前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
對于滬教版高中信息技術教學而言，有效的教學方式十分重要。因為高中信息技術課程存在操作性及實踐性，則令其他課程的教學方式無法適用于此，需要具備一個專門針對高中信息技術課程特有的教學方式，才可以較好的讓學生了解學習的知識，讓高中信息技術教育獲得良好的發展?？墒?，當前我國在高中信息技術教學中并沒有一套較好的教學方法。在高中信息技術教學方式方面大致分成任務驅動、傳授法、自學法、游戲法、競賽法等。
二、高中信息技術教學方法評析
1.講練融合方式
講練融合方式應當通過簡潔、明了、易懂的方式才可以為學生提供形象、生動的引導，才可以讓學生實現對操作技能的鍛煉，進而免除機械化、不人性化的刻板課堂現象的產生。講練融合的方式一定要真正激發學生的積極性，循序漸進的建立好基礎，而不是只注重操作技能的培養，讓學生真正了解親自操作所帶來的無法體會的滿足感，進而產生對信息技術課程學習的興趣。比如在講解幻燈片制作的內容時，老師可以介紹一組麗江風情的幻燈片，在這組圖片里講解的內容包含了不同幻燈片制作技術及技巧，展示過后，學生都沉浸于麗江古城的美景當中，此時，老師可以將學生的注意力引回課堂，如此具有魅力的麗江景色，需要通過幻燈片技術來展現出來，此時學生一定會對幻燈片的優勢進行探討，通過探討后，老師可以讓學生親自動手操作，通過這種講練結合的方式，讓學生更加富有激情的學習。
2.任務驅動方式
任務驅動教學則為提出任務，對任務進行分析，完成之后進行總結，讓學生真正從任務開始，透過完成任務的整個過程學習相關的知識或技能，以此轉變以往只透過繁瑣、生硬的軟、硬件達到的教學效果。
3.主題教學方式
以任務教學為基準，構成了大型任務主題式教學策略，在主題活動各項任務完成的過程里實現對學生采集信息、加工、等方面的練習，以此提高學生信息素養和綜合能力。通常來講，主題教學分成課堂主題培訓、階段性主題培訓，其自主、合作、探索的學習態度令其具備了較高的兼容性、綜合性與實效性，只有將選題的不正確、不真實排除掉，真正以學生所需為出發點，對主題教學內容進行設計，訓練學生的綜合能力，才可以讓這一教學方法能夠實現自身價值。
三、高中信息技術教學方法應用策略
1.理性對待不同教學方法的價值
所謂理性對待，則為理性對待信息技術教學方法的優勢、劣勢。并沒有哪一種方式是可以適用全局的。任意一種方式都有其優勢之處，也具備其劣勢。講練融合的方法符合一些技能培訓，任務驅動對于建立學生創造一些具體產品的綜合能力十分有利，主題教學則更為提高學生的綜合能力。只有透過大量的實踐，才可以了解價值體現與短缺之處。只有徹底意識到某一教學方法的利弊，才可以真正理性的對待教學方法。對于某一信息技術教學方法，不論是一味崇拜，還是一味不屑都不正確，只有從理性角度對待才最為正確。例如在信息價值的判斷一節中，通過案例對學生進行說明：小明的手機接到一則信息，告知其手機中獎，金額為3000元，需其將600元稅額支付到一個賬戶，對方則將獎金轉賬給他。老師可以向學生詢問學生的處理方法。學生認為這僅僅是一條虛假信息，那么以此便可以讓學生了解到，并非一切信息均為有價值信息，有些信息的價值較高，而有些信息價值較低，甚至毫無價值。
2.使用多樣教學方式
多樣采用則為高中信息技術教學實踐中，使用不同信息技術教學方式，綜合運用。在教學中，不可以單獨使用一種教學方式。講練融合、任務驅動、主題教學都具有特有的價值和使用范疇。比如：對于任務驅動教學而言，可是使用講練融合的方式對某個操作技術方法進行講解。只有真正掌握高中信息技術課程目標，才可以提高高中學生的信息素養，那么必定會運用多樣化教學方式完成目標。比如，在講解編程內容時，可以選取運用一款通過34編程完成俄羅斯方塊游戲引入教學。在為學生展現此款十分熟悉的游戲時，可以將問題引出，這款游戲時怎樣制作出來的？在學生討論過后，老師可以適時進行提示，是運用34編程完成。以此來調動學生對學習編程的欲望。
3.創新運用教學方式
