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理工大學專業范文1
東華理工大學美術專業位于撫州校區。撫州校區地址：江西省撫州市臨川區學府路56號。
原因：
撫州校區有文法藝學院、體育學院、經濟管理學院三個二本學院，而美術專業屬于藝術學院。
南昌校區有長江學院和軟件學院，還有國際教育學院，長江學院有機械工程系、土木工程系、經理管理系、軟件工程系、外語與法律系等。
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理工大學專業范文2
華北理工大學，簡稱華北理工，位于河北省唐山市，前身是河北聯合大學，由原河北理工大學和華北煤炭醫學院組建而成。華北理工大學辦學歷史可追溯至1895年創辦的天津北洋西學學堂礦務學門，是一所以工、醫為主，理、經、管、文、法、藝多學科協調發展，具有留學生教育、研究生教育、本科教育、繼續教育等全方位教育層次的省屬重點骨干大學。學校是應急管理部、中華人民共和國國家國防科技工業局與河北省人民政府三方共建的省部共建大學，是第二批卓越工程師教育培養計劃、第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校。
華北理工大學北校區專業有：材料化工、材料化學、高分子材料與工程專業、化學工程與工藝、金屬材料工程專業、冶金工程、能源與動力工程、應用化學、生物技術、無機非金屬材料工程、環境工程、環境科學、工程教育、采礦工程、包裝工程、礦物加工工程、工業工程、測繪工程、地理信息系統、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程、機械設計制造及其自動化、汽車技術服務與營銷、數控技術、土木工程、物流工程、工程管理、工程造價、交通運輸、交通工程、建筑環境與能源應用工程、建筑電氣與智能化、建筑工程管理、通信工程、物聯網工程、法學、社會工作、工商管理、國際經濟與貿易。
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理工大學專業范文3
關鍵詞：珠寶專業 “走出去”戰略 校企合作
中圖分類號：TS933 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02
昆明理工大學寶石及材料工藝學專業是2002年3月經教育部批準的全國唯一一個依托材料學科設置的二級學科，深受云南省政府重視。本專業旨在培養適應現代經濟和社會的發展要求、德智體全面發展，具有珠寶玉石、貴金屬首飾材料的基本理論知識，具備珠寶玉石的鑒定、質量評價與研究的能力，掌握珠寶首飾設計方法與加工工藝技術，具有市場營銷和管理的理論及能力，能從事寶石鑒定、商貿營銷管理、首飾設計加工、優化處理研究等工作的復合型實用人才。
2006年，昆明理工大學成為云南省政府首批實施“走出去”戰略的四所高校試點之一。寶石及材料工藝學專業作為該校的一個新專業，必將抓住機遇，勇敢大膽的“走出去”，探求其發展之路。
1 昆明理工大學珠寶專業“走出去”的必要性
寶石及材料工藝學專業是一個集地質、金屬與非金屬材料加工、美學和工藝美術設計、人文藝術于一體、自然科學與社會科學相互滲透交叉的邊緣科學。它要求該專業的學生具備比純理工科學生更強的社會實踐能力。在目前提倡的柔性培養的培養方案下，學校的課堂內教學以及必須學時數越來越少，這就要求該專業學生的社會實踐能力的提高更依賴于課外途徑。
