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摘要：學風建設是保證提高教育教學質量的重要條件，在地方理工科高校通過在平臺陣地建設、隊伍建設、運行機制、制度激勵等方面采取有效探索，廣泛發動教師、輔導員、班主任、學生、學生家長，構建“專職為主、專兼結合、社會參與”的學風建設師資隊伍，打造課堂教育、典型教育、家庭教育、社會教育“四位一體”的學風建設體系，實施常態化管理、普及化激勵、制度化干預三種有效的學風建設運行機制。
關鍵詞：學風建設體系；運行機制；人才培養
一、理工科高校學風建設的重要意義
市場經濟形勢的逐步轉型，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉換，再加上社會上一些不良風氣的沖擊，當前大學生的素質存在差異，學風建設承受了嚴峻的挑戰。如何更好地加強理工科高校的學風建設，是高等學校教育所面臨的重要課題，更是考驗高等院校能否培養一個新時代真正德才兼備人才的關鍵。
二、理工科高校學風存在的問題
針對理工科高校出現的學風問題，如：學生只注重個人的學習，沒有形成團結、交流的氛圍，同學之間交流過少；地方院校的局限性，大部分學生對于專業課普遍重視程度較高，對于一些公共課，尤其是政治理論課學習興趣不高，學風相對較差，體現為課堂紀律渙散，甚至曠課；多校區辦學模式的限制，缺乏傳幫，使得低年級學生無法快速適應大學學習模式，專業性指導直接作用受限，致使其學習動力不足，等等。為了進一步營造良好的學習氛圍，大力加強理工科高校學風建設，通過在隊伍建設、平臺陣地建設、運行機制、激勵措施等方面進行有效探索，廣泛發動教師、輔導員、班主任、學生、學生家長，構建“專職為主、專兼結合、社會參與”的學風建設師資隊伍，打造“課堂教育、典型教育、家庭教育、社會教育”、“四位一體”的學風建設體系，實施常態化管理、普及化激勵、制度化干預三種有效的學風建設運行機制，形成學風建設的全員化、全程化和全方位化，提升人才培養質量，切實做好新時期下人才培養的工作。
三、新時工科高校學風建設體系和機制研究
1.師資隊伍建設。堅持以學生為主體，樹立全員育人觀，以嚴抓共管、長期建設的思路，廣泛調動教師、輔導員、班主任、學生、家長、企業校友參與的積極性，構建“專職為主、專兼結合、社會參與”的學風建設師資隊伍。（1）輔導員為主要實施者，以輔導員“十個一”為工作標準，深入實施覆蓋所有年級的學風建設提升工程。（2）構建班主任—學長組—班級縱向鏈，以班主任“五個一”為工作標準，充分發揮學長組傳幫帶的作用，多層級地開展學業溝通交流和學業指導規劃。（3）教研室創新創業項目指導教師通過創新創業訓練計劃、“互聯網+”、創青春等項目參與和指導，提高大學生創新創業能力。（4）廣泛調動學生家長、企業校友參與的積極性，引入社會資源，營造合力育人的氛圍。2.平臺陣地建設。打造“課堂教育、典型教育、家庭教育、社會教育”四位一體的學風建設體系：（1）課堂教育平臺。一是牢牢把握課堂教育主陣地，強化教師在課堂學風建設中的主導作用。通過規范課堂教學管理，強調教師課堂教學效果，全體教師要嚴抓課堂教學的考勤制度，規范上課點名制度，領導班子不定期下課堂檢查，教學督導組督察，從根本上保障和監控課堂教學質量。二是加強對“第二課堂”管理和引導，促進學風建設。即通過建立校外崗位實習基地、課外科技創新、積極組織學生社會實踐活動等途徑，激發學生的學習積極性與自主性，培養學生自學、合作、探究的能力，激發學生內在的學習動力，促進學生形成良好的自主學習風氣。（2）典型教育平臺。開展“黨員說”榜樣引領工程，強化學風建設教育載體，用“身邊事、身邊人”教育廣大學生向正面人物看齊。對考研、獲國家獎學金、被樹為學習標兵的學生利用微信、QQ、易班平臺進行榜樣人物的宣傳。