前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中等教育思政課對比，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
本文作者：王繼輝 單位：湖南環境生物職業技術學院
高職院校“思政課”教育教學是對學生進行馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀教育的主渠道,是教育學生如何做人、如何做事、如何成長的教育,它對于培養社會主義現代化人才有著不可忽視的戰略意義。“思政課”教學在高職院校的教育教學中處于“主陣地”地位。為了貫徹黨的教育方針,推進高職院校素質教育、培養高級應用型人才,必須把握高職院校“思政課”的教學特點,深入研究高職院校“思政課”與初、中等教育教學課的異同。
一、思想政治課的內涵及其開設的意義
思想政治課就是對學生進行思想教育、政治教育、品德教育、法治教育的課程。小學階段叫“思想品德”,其內容是熱愛祖國、孝親敬長、團結友愛、關心集體、文明禮貌、遵紀守法、勤奮學習、熱愛科學、勤勞節儉、遵守公德、誠實守信、勇敢堅毅、自尊自愛、熱愛生命。初中階段叫“思想政治”,其內容是社會發展史常識,中國社會主義建設常識。高中階段叫“政治常識”、“經濟常識”、“辯證唯物主義常識”,其內容是馬克思主義政治科學的基本常識、馬克思主義經濟科學基本常識、馬克思主義哲學基本常識。中專叫“思想品德和政治理論課”,其內容是:馬克思主義基礎、政治經濟學、馬克思主義哲學、思想等。大學叫“思政課”即馬克思主義理論課和思想品德課。其內容是:“思想道德修養”、“法律基礎”、“形勢與政策”、“思想概論”、“鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論”、“馬克思主義哲學原理”、“馬克思主義政治經濟學”、“科學社會主義”等,它是高校對大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道和基本環節。思想政治課是學校教育的重要組成部分,開設這門課程具有重要的意義:
1.是時展的要求
我們要面向現代化、面向世界、面向未來就必須了解時代特點,了解社會主義中國的發展情況,了解世界形勢,了解過去和將來。人類追求的目標是真、善、美,開設思想政治課就是為了使學生明確社會發展方向,適應社會發展潮流,跟上時展步伐,推動時代向前發展,成為社會的驕子、時代的寵兒。
2.是社會主義現代化建設發展的需要
現代化建設既包括物質文明建設,也包括精神文明、政治文明建設,而現代化的實現關鍵取決于中華民族素質的提高,取決于是否培養了一代代的“四有”新人,正如同志所說:“思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,是素質教育的靈魂。”加強思想道德建設,加強科學文化建設能為社會主義現代化建設提供智力支持和精神動力。開設思想政治課能使學生掌握黨和國家的教育方針,掌握黨的路線、方針、政策,掌握社會主義發展規律,掌握馬克思主義立場、觀點和方法,能使學生確立愛國主義、集體主義、社會主義和共產主義理想、信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生在正確思想理論指導下刻苦鉆研專業,努力使自己成為社會主義建設人才。
3.是青年學生健康成長的需要
青年學生處在世界觀、人生觀形成過程中,對一些問題看法,對社會乃至對自己的認識難免存在片面性。特別是我國處于改革開放時期,西方資本主義腐朽思想、生活方式和個人主義價值觀極易趁機而入,腐蝕著青年一代的靈魂,污染社會風氣,因此,有必要學習正確的理論和思想,提高免疫力和抵抗力,澄清糊涂認識,克服心理障礙。
二、高職院校“思政課”與初、中等教育的思想政治課教學的共同點
高職院校“思政課”教學與初等、中等教育政治課教學有一致性和共性的方面,表現在對學生知識的豐富和思想的啟發以及分析問題和解決問題能力的提高等方面。
1.性質相同