云南寶玉石資源儲量豐富，而且與俗稱“有色寶石王國”的東南亞緬甸、老撾、越南、泰國等接壤。具有得天獨厚的，特別是翡翠方面的區位優勢。正是基于此，昆明理工大學材料學院成立了寶石材料系，開設了寶石及材料工藝學這個專業。該專業自成立以來，充分發揮高校教育資源，為云南的珠寶行業的發展提供了科技人才儲備，已經在提升專業形象方面取得了一定發展。但云南地處中國西南邊陲，經濟相對落后，而中國最大的珠寶首飾加工集散地在東南沿海，特別是廣州深圳一帶，這是專業“對外交流”存在的差異；要想讓市場盡快的了解昆明理工大學的珠寶專業，接受昆工珠寶專業的學生，專業必須“認清自己，主動出擊，走出去”，與外省市場接軌、與珠寶業發達的城市接軌，進而和東南亞接軌，才能有更廣闊的發展空間。
2 昆明理工大學珠寶專業“走出去”戰略的實施
2.1 認清優勢、樹立品牌
特色就是競爭力，就是生命力；特色就是人無我有，人有我優。認真研究珠寶專業在云南的區位優勢，踏踏實實的做好每一個步驟，先爭取寶石專業在西南地區成為特色、成為優勢，在國內的翡翠研究、加工、營銷方面形成優勢，進而在東南亞成為翡翠研究、優化處理等方面的優勢學科。
我國其他的珠寶專業如中國地質大學、桂林工學院等均建立在地球科學平臺上，而昆明理工大學的珠寶專業是唯一一個建立在材料科學平臺的寶石專業，在測試手段和材料制備加工上有不可忽視的優勢。例如，昆明理工大學有離子注入機、ICP-Ms等大型制備、測試儀器，可以采用無機非金屬材料制備和加工的思路對寶石材料進行優化處理，這對于傳統的從礦物的角度對寶石進行的研究無疑拓展了思路。因此結合云南的區位優勢，寶石及材料工藝學專業將自己的重點放在了寶石優化處理和玉雕加工方面，為社會培養出有特色、符合珠寶企業需求的人才，從而樹立昆工“珠寶專業”品牌。
2.2 科學規劃、理順教學
學院對寶石及材料工藝學本科專業的發展方向、教學體系作出了規劃和調整，根據寶石專業的發展及設備建設狀況，對寶石及材料工藝學系從教學內容、教學方法、教學手段及青年教師的培養等方面進行總體規劃建設。提高效率、理順教學；調整規劃專業方向；注重課程排列的科學性、規律性、系統與完整性。
經過近幾年對2006版、2008版、2010版培養方案的修訂，使寶石及材料工藝學專業培養計劃、教學大綱、課程設置更加系統化、人性化、科學化。例如“翡翠學及玉雕造型工藝學”作為云南省所獨特的優勢領域，其課程中引入了許多邊緣性、交叉性、綜合性的學科內容，涉及美術學、色度學、設計加工等領域，為復合型人才培養提供了良好的教學體系。
2.3 走出去，引進來，加強教師專業素質的培養
寶石系師資力量相對其他專業來說相對薄弱，實踐經驗相對缺乏，但是青年教師的學習能力非常強，所以要想將專業做大做強，需要師資力量充電加油。堅持“走出去”的培養戰略，組織青年教師到廣州、瑞麗等國內的翡翠加工、貿易集散地進行實地考察調研。到緬甸翡翠、紅藍寶石礦區進行野外實地勘察、采樣、研究翡翠的礦床成因，以提升教師專業素養，進而提高本科教學水平。
廣泛開展學術交流，活躍學術氣氛，與德國美茵茲大學、中國地質大學（武漢）珠寶學院、國檢、云南省質檢等單位建立了學術交流合作關系。
2.4 校企合作，聯合辦學，互利共贏
寶石及材料工藝學專業找準“走出去”辦學的目標定位，分析專業優勢，細分教育市場，實現既有分工又有合作，互通有無，資源共享。利用我們的教學及科研平臺優勢與企業開展聯合辦學、科研合作。昆明理工大學寶石系與云南省質量監督局珠寶玉石飾品檢驗研究院開展了廣泛的人才培養、科研合作，大大促進了該專業的學生就業狀況。2009年起，昆明理工大學珠寶專業面向全國珠寶企事業單位招收工程碩士，使用“2+1”模式培養專業人才，和企業達到互利共贏的目的。先后與七彩云南珠寶公司、云地礦珠寶公司、浙江義烏新光集團、廣東金葉珠寶公司積極開展人才培養、員工培訓方面的合作。
3 昆明理工大學珠寶專業“走出去”的初步成效