此外，發揮學生干部和學生黨員模范帶頭作用，加強正面引導，搞好典型樹創，使學生學習有榜樣，努力有方向。（3）家庭教育平臺。充分發揮家長的作用，注重學校教育與家庭教育相結合，建立家長QQ群，不定期學生三早一晚、課堂出勤情況和平時在校表現等，做到與重點學生家長經常聯系，與學習滑坡學生家長及時聯系，與普通學生家長交流聯系。此外還開展感恩父母心活動，使學生體會父母的艱辛、理解父母的期盼，從學生內心深處挖掘學習動力。（4）社會教育平臺。開展“校—企—家”學風建設系列活動，舉辦校友課堂，將企業校友請進來，邀請企業負責人或校友進校園舉辦講座、經驗交流的方式開展求學創業之路分享會，引導學生樹立正確的學習觀，切實推進學風建設。3.學風建設可操作的運行機制。實施學風建設常態化管理、普及化激勵、制度化干預三種有效的學風建設運行機制。（1）常態化管理機制。積極構建學風建設常態化管理運行機制，通過常規檢查、出勤統計、及時反饋、課堂聽課、學情值周等多種措施，從基礎入手，常抓不懈：檢查制度。一是輔導員、班主任“沉”下去，做到學風建設低年級天天有檢查，高年級周周下宿舍、下課堂；二是組成檢查組對學風進行督促檢查，對上、下午第一節課學生上課情況進行抽查，起到有效的監管作用；出勤統計制度。輔導員作為學風建設的主要實施者，掌握每天學生的出勤情況，從出勤情況，通過數據分析，動態了解學風建設狀況，采取相應的教育措施，把學風建設存在的問題及時解決處理好；反饋制度。學風建設除了常規的檢查，更有定期的反饋，出臺了《黨員學情值周制》，通過黨員值周將曠課、無心學習等問題突出的學生及時反饋給輔導員，輔導員根據反饋的信息及時找問題學生談心；聽課制度。按照輔導員“十個一”考核標準，每周堅持進課堂聽課，發現問題及時解決；黨員學情值周制度。充分發揮黨員學情信息員的作用，對課程曠課等問題及時反饋給輔導員，起到及時提醒、及時談話的作用。（2）普及化的激勵機制。通過多種形式、多種途徑、多種載體，激勵廣大學生積極參與學風建設，使學風建設更深入人心，更貼近學生。以學生為主體，以班級為陣地，以網絡為平臺，以社團為依托，建立起完善的激勵機制，有效開展學風建設工作：以學生為主體。通過開展專題學情分析和學業規劃成長成才教育，培養和激發學生學習的積極性和主動性，使學生自覺參與到學風建設中來；以班級為陣地。廣泛開展“優良學風班”、“優秀班集體”、“五四紅旗團支部”、“學習標兵”、“學霸宿舍”評選活動，以點帶面，推動學風建設；以網絡為渠道。建立多種渠道，搭建學生與教師、有關部門交流的平臺，增進師生之間的相互了解，對相關問題達成共識，及時解決學生存在的問題，化解矛盾，推進學風建設；以課題組為依托。依據學科特點，結合院系實際，以研究生帶本科生的形式，學生可依據自己的學科興趣、愛好、特長組成互幫互助學習型課題組，有利于不同年級、不同專業的學生在一起相互學習、相互切磋，有利于學習知識面的拓展，從而激勵學生干事創業的氛圍，促進優良學風形成；以科研為引領。結合學科實際，激勵學生以實際行動加入導師工作室，實行導師“一對一”學習過程的指導，以實驗、項目激發學生在學術領域更高的追求，達到了實踐育人的效果。（3）制度化干預機制。一是以動機明學風，開展學生學習動機調查工作，真正深入學生內心，了解學生需求，做到因材施教，建立符合學生特點和需求的學風建設方案。二是以制度嚴學風，堅持不懈地做好重點學生的轉化工作，重視過程教育，有針對性地分類進行思想教育工作。三是抓考風促學風，對全體學生進行誠信教育，簽“考試承諾書”進行自我約束，對考試舞弊的學生嚴格按學生手冊進行處理。
參考文獻：
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作者:徐時 李治 單位:桂林理工大學