都屬于德育課程,都是對學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治課是社會主義學校的一門特殊課程,也是非常重要的課程,是學生的必修課。其特點表現為:①思想性。思想政治課著重于思想教育、政治教育,對學生進行思想上啟發、政治上引導,使學生掌握正確的立場、觀點和方法,樹立愛國主義、社會主義和共產主義理想信念。②理論性。學生通過思想政治課學習,掌握馬克思主義理論,運用馬克思主義立場、觀點和方法,認識、分析和解決有關問題。③針對性。思想政治課能針對學生政治思想中的某些困惑、來解決學生實際問題,它不是為理論而理論,或者教條地理解基本概念、基本知識、基本理論,而是側重于引導學生正確地認識人生和社會。④實踐性。光是坐而論道和空洞說教是沒有意義的,把馬克思主義理論變成自己的行動,指導實踐活動,才是開設思想政治課的目的。因此,教師必須把理論和實際相結合,學生能夠把理論付諸實踐,指導自己的思想和行為,從而體現思想政治課的針對性和實效性。
2.目的相同
都是要求對學生加強愛國主義、集體主義、社會主義和共產主義理想信念教育,都是要求對學生加強正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、歷史觀教育,都是要求對學生加強社會主義法律意識教育。
3.任務相同
都是按照我黨的教育方針和學校培養目標,用馬克思主義塑造一代新人,使學生自覺地為社會主義現代化建設貢獻聰明才智。因此,它們的任務都是培養學生高尚的理想情操和良好的道德品質,引導和幫助學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀,做有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
4.教學原則相同
都要求堅持理論聯系實際和啟發式教學原則。一方面要注重理論傳授,要求學生學習基本理論、掌握正確觀點。另一方面要求學生用所學的理論知識指導自己的言行,培養學生科學的思維方法和創新能力。
三、高職院校“思政課”與初、中等教育的思想政治課教學的不同點
高職院校由于學生自身情況、“專業”、未來“職業”以及培養目標等原因,它與初、中等教育的思想政治課教學相比,無論是教學目的、教學內容,還是教學方法和教學要求都有明顯區別。#p#分頁標題#e#
1.兩者培養目標不同
在整個學校教育的全過程中,初、中等教育處于打基礎的階段,是培養初、中等人才。高職院校教育培養的是生產、建設、管理、服務等高等技術應用型人才。由此決定了它們的培養目標的差異。初、中等思想政治教育的目的,是為了使學生具備一定的思想素質、政治素質以及道德素質,因而它的主要任務是向學生傳授馬克思主義基礎知識,為他們升學或就業提供一般性的思想道德基礎。而高職院校的“思政課”教育必須考慮學生身心發育、思想和文化特點,必須突出為學生專業和未來職業服務的特點,把學生培養成能夠適應社會主義現代化建設所需要的各類高素質的專門人才。
2.兩者教學對象不同
初、中等教育教學對象是初中生或者是高中生。而高職院校教學對象既有初中生也有普高生、職高生、中專生、中技生、在職人員、下崗失業人員,大多數生源都是本科和普通?？其浫『蟮膶W生,學生來源“五花八門”,學生中有些學習努力、成績好、思想要求上進,也有些對學習沒興趣、表現很散漫、成績差。這種不同的文化思想基礎會給教與學帶來困難。
3.兩者教學內容不同
初、中等教育的思想政治課教學是對思想政治課常識,以及馬克思主義基本原理的了解,在理解和認識上的要求比較低,具有基礎性特點。而高職院校“思政課”教學不僅要涉及到馬克思主義三大理論,而且更重要的是要面向未來、面向現代化、面向世界,要把鄧小平理論、“三個代表”重要思想和貫徹落實科學發展觀作為主要內容,貫穿于各門課程教學之中,特?突出為學生專業和未來職業服務。高職院校“思政課”教學不僅要在系統性、理論性等深度上有要求,而且要求學生通過學習理論力求能夠學以致用,學習難度大大增強。原來的中專、中技學校的政治課只講思想政治“常識”,只要求學生通過考試,而對于深層次問題思考和解決得比較少,高職院校“思政課”教學理論上有一定深度,并突出為市場培養人才、突出為“專業”服務、突出“職業性”、突出為地方經濟服務、為區域經濟服務、為“三農”服務,理論要精、管用。