珠寶專業的教師隊伍是一只年輕的隊伍，學院首先開展了專業教師“走出去”，為了加強玉雕加工、設計方向的老師的理論和實際操作能力，將相關專業老師先后送到清華大學美術學院進修，并提供其深入玉雕加工廠學習的機會。并且組織老師到珠寶集散地―廣州、深圳、騰沖、盈江、瑞麗等地方進行考察，收集第一手珠寶市場相關資料，豐富教學資源。
珠寶專業在昆明理工大學是一個新專業，到目前為止僅僅建設10年。通過校企合作、聯合辦學的形式，使珠寶專業培訓“走出去”。先后對社會舉辦了8屆GIC珠寶鑒定師資格系列培訓以及4屆昆明理工大學翡翠鑒定培訓。招生范圍輻射陜西、山東、四川、云南、廣東等省。并且對云南知名珠寶企業，如七彩云南、景蘭珠寶等內部員工進行了專業培訓，同時，也邀請企業老總和資深導購、店長等到校進行實戰演示和培訓，這樣培養出珠寶專業人才實現了真正和社會需求、企業需求接軌的目的。通過對企業輸送優秀的人才，即達到提高就業率，又達到提高珠寶專業知名度的目的。
4 結語
昆明理工大學的珠寶專業已經走過了10年，經過10年的建設，在教學硬件設備、師資力量、培養方案等軟件環境方面均取得了階段性的成果。在珠寶專業“走出去”戰略的實施下，取得了良好的成效，在云南省政府的支持下，珠寶專業必將走得更遠。
參考文獻
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[2] 楊小軍，魏忠義，姚軍虎.國家級實驗教學示范中心“請進來、走出去”教學模式的構建[J].高教論壇，2012（2）：18-20.
理工大學專業范文4
1、機械設計制造及其自動化，是研究各種工業機械裝備及機電產品從設計、制造、運行控制到生產過程的企業管理的綜合技術學科。培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才，同時是上海理工特色專業之一。
2、土木工程，是建造各類工程設施的科學技術的統稱。它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養、維修等技術活動，也指工程建設的對象。
3、電子信息工程，是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。
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理工大學專業范文5
關鍵詞：弗吉尼亞理工大學；工業系統工程；本科專業教育；比較
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0174-03
弗吉尼亞理工大學工業系統工程本科教育簡介
弗吉尼亞理工大學（Virginia Polytechnic Institute and State University）是一所位于美國東海岸弗吉尼亞州的著名公立大學。成立于1872年，現已發展成弗吉尼亞州內規模最大、提供學位最多的創新研究性綜合高校。在美國公立大學排名第30名，在全美大學排名第71名，工業系統工程專業在全美排名第3名。
弗吉尼亞理工大學有教職工1300左右，本科生22000人，研究生7000多人，是一個學術風氣及研究氣息極佳的學校農學、工程、建筑等傳統學科是其最強勢的專業，許多專業排名全美前20名。弗吉尼亞理工大學由占地2600多英畝的主校區和分布其他六個地區的分支及研究機構組成。擁有100多幢建筑和一座機場。此外，在瑞士還設有海外教學基地，在州內擁有1700英畝的農業研究基地。弗吉尼亞理工大學為特高研究型大學，是美國最強的四大理工院校之一（麻省理工、加州理工、佐治亞理工、弗吉尼亞理工）。工業系統工程（Industrial System Engineering）是弗吉尼亞理工大學的強勢專業之一。作為工學學科的分支，主要研究如何分析復雜系統并建立抽象模型從而改進系統。