更不懂得如何通過提高職業素養增強自己的就業競爭力，在專業技能與職業素養的學習和養成中有一定的盲從性，也給養成教育帶來了困難。因此，要通過多種途徑讓學生充分認識，甚至喜歡自己的職業，并有主動養成良好職業習慣的意愿。實訓教學雖是學生職業習慣養成教育最常用的辦法，但有的實訓情境只能模擬，并不是真實的，教學效果受限，這就需要拓寬路徑，提供真實場景讓學生有切身的體會。校企合作可以讓教學直接在行業中完成，實現學生和職業的零距離接觸，因此，建立廣泛的、有效的校企合作是讓學生將理論知識和專業技能應用于實際中，使學生融入行業、認知職業，自覺養成職業習慣的有效舉措。通過校企合作，學校也更能了解行業對人才的需求狀況，對制定應用型人才的培養方案有較大的現實意義。可以說，良好行為習慣對學生在校期間的學習和將來職業的發展都有較大的影響，也說明了養成教育的必要性，教育者應在學生行為習慣養成教育中充分發揮引領者的作用，給學生以指導并及時糾偏。行為習慣的多樣性且相互影響和制約的特性也決定了養成教育應該是多方位、多角度的。值得注意的是，在學生的中等職業教育階段的行為習慣養成，既不是開端，更不是結尾，它為學習和就業發展打下了基礎，并在以后的人生階段仍需持續進行。
參考文獻：
［1］孫云曉.教育就是培養好習慣［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2007：2.
［2］魯潔.道德教育的當代論域［M］.北京：人民出版社，2005：6.
［3］吳位遼.淺談中學生道德行為習慣的養成教育［J］.新課程研究，2015（2）.
［4］劉靜.培養中職學生良好行為習慣的思考［J］.課程教育研究，2018（51）.
［5］黃麗微.以技能競賽引領中職護生職業行為習慣養成教育［J］.華夏醫學，2013（5）.
作者:鄧秋景 黃雪濤 單位:云南省文山州衛生學校
