前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術教學論文（5篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、小學信息技術教學中激勵政策的應用的內涵理解
激勵政策有著廣泛的應用領域，不同的行業也有不同的激勵政策，教學中的激勵政策是指通過一些方式方法激發和鼓勵學生，使學生從主觀上產生一種內在的動力，激發個體積極學習動機的途徑或政策手段。激勵政策在學校的日常教學中有著重要的意義，特別是對于小學生來說，他們身體智力心理等各方面還處于發展階段，采取積極鼓勵正面的獎勵教學的方法，可以培養學生的興趣愛好，發揮特長，激發學生的潛能，使學生能夠快樂地學習成長。在小學信息技術課的教學中，常見的激勵政策有：課堂上對學生計算機的實時練習的表揚，分學習小組設立小組目標，課堂上的游戲學習比拼激勵，建立作品激勵展示平臺，以及期末考試中的獎狀獎勵等等。
二、小學信息技術教學中激勵政策的應用策略
（一）重視信息技術課中小組合作學習的有效激勵
分小組合作學習是新課改背景下的重要學習模式之一，不僅適用于語數各科，對于信息技術課也十分適用，既是培養學生團結合作的有效途徑之一，也是信息技術課中的有效激勵方式。信息技術課上可以利用多媒體來記錄和展示各個小組合作學習的情況，有了展示，對學生，對各個小組來說也是激勵，這也是有效激勵政策應用過程的具體體現之處。各個小組的學習實行加分制，每次小組合作完成的項目進行累計加分，并每次課前在多媒體屏幕上展示出來，讓學生有成就感。例如，在課堂上分組合作進行文字輸入大比武游戲，其規則是，共5道題，小組合作，共同商討答案，保證每個組員都知道正確答案。老師隨機找一名學生來回答，每組只有一次回答問題的機會。正確，小組加1分；錯誤，機會就要讓給其他小組。最后的成績制成一個表格展示出來，并累計下來。通過這樣的方式，體現了信息技術課程的獨特教學方式，而且在為小組爭分的過程實際上在無形之中給了學生有效的激勵，能更好地達到教學的目標。
（二）在信息技術課堂上要根據學生的興趣愛好進行激勵政策的個性化應用
操作性、實踐性、探究性是信息技術課程的獨有特點，在課程的教學中就要根據學科的特點來進行教學活動的設置。信息技術課堂應該是輕松活躍，教學的內容方式的多種多樣的，同時，教學的主體———學生的興趣愛好也是廣泛的。在教學中的激勵政策的應該根據學生的興趣愛好進行個性化的應用。比如，在教學中加入游戲元素，如在講鍵盤輸入時，為了讓學生更快的熟悉鍵盤，讓學生玩打字游戲，然后讓善于、愛好通過打字游戲來掌握鍵盤的使用的同學在老師的計算機上進行實時操作來給同學看，這無論對上來展示的同學還是在觀看的學生，都無疑是一個大的激勵。或者在學習演示文稿時，讓學生利用PPT來設計一款小游戲———憤怒的小鳥等，再叫設計得好、對這方面有較大興趣的學生通過課堂的屏幕演示給其他同學看，在看的過程中學生掌握了知識技巧，對演示的同學又是一種激勵獎勵。
（三）要調動學生的積極性自主參與到教學激勵政策的應用中
信息技術課基本是在多媒體網絡教室上課，可以利用多媒體教師端控制軟件對某個學生的作品和操作實行屏幕廣播，讓全班同學都可以看見，也可以及時地對學生進行評價。這就有了一個有效的激勵展示的平臺，老師就要利用這個優勢調動學生的積極性自主參與到其中。例如，信息技術老師可以制作一個主題網站，包含學習資源，如自學任務卡，微視頻，課后檢測等內容，或者是動態的網站，同學們可以把作品上傳到主題網站，其他學生可以對它進行評價，老師也可以對它進行點評。讓學生積極自主地參與到這個平臺當中，老師同學的評價、關注，不管是對是錯，對學生都是巨大的激勵。
作者：王紅霞 單位：山東省德州市北園小學
第二篇：小學信息技術教學實踐與思索
一、轉變觀念，正確認識信息技術教育的重要性
轉變傳統觀念，客觀認識信息技術教學的重要性，是推進小學信息技術教學的關鍵。有效開展信息技術教學，需要學校領導和教師充分認識信息技術時代信息開設技術課程的重要意義，將信息技術教育理念上升到新的高度，支持、加強小學信息技術教學，完善信息技術教學設施，保證信息技術教學課時。此外，小學信息教師要從學科層面制訂完善的教學計劃，改變過去那種以理論教育為主的教學方式。一方面加強基礎信息技術知識理論教學，另一方面開展好實踐教學，為培養學生計算機操作能力提供實踐機會，還要做好信息技術與其他教學科目的整合，通過計算機在學生日常學習中的應用讓學生掌握更多計算機應用技能，提高學生的信息獲取和處理能力。如在借鑒其他學校信息技術教學經驗的基礎上，學校可以結合本校教學條件與教學特色，開發校本計算機教材，鼓勵學生靈活運用信息技術手段開展學習和活動。