與傳統工程學及數理學科不同的是，這一學科的重點在于研究決策者（人）在復雜系統中的作用。在傳統意義中，ISE工程師的工作集中在設計、執行、評估及改進集合人力、資金、信息、知識、廠房、設備、能源、物料，以及流程的制造業生產系統。近年來，越來越多的ISE工程師投身到諸如物流、信息、金融、醫療、服務、研發、國防等行業當中從事系統分析工作與改進工作。毫不夸張地說，ISE工程師能在任何領域當中發揮相當可觀的作用。ISE工程師在獲得工業工程學位之前也往往學習過數學、統計、自然科學、社會科學、計算機或其他工程類的學科。ISE工程師能夠從系統科學的角度出發，更為理性化地處理系統中的不確定因素及其復雜的交互作用，從而解決產業系統中的重大管理和系統優化問題。計算機應用的深入幫助ISE工程師能夠應對更為復雜的問題。這些對企業的盈利能力和長遠發展有著深遠意義。
弗吉尼亞理工大學工業系統工程專業在全美排名第三，系部內設置有22個實驗室和10個研究中心，其擁有優秀的講師和先進的教學理念。該校在工業系統工程科研方面也做出過杰出的貢獻，被認為是全美最頂尖的14個合作項目之一。弗吉尼亞理工大學工業系統工程教育的先進性不言而喻，其中不乏有很多值得我國高校學習的地方。
工業系統工程本科生課程設置與要求
弗吉尼亞理工大學的工業系統工程學系是一個頂尖的系部。它能夠為學生提供由工程與技術認證委員會（ABET）工程評審委員會認可的工業工程學（ BSIE ）學士學位。這是在全美最知名、評價最高的工業工程認證機構之一。從該系畢業的學生在就業方面有諸多選擇，其中，包括制造工廠、配送倉庫、醫院、航空公司、鐵路、銀行、游樂園、管理咨詢、軍事以及聯邦政府機構。工業工程主要目標之一是創造有價值的組織。例如，通過提高集成系統的性能，來提高質量、生產效率、成本、工作人員的安全以及客戶的滿意度等。弗吉尼亞理工大學的工業工程專業所設置的課程的深度和廣度，足以讓他們的學生應對各個行業的挑戰。
弗吉尼亞理工大學工業系統工程專業（以下簡稱VTISE）的課程設置非常詳細，本科生需要修滿包括理學、自然科學、工程學、統計學、人文社會科學以及專業核心相關課程共計136學分，如表1所示。
除了學分上的要求之外，VTISE還對本科生提出了其他的學習方面的要求，其中包括：（1）微積分相關課程必須取得C以上成績，否則不允許其進行更高等級的課程的學習。（2）專業核心課程必須取得C以上的成績，否則不為其頒發學士學位證書。（3）所有本科畢業生必須通過美國憲法規定的相關資格考試才能畢業。（4）只有在學習了一門或者多門基礎課程之后，才能進行更高級的課程的學習，具體要求如圖1所示。
從以上內容來看，VTISE對課程方面的要求有四個特點值得國內本科院校的學習。
首先是對于數學、統計學類課程的重視。VTISE的課程設置中，這兩類的課程共需修滿23學分，并且對這些課程做出了成績上的要求：取得C以上的成績。同時，該系的其他課程也十分重視數學理論的學習。數學、統計學的課程不僅可以幫助學生掌握的課程以內的知識和技巧，還能夠增強學生的邏輯能力、思辨能力及推理能力等理性思維能力，可使學生養成一種理工科學生應具備的將問題系統化、條理化、簡單化的能力。這無疑能夠提高工業系統工程專業本科生的全面素質，加強其分析能力與創新意識，使其具備成為一名優秀的工業工程師應有的素質。
其次是對于實踐、實戰的重視。在VTISE的課程設置中，各類實驗、實踐課程占有多達21學分，同時，還對學生提出了明確的社會實踐要求。在平時的授課過程中，多采取通過實際問題引出相關理論的教學模式。反觀國內的大部分高校都是采取直接灌輸理論知識的教學模式，疏于實際問題的分析與應用，灌輸一些晦澀難懂的知識令學生難以接受，無法達到良好的教學效果。
