信息技術教學論文范例

一、在小學信息技術教學中實施游戲教學法的可能性 

1.游戲本身的輕松有趣能夠對學生產生極大的吸引力

我們所說的游戲化教學并不是指單純的娛樂，而是指教師以一種比較幽默的、具有趣味性的方式向學生傳遞知識和獲取知識的技能，取代傳統教學中長篇大論的教學模式。游戲和信息技術是需要整合的，把“學電腦”的思想轉變為“玩電腦”，創建輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松和諧的環境中學習。學生能看到玩的機會，興趣就產生了，注意力能容易集中起來，并能積極參與到教學中，發揮學生的主體地位。

2.采用游戲教學法與學生的生理和心理特點相適應

學生具有玩的天性，對電腦游戲很是熱衷，這是學生的生理和心理特點。我們可以在教學中采用游戲教學法激發學生的熱情，這也是小學生心理特征相符合的。小學生很容易接受一些具有趣味性和新穎性的事物和東西，教師可以通過改善教學方法為學生提供趣味性的事物和教學環節，學生的興趣是可以通過活動培養的。游戲化教學并不是純粹的娛樂，每個游戲的設定都承載著一定的價值，教師可以對游戲進行深入的了解和挖掘，幫助學生培養和提高學習興趣，樹立正確的學習態度和意識，養成良好的學習習慣和掌握適合的學習方法，久而久之，學生的學習能力會提升，學習就不是那么難了，學生的負擔就減少了。

二、在小學信息技術教學中實施游戲教學法的具體策略 

1.在課堂中通過游戲進行教學導入

一、著眼未來，明確方向

社會的發展要求高中階段的教育不能再以單純的語、數、外等學科知識教育為主，而要在這些基礎課程上加強生物、化學、信息技術等課程的教學。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉變。就信息技術課堂教學而言，逐漸走出了以知識傳授為主的模式，開始走以知識為基礎，以技能培養為重點，以提高信息素養為宗旨的路線。應該說，信息技術教學模式的改革順應了時代的發展，對學生的終身發展具有積極意義。在高中信息技術教學過程中不難發現，一些教師依然被狹隘的傳統思想所束縛，在信息技術課堂教學改革中泥足不前。新課標中明確指出，高中信息技術課要“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學任務為目的，而要著眼于學生未來的發展，通過引導學生合作解決實際問題，讓學生在構建信息技術知識的基礎上培養應用能力，從而提升信息素養。

二、立足學生，突出發展

高中信息技術教學的宗旨是培養學生的信息素養，那么，學生自然是信息技術教學的主體。在信息技術教學中，無論是學習環境的創設還是學習方式的引導，一切都要圍繞學生發展這一中心展開。在新課改下高中信息技術課更加關注學生的發展，而發展并不局限于分數的提高，相反是要摒棄以分數為唯一衡量標準的狹隘觀念，從而實現終身發展、全面發展。新課改指出，高中信息技術課要“營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統教學，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會等多種環境，讓學生在更加廣闊的環境中學習信息技術，應用信息技術。以網絡技術應用中的“網站設計與評價”教學為例，教師可組織學生深入家庭或社區對各類網站進行調查，通過小組合作設計網站而讓學生掌握網站、網頁、主頁的概念，了解靜態網頁、動態網頁的含義及其區別，在實踐中初步學習網站設計。同時，新課改中還提出要加強對學生解決問題能力的培養。這就要求教師在信息技術教學中不能再以知識傳授為主，而要引導學生通過解決實際問題而獲得知識與技能的提升。如在“網絡的連接策略”教學中，教師以電教室為基本環境，組織學生對電教室的傳輸介質進行分析，然后再進行點撥，充分發揮學生的主體性，從而讓學生經歷知識的構建過程，培養學生解決問題的能力。

三、強調全面，關注差異

在傳統高中信息技術教學中，全面發展是一個內涵較為狹窄的概念。從全體學生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來評定全面發展，由此造成了教師在教學中為保住升學率而對學生實施“魔鬼訓練”。從學生個體角度而言，發展更多指向的是考試成績，分數高就意味著發展。在信息技術教學中不難發現，一些學生雖然在理論學習方面稍遜一籌，但他們在解決問題的過程中又顯現出了卓越的才能。因此，在信息技術教學中要正確理解全面發展的內涵，這樣才能更好地通過教學來促進全體學生全面發展。新課標中指出：“關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。”在這里需要從兩個方面來理解全面發展。一方面，全體學生的發展是建立在個體學生發展基礎之上的。在高中信息技術教學中，教師要充分關注學生的個體差異，通過實施小組教學、分層教學等讓學生個體在原有基礎上得到充分的發展。另一方面，全體學生的全面發展。全體學生指的是教育教學所面對的每一個學生，而全面發展則是全體學生的共同的全面性的發展。以“信息交換方式———數據交換技術”的教學為例，首先要讓每一個學生都了解三種數據交換技術及用途、理解IP電話的工作原理，而這可采用分層教學方式進行。其次，在全體學生掌握了數據交換的基本方式后，教師以電話為例組織學生分析數據交換方式的優缺點，讓學生在合作中得到全面發展。