二、構建和諧的課堂氛圍
課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題都可能會讓整個課堂氛圍發生很大變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，則一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習時間；二來會惡化師生關系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄走到該學生身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，玩游戲的學生在接下來的課堂時間內又會自覺遵守紀律，課后教師再與這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于建立和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。當然，為了創造良好的課堂紀律，營造和諧的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建設學生監管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來可以避免這部分學生因為掌握了學習內容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況發生，同時可以減輕教師的教學和課堂管理負擔。
三、開展任務驅動式教學
任務驅動教學法是現代教學形勢下信息技術課程所普遍采用的主要學習方式，它以任務為主線，以學生為主體，通過學生一系列的主動探究不斷運用舊知學習新知。任務驅動教學改變了以往學生的被動學習，使得學生以主體身份展開探究，經歷知識的形成過程，這樣更利于學生的理解、掌握與運用。因此在教學中我們不要因學生年齡小而全權包辦代替，將書本知識細細咀嚼后再教授給學生，而是要精心地布置任務，巧設疑問，引導學生以主體身份展開主動而積極的探究，在探究中不斷發現新問題、分析新問題、解決新問題，在不斷解決問題的過程中掌握知識、形成技能。如關于圖文混排，我們可以讓學生看一些報紙雜志等的編排，從而讓學生發揮自己的個性，為學校設計一個有圖有文的宣傳頁，這樣自然就可以引入圖文混排這一知識點，再通過自主探究與合作交流，學生就會對這一知識有更為深刻的理解，同時可以發揮自己的聰明才智，設計出一系列富有創意與新意的作品，真正將理論學習與實踐操作結合起來。這正是信息技術課程教學所要達到的重要目標。
四、巧用網絡，讓學生瞭望校園以外的瑰麗世界
網絡是一把雙刃劍，對于小學信息技術教師來說，如何引導學生養成良好的網絡習慣，無論是對于學生一生的健康成長，還是對于整個社會的良性發展來說都有十分重要的意義。面對信息技術日新月異的發展，我們杜絕學生接觸網絡的做法并不可取，堵不如疏，我們更應該巧用網絡，讓學生通過網絡探索校園之外的瑰麗世界，認識真善美，摒棄生活與網絡中的假惡丑。譬如講授“網上樂園轉一轉”的課堂知識時，告訴學生網絡是服務于我們的學習與生活的，我們應該很好地利用這一便捷方式，去網絡中發現自己感興趣的、有用的信息。結合教材“能夠使用搜索引擎進行信息的查找”這一教學目標，引導學生從網絡中查找國內外有趣的神話故事、民間傳說與成語典故等，讓學生從網絡中汲取方方面面的正能量，切實感受到網絡世界的神奇與瑰麗，為他們形成良好的網絡習慣與信息技術學科素養提供有力保障。
五、教學評價，著重多元和發展性
確立多元和發展性評價。評價本著著眼于學生的進步和發展，恰當的評價可以對學生的發展產生導向和激勵作用。教學評價是教學的重要環節，科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。信息技術課的評價應根據課程目標，從知識與能力的掌握、技能與方法的指導、情感態度與價值觀幾方面進行整體和綜合性的評價。通過評價使學生在以后的信息技術課程的學習過程中充分體驗進步與成功，及時調整自己的學習過程，促進學生運用信息技術能力的全面發展和形成良好的信息素養。教學中對學生作品的展示、欣賞等是對學生的評價，也是學生學習交流的過程，同時可以使學生產生成就感，使個性得到彰顯，也使學生從情感上樂于參與，產生積極參與表現的愿望。
六、總結
總之，信息技術是一門新科目，它是社會發展的產物，如何上好信息技術課，是對廣大信息技術教師的新挑戰和新考驗。要想上好信息技術課，離不開平時的努力和積極探索，教學中，教師要使用讓學生易于接受的語言和教學方法，把枯燥的知識變得生動有趣，提高學生學習積極性。教師還要注重和實際生活相聯系，讓學生真正體會到信息技術的實際應用價值。教師要創設積極的、富有情趣的教學情境，激發學生求知欲。只要廣大教師堅持不懈地努力，積極鉆研，努力探索，就一定能使教學高效。