再次是對于人文社會科學的重視。VTISE為每一位本科學生安排了6學分的英文寫作課程，主要培養學生運用語言、文字等形式對技術成果進行展示和交流的能力。而在國內高校中罕有學校會為學生安排如此多學分的語文方面的課程。理工科的學生都具有較強的邏輯思維能力，同時，普遍缺乏語言、文字方面的表達能力。而且，在實際工作中，清晰地表達出自己的想法是十分重要的，國內的高校應當加強對學生這方面能力的培養。
最后是對于選修課的重視。VTISE為選修課設置了33學分，占總學分的24%，相對國內外其他大學所占的比例要大，并且給予學生很大的自由度來選擇他們感興趣的課程。這些課程涉及各個學術領域，旨在使學生擴展知識面，開闊思維。不同主題的選修課的風格也各具特色，塑造了不同特點的學生。
工業系統工程專業本科生專業方向設置
VTISE為本科生設置了五個專業方向，分別是人因工程和人體工程學（HFEE）、管理系統工程（MSE）、機械制造系統工程（MFG）、運籌學（OR）、一般工業工程（IE）。
其中，人因工程和人體工程學（HFEE）是以人為核心因素，將心理學、生理學、解剖學、人體測量學等人體科學知識應用于作業管理和工程技術設計，特別是安全設計和安全管理。人因工程和人體工程學（HFEE）關注的是設計工作，目的是令機器、操作和工作環境與使用機器的人的能力相兼容。該方向需要深入學習安全、人體因素相關方面的知識。
管理系統工程（MSE）是以企業管理系統為研究對象的一門組織管理技術，是一門以系統科學、運籌學、計算機應用技術為主體的綜合交叉性課程。其基本思想是堅持整體觀念、統籌兼顧，運用相關的優化分析方法，實現管理系統整體功能的提高。該方向需要深入學習經濟工程、企業整合、系統工程等方面的知識。
機械制造系統工程（MFG）是為制造型企業解決制造過程中所產生的問題的一門學科，主要依托系統建模、計算機仿真、系統優化、精益生產的技術來解決相關問題。該方向需要深入學習系統建模與仿真、精益生產、設施規劃與物料搬運、自動化等方面的知識。
運籌學（OR）是用定量分析的方法解讀運行系統，為管理決策提供科學依據的學科。它把有關的運行系統首先歸結成數學模型，然后用數學方法進行定量分析和比較，得出能夠合理運用人力、物力和財力的系統運行的最優方案。該專業方向要求學生深入學習工業系統工程的各項建模方法以及統計學方面的知識。
一般工業工程（IE）主要是針對那些對上述四個方向不特別感興趣的學生，為他們提供具備相當廣度的教學。一般工業工程的學生會學習上述四個方向的全部內容，但是在學習的深度和難度上會比上述四個方向要低。
課程安排及教學模式
VTISE本科生入學以后，可以從五個專業方向中自由選擇，不同專業方向的課程安排也不盡相同。下面就以一般工業工程方向為例，介紹一下VTISE的課程安排。
從表2中我們可以看出，VTISE在每一學期會為學生安排4～6門課程的學習，雖然每學期課程的數量較少，但是課程難度大、成績要求高，學習起來并不輕松。VTISE課程安排層層深入，內容緊密相連，而且不為學生安排與專業方向不相關的課程，降低了學生的課業負擔，使學生能夠在專業和自己感興趣的方面投入更多的精力，這一點十分值得國內各高校學習借鑒。
VTISE的課堂教學是非常開放的，對于教學模式沒有硬性規定，完全由教授選擇最合適模式來進行教學，不拘泥于形式。課程一般沒有固定教材，一般是由教授在課前指定一本教材，再由學生自行購買或借閱。VTISE的課程難度普遍較大，如果學生沒有在課前進行充分準備，是很難在課堂上跟上教授授課進度的。值得一提的是，VTISE的教授們非常重視學生的自主學習和實踐能力，幾乎在每一門課程的第一節課教授都會布置2～3個有關此課程的實踐作業，如為可口可樂工廠設施規劃進行虛擬設計、為沃爾瑪進行虛擬供應鏈管理等，以此作為這一學期的考核標準之一。而在一門課程的總評中，這類實踐作業占到40%的比例，課堂表現占10%，期末考試和平時測驗成績占50%，因此，很難出現學生僅靠期末一次考試就能過關的情況。