四、結語

第一篇：小學信息技術教學創新能力培養

一、教育教學理念轉變是學生創新能力培養的基礎

小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉變開始，思想上不重視學生創新能力的培養，在具體教學設計與組織環節就無法滲透這一方面的能力培養。所以教師首先在思想上要轉變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創新能力培養滲透到教學設計與組織的每一個環節之中，從而為學生的信息技術綜合素養提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經驗，將有利于學生創新能力培養的模式融入到自己的教學工作之中，實現自己教學模式的優化。特別要多運用研究式、啟發式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現出來。教師還要在教學內容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養學生創新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創新能力的發展營造條件。

二、教學內容與時俱進是學生創新能力培養的載體

小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創新能力培養，適當調整教學內容，以便于進一步激發學生學習創新的動力。教師在教學內容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經濟發展聯系較為緊密的內容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內容，有機融入進去培養學生的創新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內容實現了和學生學習的密切聯系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現了創新，使其更加美觀，操作之中培養了學生的創新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內涵，運用軟件工具進行操作，體現了信息技術工具性與思想性的統一，培養了學生的創新意識與創新能力。

三、教學方式方法優化是學生創新能力培養的抓手

小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優化改進，融入創新能力培養的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內容，動手操作相關軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環節綻放創新的火花。

第一篇：小學信息技術教學激勵政策應用

一、小學信息技術教學中激勵政策的應用的內涵理解

激勵政策有著廣泛的應用領域，不同的行業也有不同的激勵政策，教學中的激勵政策是指通過一些方式方法激發和鼓勵學生，使學生從主觀上產生一種內在的動力，激發個體積極學習動機的途徑或政策手段。激勵政策在學校的日常教學中有著重要的意義，特別是對于小學生來說，他們身體智力心理等各方面還處于發展階段，采取積極鼓勵正面的獎勵教學的方法，可以培養學生的興趣愛好，發揮特長，激發學生的潛能，使學生能夠快樂地學習成長。在小學信息技術課的教學中，常見的激勵政策有：課堂上對學生計算機的實時練習的表揚，分學習小組設立小組目標，課堂上的游戲學習比拼激勵，建立作品激勵展示平臺，以及期末考試中的獎狀獎勵等等。

二、小學信息技術教學中激勵政策的應用策略

（一）重視信息技術課中小組合作學習的有效激勵

分小組合作學習是新課改背景下的重要學習模式之一，不僅適用于語數各科，對于信息技術課也十分適用，既是培養學生團結合作的有效途徑之一，也是信息技術課中的有效激勵方式。信息技術課上可以利用多媒體來記錄和展示各個小組合作學習的情況，有了展示，對學生，對各個小組來說也是激勵，這也是有效激勵政策應用過程的具體體現之處。各個小組的學習實行加分制，每次小組合作完成的項目進行累計加分，并每次課前在多媒體屏幕上展示出來，讓學生有成就感。例如，在課堂上分組合作進行文字輸入大比武游戲，其規則是，共5道題，小組合作，共同商討答案，保證每個組員都知道正確答案。老師隨機找一名學生來回答，每組只有一次回答問題的機會。正確，小組加1分；錯誤，機會就要讓給其他小組。最后的成績制成一個表格展示出來，并累計下來。通過這樣的方式，體現了信息技術課程的獨特教學方式，而且在為小組爭分的過程實際上在無形之中給了學生有效的激勵，能更好地達到教學的目標。

（二）在信息技術課堂上要根據學生的興趣愛好進行激勵政策的個性化應用

第一篇

一、當前我國高中信息技術教學現狀

對于滬教版高中信息技術教學而言，有效的教學方式十分重要。因為高中信息技術課程存在操作性及實踐性，則令其他課程的教學方式無法適用于此，需要具備一個專門針對高中信息技術課程特有的教學方式，才可以較好的讓學生了解學習的知識，讓高中信息技術教育獲得良好的發展?？墒牵斍拔覈诟咧行畔⒓夹g教學中并沒有一套較好的教學方法。在高中信息技術教學方式方面大致分成任務驅動、傳授法、自學法、游戲法、競賽法等。

