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【內容摘要】全媒體以其傳播的整合性、動態融合性和受眾的分眾化特征受到青年大學生的喜愛，進而影響著高校學風建設。它對高校學風建設既有積極影響，也有消極影響。我們應充分利用其積極影響，加強校園文化建設，營造良好的學習氛圍，促進高校學風建設。
【關鍵詞】學風建設；全媒體；可行性路徑
大數據時代，伴隨著互聯網技術、信息技術和移動通信技術的迅猛發展，出現了豐富多樣的新型媒體。它們與傳統媒體共同構成了全媒體環境，促進了信息渠道和傳播路徑的多樣化、信息內容的爆炸式發展。這極大地滿足了人們特別是青年大學生個性化、多元化的信息需求，深刻改變了青年大學生的學習生活習慣，對高校學風建設產生了一定影響，引發了新一輪教學變革。
一、全媒體的提出及其特征
《國家“十一五”時期發展規劃綱要》《新聞出版業“十一五”發展規劃》首次把“全媒體”作為媒介融合及其發展方向的一個概念提出，以改造新聞出版產業的傳統形態，建立以數字出版為特征的綜合平臺，從而提高新聞出版產業的核心競爭力。2010年，新華社新聞研究所課題組了《中國傳媒全媒體發展研究報告》，對“全媒體”的概念進行了明確界定：它是“綜合運用多種媒介表現形式，如文、圖、聲、光、電，全方位、立體化地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段傳輸的一種新的傳播形態”。①全媒體不僅是一種全新的媒介觀念，也是一種全新的媒介形態、信息生產方式和媒介運營模式。它具有以下幾個特征：一是傳播的整合性。它將傳播內容、技術、形式、手段和營銷方式等進行全面整合。二是動態融合性。它將傳統媒體中作為客體的受眾轉變為全媒體環境中具有主體意識的信息生產者，同時也是信息的傳播者。三是受眾的分眾化。全媒體環境中，所有形式的海量化、碎片化信息的傳播都在其中，呈現出以個人為中心的高度細化，從而形成了受眾分眾聚合的嶄新社交圈。全媒體的這些特征或優勢，極大地滿足了大學生隨時隨地交互性進行溝通交流、獲取個性化信息、娛樂等需求。正如麥克盧漢所說：“一切媒介都是人的延伸，它們對人及其環境都產生了深刻而持久的影響。”②因此，我們應特別重視全媒體對高校學風的雙重影響。
二、全媒體對高校學風的雙重影響
何謂高校學風？廣義的高校學風是指高校全體師生員工在長期教學實踐中形成的較為穩定的關于求學、治學的態度、方法、精神和風格，具體體現了全校師生在求學、治學上的群體行為及心理。狹義的高校學風是指高校學生在一定的學習動機和學習目標支配下所呈現出的學習態度、行為、習慣、人格等多方面整體一致性的精神狀態和各種形態促成的源動力與鞭策方式。③本文中的高校學風指狹義上的高校學生的學習風氣。全媒體對高校學風建設是一把雙刃劍，既有積極影響又有消極影響。
（一）全媒體對高校學風的積極影響
1.有助于建立交流互動的平臺。全媒體的高度分眾化特征，使大學生能借助相應的媒介形式找到聚居平臺和交流圈子。通過不受時空限制的交流互動，大學生可以隨時隨地針對學習中的疑惑在全媒體平臺提出、討論和解決問題。這有助于增強大學生的主體學習意識，促進自主式、探究式等良好學習風氣的形成。2.提供了豐富的學習資源。全媒體有效融合傳統媒體和新興媒體，如報紙、雜志、廣播、電視、計算機網絡和移動通信網絡等，利用圖、文、聲、光等多種傳播形式，為大學生提供了豐富的學習資源。大學生已經不再單純依靠傳統的課堂教學，而是根據自身興趣和需要自主地選擇學習內容和途徑。3.有助于加強對大學生學術不端行為的監督。全媒體具有海量化、碎片化的信息傳播特點，使高校信息數據庫能實時更新和擴充，這為檢測高校學術不端行為提供了便利。同時，全媒體的受眾涉及各個方面的人群，也有助于社會大眾成為學術不端現象的監督者和抵制者。這些都有利于抑制學術不端行為、幫助學生端正學習態度，從而形成嚴謹端正的學習風氣。
（二）全媒體環境對高校學風可能造成消極影響