創新幾乎成為一個遠離信息技術老師和教學方式的詞匯?？墒?，因為高中信息技術課程的目標以及內容具有發展性和不確定性，令高中信息技術教學也具備可塑性。高中信息技術老師可以從教學方法進行創新。創新教學在課堂教學方式上應當通過當前教材的要求，綜合學生的實情，打造以學生為本的平等氛圍，創造輕松且具有學習的氛圍。在教學中對不同程度學生的觀念均基于尊重，激勵學生質疑課堂教學知識。學生的智力、基礎、個性、素質均各有不同，老師需要找到學生的優點，并及時進行鼓勵，才能夠讓學生體會到成功的喜悅。并且，進一步掌控高中信息技術的課程理念，加上高中信息技術老師具有聰慧的智商及創新的教學實踐，一定會順利完成。在教育當中，不僅高中信息技術課程沒有被歸入到高考考試科目而令學生和老師對此項課程有所忽略，還由于高中信息技術課程較為乏味，而且記憶性的理論知識相對較多，學生對此門課程的學習缺乏興趣，為了較好的加快高中信息技術教育，老師一定要提高對高中信息技術教學方法應用的重視，以此來展現高中信息技術教學的價值。
作者：杜瑞 單位：重慶市長壽區川維中學
第二篇
一、高中信息技術教學存在的弊端
信息技術教學并不是高中教學中的傳統科目，因此部分高中院校在開展信息技術課程時并沒有專業的的教師可以進行應用，經常會對一些其它科目的教師進行短期培訓，然后安排其進行信息技術學科的教學工作。這就使得信息技術教學嚴重缺乏專業性，教師只會依照教材進行課堂教學，并且對于教材中的知識也存在著一知半解的現象，根本難以保障課堂教學的質量。同時，由于教師缺乏專業素質，教學經驗不足，因此絕大部分教師難以搞好實踐教學工作，有的甚至將實踐教學變成了學生的游戲課堂，讓學生在課堂上上網或者玩游戲。
二、提高高中信息技術教學時效性的對策和措施
（一）重視趣味教學，激發學生興趣
就目前高中教學而言，應對高考仍是高中學習的主要任務，因此在高中教學過程中增加信息技術授課時長，頻繁組織學生進行信息技術課程實踐并不現實。所以教師在進行授課的過程中，應轉換思維對學生的興趣進行培養，讓學生在課下也可以主動投入到信息技術的學習之中去，彌補現代高中院校信息技術教學時長過短，實踐性不足的問題。首先，教師在進行課堂授課的過程中，應開展趣味教學，通過營造課堂情境的方式，激發學生學習的熱情。例如，教師可以在課堂上應用聯系教學法，將網絡錯綜復雜的結構關系，通過蜘蛛網具象的表現出來，讓學生形成直觀的認識，減少了學生對互聯網絡的陌生感。其次，教師應鼓勵學生建立課外興趣小組，在課余時間讓小組成員聚集在一起就信息技術進行研究與探析，進一步提升對信息技術的掌握能力。
（二）堅持學生文本，合理教材應用
現代教育對生本思想十分的推崇，因此高中教師在進行信息技術教學的過程中，也應順應這一發展趨勢，將生本思想融入實際的教育教學之中，對學生的意見和想法進行尊重。首先，教師在進行課程安排的過程中可以先就學生對信息技術方面的了解進行基礎性的摸底。由于現代互聯網絡的普及，不少學生之前已經接觸過了互聯網絡和計算機，有些學生甚至接受過專門的學習。因此教師可以對學生的學習基礎進行了解，按照學生的基礎情況安排教學的內容。其次，在進行實踐教學的過程中，教師應與學生進行探討采用何種實踐教學方式更能讓學生得到更多的收獲。通過討論有學生提出，在實踐教學過程中，經常會遇到一些困難，但是由于班級學生眾多，教師有時不能很快的予以解決，因此有時候一節課過去了自己的問題仍沒有得到解答。鑒于此，教師在進行實踐教學的過程中，可以采取小組互助教學法，讓學生以小組為單位進行學習，學習的過程中如果一個學生遇到問題，可以向其它的小組成員進行求助，組內難以解決的問題再向教師尋求解答。通過這樣教學方法的應用，有效的提高了實踐教學中學生問題解答的效率。值得注意的是，為了強化分組互助的質量，教師需要在分組上下功夫，讓每一個小組內部門成員在成績上拉開一定的梯度。
（三）搞好教學評價，加強師生聯系
教師在進行教學的過程中，要想有效的把握學生的實際學習情況，就要在教學評價方面下功夫，通過綜合測評的方式對學生知識的掌握情況、實踐的表現情況以及信息技術在實際生活中應用情況等都進行評價。不僅如此，教師還應展開師生間的互評，讓學生對教師的教學進行點評，提出自己對教師的一些看法。同時，教師還應強化自己對學生的輔助作用，通過現在先進的社交軟件，與學生建立連通關系，通過微信、微博等與學生進行互動，對學生提出的問題進行及時回答，讓學生在對知識進行自學或者復習的過程中都能得到教師的幫助，減少自主學習方面的困難。
三、結束語
綜上所述，我國在高中開設信息技術教學的時間并不長，雖然絕大多數高中院校在教室、設備等方面都相對比較充裕，但是從實際的教學情況來看高中信息技術教學還存在著很大的不足，尤其是在時效性上表現的尤為突出，十分不利于高中信息技術教學水平的提升。因此相關高中信息技術教師應在提升高中信息技術教學時效性上下功夫，通過對現行教學進行反思發現其中問題，并提出解決的方法，減少高中信息技術教學中存在的不足，為時效性的提升奠定良好的基礎。
作者：張國圍 單位：河北陽原縣第一中學