二、高中信息技術教學方法評析

1.講練融合方式

講練融合方式應當通過簡潔、明了、易懂的方式才可以為學生提供形象、生動的引導，才可以讓學生實現對操作技能的鍛煉，進而免除機械化、不人性化的刻板課堂現象的產生。講練融合的方式一定要真正激發學生的積極性，循序漸進的建立好基礎，而不是只注重操作技能的培養，讓學生真正了解親自操作所帶來的無法體會的滿足感，進而產生對信息技術課程學習的興趣。比如在講解幻燈片制作的內容時，老師可以介紹一組麗江風情的幻燈片，在這組圖片里講解的內容包含了不同幻燈片制作技術及技巧，展示過后，學生都沉浸于麗江古城的美景當中，此時，老師可以將學生的注意力引回課堂，如此具有魅力的麗江景色，需要通過幻燈片技術來展現出來，此時學生一定會對幻燈片的優勢進行探討，通過探討后，老師可以讓學生親自動手操作，通過這種講練結合的方式，讓學生更加富有激情的學習。

2.任務驅動方式

一、依據學情，建構任務

1.從目標出發，設計任務項目

對于教學而言，需要達成怎樣的教學目標，就需要有什么樣的教學內容、教學任務來支撐。也就是說，目標是制訂任務最重要的依據。對于一節信息技術課而言，教學目標要相對集中簡約，不能眉毛胡子一把抓。在此基礎上，設置相應的活動任務，讓活動任務與目標之間形成緊密的對應關系，這樣的活動任務就是聚焦的、有實效的。如五年級《調動文字》一課，教學的主要目標是：（1）掌握插入和改寫狀態的切換與區別；（2）學會插入和刪除文字的方法。因而，這一課教學前所要建構的任務就非常明晰，通過設計三項任務，一是提供一個文本，讓學生運用已有的經驗展開，嘗試插入相關文本的操作；二是對于文本中相關的語句，按照指令完成改寫狀態的切換以及插入、改寫工作；三是讓學生自己寫一小段文字，綜合運用上述操作。如此，圍繞教學目標設計層次分明的活動任務，有序引導學生展開主動探索，學生的積極性必然提高。

2.從需要出發，確定主要任務

教學是為學生服務的，因而，學生的學力基礎和學習需要是設計活動任務時必須重點考慮的方面。同樣一項內容，有的班級學生課外已有接觸，或者已能熟練運用，如果再按部就班設計淺層次的活動任務，學生就會失去興趣。相反，如果這些知識對學生來說是全新且具有一定挑戰性的，那么活動任務的設計就要有一定的坡度性，讓學生能“跳一跳摘桃子”，這樣學生主動探究的熱情才會高漲。如在《文字復印機》這一課的教學中，學生普遍課前已對復制文本的一兩種方法有所掌握，那么在課堂上就可以設計幾項靈活性的任務，讓學生自主運用不同的方式對呈現的內容進行復制，同學之間相互合作、互相指導。這樣的任務設計，既是向目標的邁進，也確保了學生在各自原有的經驗基礎上都有一定的提升，并能順利掌握本課的教學內容。

二、妙設情境，提出任務

建構好任務項目后，以怎樣的形式提出任務呢？根據小學生的年齡特點，創設一些有趣的情境，或是組織一些小競賽，或是模擬一些現實場景，或是以問題引發他們的挑戰闖關欲，不知不覺中將學生引入任務活動中。

一、信息技術的運用給高中政治教學帶來的影響

1.有利影響

(1)激發學生的學習興趣

學習興趣是保證學習效率的必要前提。高中政治包含大量的抽象理論概念，很容易使課堂教學變得枯燥無味。隨著現代信息技術的發展，各種教學輔助工具層出不窮，充分利用這些教學手段制作圖文并茂的課件、設置情境等，能夠極大地激發學生的求知欲和學習興趣。

(2)豐富課堂內容

信息技術的發展提高了信息傳遞的速度，將信息技術運用在高中政治的教學中，能夠大量增加課堂的知識容量，特別是在上復習課時，由于政治學科中的很多內容都是相互聯系的，所以在復習時需要整合成知識結構網，單靠教師在黑板上板書和講解很難讓學生進行全方位的復習。使用多媒體課件將知識點羅列整理，并利用其內在聯系、相關原理和典型例題等構建放射型知識樹結構，幫助學生梳理所學知識，可以達到較好的教學效果。

(3)改變學習方式

一、設計任務

1.任務的趣味性。

設計的任務要能夠吸引學生，使學生充分感覺到學有所用，可以從簡易明確、生動活潑、成果可觀、聯系現實等方面去進行考慮與設計?，F在的學生對于學習內容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候就會激發起他們強烈的學習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。老師要利用它來調動學生學習的積極性。

2.任務的目標性。

任務的設計是以激發學生學習的興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，最終目標還是完成教學任務。因此，在設計任務時要注意教學目標，任務的設計也要緊緊圍繞教學目標展開，層層遞進。

3.任務的科學性。

任務應該是具有實際意義的，不是虛構的、編造的，可以按任務的具體要求得出成果。要從實際出發考慮學生的心智發展水平與認知水平，設計符合學生年齡層的問題。這樣能讓學生從完成任務的過程中體會到快樂，學有所獲。