VTISE的本科生研究生共同教育的教學模式是十分有特色且值得學習的。高年級本科生的專業課程設置與研究生沒有太大區別，授課內容也基本相容，只是需要學生掌握的深度不同。對此，VTISE采取高年級本科生與研究生共同授課、分層級考試的模式，節約了大量的教學資源，同時，促進了本科生與研究生之間的學術交流，一舉兩得，值得借鑒。國內高校研究生與本科生分別授課，但是講授內容基本相容，浪費了大量的教學資源。此外，研究生有一部分跨專業報考和錄取的學生，對于本專業的專業知識需要從基礎學起，研究生單獨授課課程難度和起點較高，對于此類學生授課效果較差。這種教學模式值得國內高校工業系統工程相關專業的借鑒，轉變傳統的教學模式。
實習與就業
VTISE十分重視本科生的實習，他們認為學生在實踐中學得的經驗遠比在課堂上得來理論要寶貴。為了鼓勵學生實習，一方面，VTISE積極為學生提供關于實習方面的指導，如指導學生制作求職信、簡歷，為學生介紹實習單位等；另一方面，積極與各大公司聯絡，大力推薦本校學生前往實習；同時，VTISE會為正在實習的學生在上課時間方面開綠燈，并且實習期間的學生，經過證明最多可向學校請假一年，確保學生不會因時間沖突喪失寶貴的實習經驗。
從VTISE走出來的學生具備極高的專業知識素養和豐富的實踐經驗，這一切都保證了VTISE的高就業率。該系部本科生就業率常年保持在90%以上，平均起薪達到8萬美元。這與VTISE合理的課程設置、先進的教學理念是分不開的。
弗吉尼亞理工大學工業系統工程系作為全球工業系統工程領域教學科研領跑者，每年能夠為世界培養400余名工業系統工程領域本科生、研究生，其高水準來源于高素質的教授隊伍、先進的教學理念、管理方法以及合理科學的課程安排。
參考文獻：
[1]Industrial and Systems Engineering Undergraduate Student Handbook[DB/OL]..
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理工大學專業范文6
關鍵詞：大數據；時代；高校；工商管理；教學
與既往教育工作有所不同，高校工商管理專業教學的很多內容，都必須從長遠的角度來出發，應堅持在教育工作的實施過程中，對多方面的數據、信息等，都做出準確的把控和掌握，這樣不僅能夠在工作的可靠性方面獲得大幅度的提升，還能夠在工作的硬性標準上做出良好的鞏固。人才培養不能按照故步自封的模式來實施，一定要不斷的突破自身的不足，這樣才能在未來取得更好的成就。
一、大數據時代高校工商管理專業教學的問題
（一）培養目標定位模糊，缺乏針對性
近年來，高校工商管理專業教學引起了社會上的廣泛關注，該專業的人才培養，的確能夠對地方社會發展和國家行業建設提供較多的幫助?？墒菑拇髷祿r代的角度來分析，高校工商管理專業教學的問題，已經表現的非常明顯。例如，培養目標的定位較為模糊，缺乏足夠的針對性[1]。首先，高校工商管理專業教學過程中，并沒有對學生開展理性的教育，很多學生都認為自身的就業空間和路徑非常的廣闊，但實際上能夠去從事的行業并不多。此時的很多學生對自己的人生規劃過于樂觀，難以在自身的鍛煉和能力塑造上，獲得針對性的提升，缺少足夠的競爭力后，在畢業后難以得到滿意的工作，產生的不良影響是比較多的[2]。其次，在高校工商管理專業教學的過程中，有些教師對學生的培養目標定位，未能夠從學生的角度來出發，自身所采用的方式方法過于陳舊，這就很容易導致教育工作的開展，出現很大的漏洞。
（二）課程設置不合理，教學計劃有待完善