4.兩者教學方法不同
初、中等教育的思想政治課教學是一種學生依賴性很強的教學活動,教學以課堂教學為主,主要靠教師講授,教學方式較為單一,是在比較嚴格統一的教學與訓練中完成思想政治教育任務的,教師的主導作用十分明顯,學生則相對被動。教師主要以講授“常識”為主,只要求學生了解思想政治課常識,教學沒有深度要求,缺乏深層次思考問題、進行科學研究和社會實踐活動等教育環節和內容。而高職院校“思政課”教學雖然仍以課堂講授為主要形式,但更強調學生的主動性、自覺性。教師教學重引導輕灌輸,留給學生許多自學的時間,讓學生在自學中進一步理解和消化知識,學生的參與程度、自主程度大大提高。教學不僅要向學生講授馬克思主義理論知識,還要向學生介紹學科發展動向和最新研究成果;不僅要講授現有的理論,還要介紹學術界對一些正在探索中的問題的不同意見和爭論;教學內容并不限于書本,除課堂教學外,還有很多實踐性教學環節;教師不僅要求講清還要求講透,不僅要教“是什么”,而且還要教“為什么”;同時還要突出重點,理論聯系實際?？傊?高職院校“思政課”一方面強調理論系統性,灌輸概念和原理;另一方面強調“活動”教學,“精”“管用”,因材施教,突出教育為“專業”和“職業”服務。
5.兩者教學要求不同
初、中等教育的思想政治課教學強調“吃透教材”,要求把教學大綱規定范圍的教學內容學得“滾瓜爛熟”。高職院校“思政課”教學當然也要求學生把基礎知識弄懂弄通,但更注重把已知知識作為武器,引導學生去獲得更多更好的知識,培養學生分析問題和解決問題的能力。高職院校教學既要突出理論科學性、系統性,又要突出內容的“職業性”、突出實踐教學活動。高職院校“思政課”教學更多的是要考慮學生思想文化特點和學生專業特點,教學必須突出內容的“職業性”、方式的靈活性、評價的“綜合性”。由此可見,它們的教學要求各不相同,具有各自的特點。
6.兩者對教師要求不同
初、中等教育對教師要求只要求能教學就行,教師上課只要求“一本教材、一本教案、一張嘴巴、一支粉筆”。而高職院校“思政課”教師不僅有學歷和教師基本條件要求,而且有政治條件要求,即“思政課”教師必須是“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的教師。同時教師不僅要知識面寬、能教書育人,而且要有能力進行科學研究,即教師既應是教學型又應是科研型、實踐型。
7.兩者辦學形式不同
初、中等教育是全日制九年或是三年一貫制,高職院校是幾種學制并存,如:三年制、五年制,辦學形式也不盡相同,如專本溝通、遠程教育、自考、函授等。“思政課”課程設置方案也必須多樣化、教師教學多頭性,如同一課程內容在三年制班級開一學期,而在五年制班就有可能開一年?？傊?由于高職院校在我國發展還剛剛起步,很多高職院校都是由中專、中技或者成人高校和高專轉過來的,高職院校“思政課”教學更多的是沿用過去初、中等教育的方法,“思政課”教師授課既脫離學生的思想文化特點又脫離了學生專業特點,因此造成“思政課”教學陷入困境。為了改變目前這種狀況,必須對高職院校“思政課”教學進行研究。
高職院校“思政課”教學必須立足于高職院校實際情況,目前高職院校“思政課”教學面臨三個方面問題:一是高職院校都是由中專、中技或成人高校和普通?？茖W校轉變而來,“思政課”教學處于起始階段或轉型時期;二是學生來源“五花八門”,學習水平參差不齊;三是高職院校培養目標是培養高級應用型技術人才。因此,高職院校“思政課”課程教學內容、教學要求、培養目標都應該不同,高職院校“思政課”教學不同于初、中等教育的政治課教學,有著自己的特點,高職院校的學生本身情況以及專業特點決定了“思政課”教學必須突出內容的“職業性”、方式的靈活性、評價的“綜合性”,從而使教學增強針對性和實效性,使“思政課”教學實現可持續發展。因此準確把握高職院校“思政課”與初、中等教育的思想政治課教學異同有極其重要的現實意義。對于調動學生學習“思政課”的積極性,使“思政課”教學更具有吸引力,從而提高學生綜合素質,培養全面發展的人才將發揮重要作用。#p#分頁標題#e#