1.可能造成學生過分依賴媒介資源。豐富多樣的傳播渠道和學習內容，導致部分大學生過分依賴媒介資源，沉迷網絡不可自拔，這在一定程度上分散了學生課堂學習的精力。2.可能造成學生深受網絡負面思想的影響。全媒體環境下，信息良莠不齊，思想意識多元復雜，特別是功利主義、極端個人主義和享樂主義等消極思想的不斷侵蝕，導致一部分大學生抱著“六十分萬歲”、得過且過的學習態度，平時不認真聽講，考前開夜車突擊，甚至抄襲、作弊。3.可能造成學生沉迷于虛擬的網絡世界。大部分高中生都把主要精力用于準備高考，個性心理發展較為緩慢。大學階段是學生個性心理最終定型的關鍵時期。部分大學生沉迷于虛擬的網絡世界而不能自拔，混淆了現實與虛擬的界限，導致人際交往溝通能力差、與老師和同學的互動不足、疏離感和孤獨感較強。
中國高等教育正逐步走向以提高質量為核心的內涵式發展道路，高等教育質量提升工程始終要圍繞優化人才培養環境這一中心職能而展開，因此高校學風建設十分重要。當下，必須正確看待全媒體對高校學風建設的雙重影響，力爭做到揚長避短，不斷探索全媒體環境下高校學風建設的可行性路徑。
（一）整合現有資源，構建三維合力機制
高校管理層、教師、大學生三個不同主體要各司其職、共同合作，構建“管、教、學”三維合力機制。具體來講，第一，高校管理層要充分發揮領導協調作用，站在學風建設的最前沿。以往，個別高校管理層對于學風建設具體情況的掌握相對比較滯后，存在管理與實踐的脫節現象。首先，高校管理層必須及時轉變管理理念，正確認識全媒體給高校學風建設帶來的沖擊與機遇。其次，要充分發揮網絡、通信技術在高校教學實踐中的積極作用，引導廣大教師合理使用網絡資源。再次，逐步建立嚴格的淘汰機制。④在嚴格大學準入門檻的基礎上，逐步落實嚴格的淘汰機制，是提升高等教育內涵式發展的當務之急。一方面要最大限度地消除不良影響，嚴格高校人才引進的制度性門檻，大力提高師資質量。另一方面，通過淘汰機制對大學生進行必要的約束和規范，如建立警告警示、留級和退學機制，把有底線的警示和懲戒手段有機結合起來，為高校學風建設提供規范性保證。最后，應統籌協調高校內部各個部門、各個崗位的教職工，樹立廣義的思想政治教育理念，切實實現教書育人、管理育人、科研育人、服務育人、文化育人等全員育人和全方位育人目標。完善輔導員與課任教師協同工作機制，加強輔導員與課任教師的溝通交流，更好地發揮這兩支隊伍在學風建設中的重要作用。第二，教師應鞏固在課堂教學中的主導地位，主動應對全媒體時代的沖擊。高校師資直接影響高等教育質量，也是影響高校學風建設的重要因素。作為傳統課堂教學模式中的主導者，教師應變革教學理念、加強教學紀律，不能對“低頭族”熟視無睹。同時，應提高自身媒介素養，變革教學方式，增加互動環節，提高學生參與教學過程的積極性和主動性，提高課堂教學的實效性。第三，學生應激發自身內在的學習動力，增強主體意識。作為學習主體的大學生，更應學會正確利用全媒體來全面提升自我，形成受益終身的良好學風。
（二）注重媒介素養教育，培養大學生正確使用媒介工具
1992年美國媒體素養研究中心對媒介素養下了如下定義：媒介素養是指人們在面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。⑤大學生媒介素養的形成主要取決于其自身素質條件，如理論修養、道德品格、知識能力等?？傊?，大學生自身素質越高，自我教育能力也就越強，容易形成較高的媒介素養。因此，要重視大學生媒介素養教育，提高其網絡信息辨別能力，培養其正確使用媒介工具。
（三）加強校園文化建設，營造良好的學習氛圍
可以借助各類媒介平臺（校園網、廣播、微信平臺、微博等），以大學生喜聞樂見的形式創新校園文化活動方式。全面傳播優秀文化，弘揚主旋律、正能量，形成健康、和諧、文明的校園文化氛圍，提升校園文化的影響力，從而推進高校學風建設。
四、結語
全媒體環境乃是大勢所趨，不管你喜歡與否，它都是一種無法回避的客觀存在。高校應積極順應時展的潮流，主動融入全媒體環境，理性看待全媒體給高校學風建設帶來的機遇與挑戰。高校應整合現有資源，建立相關機制，充分發揮全媒體對高校學風建設的積極影響，推動高校學風建設。
作者:徐鵬 單位:陜西師范大學馬克思主義學院