從主觀的角度來分析，高校工商管理專業教學的實施過程中，有些地方的課程設置并不合理，尤其是在教學計劃上，還是有待完善的。首先，大數據時代的分析過程中，發現高校工商管理專業教學的課程設置，雖然在類型上、數量上非常的多，但是具體的課程內容并沒有表現出多元化、差異性的特點，這就很容易對人才培養造成很不好的影響，很多學生容易在思維上出現錯誤的思考，對于將來的長久發展和人才團隊塑造而言，造成了較為嚴重的阻礙[3]。其次，教學計劃的完善工作開展，也是需要進行深入分析的，可是某些院校并沒有按照正確的路徑來完成。例如，部分院校在大數據分析過程中，發現成功案例的一些特點在于計劃數量較多、層層疊加的使用，可是這種方法與自身的需求和執行力并不相符，強硬的操作，肯定會對高校工商管理專業教學的固有計劃造成打亂現象，非常不利于高校工商管理專業教學的長久發展。
二、大數據時代高校工商管理專業教學的對策
（一）加強課程體系建設
與既往的時代有所不同，大數據時代來臨以后，很多教育工作的實施都要從全局角度出發，對于階段性的短期目標和長期目標設定，要保持在均衡、協調的狀態。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為高校工商管理專業教學的未來發展中，必須堅持加強課程體系的建設。通過在該方面投入較多的努力，能夠為高校工商管理專業教學的進步和問題彌補，奠定堅實的基礎，在人才培養和時代順從的效果上，獲得階段性的提升。課程體系是人才培養模式的落腳點，是教學改革的核心。應做到以下幾點：理清教學改革的培養目標；在專業基礎課程方面主要應體現扎實的工商管理學科的理論基礎；注意理論和實踐兩大類課程的精心設計；加大選修課的選修空間，給學生提供充分的選擇余地；加強實踐教學課程建設，構建獨立的實踐教學課程；重視精品課程和網絡課程建設。由此可見，課程體系的強化建設，是非常有必要的，要堅持打造特色化的課程，在人才培養過程中，取得更加專業的成就。
（二）抓好教材建設
大數據時代的來臨，意味著高校工商管理專業教學的拓展，必須在教材建設上投入較多的努力，這是硬性要求，不能有任何的錯誤舉動。首先，大數據分析技術的應用，應對既往的教材使用效果、學生歡迎程度、教師的反饋內容等，都做出相應的整理分析，觀察教材當中的缺失和不足，要結合社會上的需求和行業發展，選擇一些有針對性、有深刻內涵的教材來開展教學工作，這樣操作的好處在于，不僅能夠讓學生從被動學習轉變為主動學習，還可以在將來的知識教育成果上，不斷的獲得更大的提升，努力取得較好的人才培養成就。其次，教材建設過程中，要對教師的看法、學生的觀點、國家頒布的要求等，都做出融合性的應用、選擇，從而避免在教材建設的過程中，采用單一的手段來完成，要確保教材的科學性、合理性。
（三）加強教學計劃的修訂
高校工商管理專業教學過程中，為了更好的順應大數據時代的要求，還需要在教學計劃的修訂方面，努力按照正確的方法來完成，該方面的工作不能出現任何的不足現象。例如，根據大數據時代的相關分析，認為教學計劃的修訂過程中，每學期至少要開展2次修訂，修訂過程中要結合多方的觀點與看法，確保修訂的正確性。與此同時，教學計劃的修訂以后，應做出有效的執行，并且堅持對眾多的教學數據、信息開展搜集和分析，尤其要在社會上的教學時事熱點方面，都要做出準確的掌控，這樣才能在未來的教學工作上，努力獲得更大的進步，對相關的內容做出良好的優化處理。
三、總結
大數據時代的來臨，直接促使高校工商管理專業教學的很多內容，都需要做出適當的變革，要堅持將學生作為中心；堅持在教學數據上深入分析；堅持對教學信息做出全面的掌握。日后，需繼續對高校工商管理專業教學做出良好的改善，將新的理念、新的方法更好融入，努力在人才培養水平上獲得較大的鞏固。
（作者單位：華北理工大學遷安學院） 陳雙
參考文獻