作者：陳天福 單位：泉州市云山小學
第三篇：小學信息技術教學融合探究
一、借助信息技術，突破課堂教學重難點
在小學數學知識學習過程中，由于小學生缺乏一定的生活閱歷，而數學又是一門同現實生活緊密聯系的學科，在這種情況下，必然使得學生對于那些同生活緊密聯系，或是比較抽象的數學知識難以理解，學習起來深感吃力，從而影響到學習的效果?；诖耍處熢陂_展教學設計活動的時候，就可以針對那些學生無法理解，或是學習起來比較吃力的知識展開具體分析，并充分應用信息技術將那些知識展現出來，進而使學生在“視聽”的過程中，掌握更多的知識。比如，在教學“2平方厘米”這類面積單位時，教師就利用信息技術制作多媒體課件進行展示學習，即先向學生展示一條長約1厘米的線段，并讓其閃爍幾次以引起學生注意，將“1厘米”度量單位顯示在旁邊，然后制作一條長約2厘米的線段，使之構成一個長方形，分別標出另外兩邊，并標出其長度，將該長方形內部用黃色涂抹，并反復閃爍幾次，并標出“該長方形的面積為2平方厘米”。看完這樣一個多媒體演示，小學生對面積知識必然有了一個直觀形象的理解，在求解各類形體面積的時候，能夠正確區別長度單位與面積單位，并了解到“2平方厘米”僅僅代表的是一個面，一個面積單位，并將其同長度單位區分開來，從而了解更多的單位知識。由此可知，在信息技術的輔助下，學生可比較快地掌握更多的重難點知識，最終實現教學目標。
二、借助信息技術，培養小學生的探究能力
新課標指出，在數學學習中，學生應該是整個課堂的主角，而教師僅僅是課堂的一個組織者、引導者。為此，在教學實踐中，教師必須本著“以學生為本”的教學理念，充分借助各類教學工具與條件，最大限度地為學生的數學自主學習搭建一個平臺，使得學生的好奇心與探索欲望得到滿足，提高綜合素質。但是，信息技術的應用并不意味整個教學都應該在信息技術的主導下進行，教師應該具體結合教學的內容、學生的特點等實際情況，合理應用信息技術，合理設計多媒體課件，從而在此基礎上使得教學效果得到大幅度提升。為此，在教學實踐中，教師就可在利用各類信息技術基礎上，適當營造一個“數學小實驗室”，引導學生動手做，并為其提供工具，依次來逐步提升學生的探索能力。比如，在講解《三角形內角和》時，教師就可借助幾何畫板，通過隨意拖動三角形頂點改變其大小，并將其展示給學生，最后得出結論，“無論三角形形狀怎樣變化，內角和總是等于180°”。這樣一來，不僅讓學生掌握了知識，還在一定程度上培養了學生的自主探索能力，對提升教學效果有著巨大的作用。
三、借助信息技術，強化小學生的生活實踐能力
從本質上來講，全面開展小學數學教學的目的，其實就是讓小學生掌握更多的數學知識，進而將其應用。俗話說得好，“學好數理化，走遍天下都不怕”，可見，數學學習與人們的日常生活有著多么密切的聯系！為此，在教學實踐中，教師就可在充分借助信息技術的基礎上，將那些同現實生活聯系密切的數學知識在課堂上直觀地表現出來，合理組織教學內容，以營造良好的學習氛圍，使學生能夠逐步提升知識應用能力。比如，教師在教授《100以內的加法和減法》這部分內容的時候，就可借助多媒體播放一遍市場買菜的視頻，將人們上市場買東西交易過程中應用的各種加減法運算展現在學生面前，待學生對該過程有了初步的了解，教師可將加減法的一些基本運算法則告知學生，運用信息技術制作一個小游戲——虛擬市場，并組織學生分組飾演不同角色開始交易，比如，有的學生飾演“魚販子”，有的飾演“菜農”，有的飾演“賣肉的”，有的飾演“買菜的市民”……引導學生在這樣一個虛擬的市場中，用百元以下的紙幣進行交易，有效運用加減法。通過信息技術的環境營造與虛擬市場游戲，學生可了解加減法的運算法則與實際應用，進而掌握更多的知識和技能。
四、總結
總之，現代信息技術的不斷發展，對課堂教學提出了相應的要求。為此，在教學實踐中，教師合理應用信息技術，在解析重難點知識、提升學生探究能力、強化學生實踐能力等方面發揮出應有的作用，提升小學數學的教學質量與水平。
作者：卞海燕 單位：江蘇省海門市實驗學校附屬小學
第四篇：生活化教學模式下的小學信息技術教學
一、生活化教學模式對小學信息技術教學的意義
由于小學生的心理和思維還處于初步發展階段，小學生的思維對生活和家庭有著較強的依賴性。小學生對形象思維已有較強認識，而對于抽象思維則不太敏感。所以運用生活化的聯系，有利于引起小學生的心理共鳴和感應。因此，生活化教學能夠使小學生快樂地學習知識。教師應充分認識到這一點，借助現代信息技術來進行生活化的教學，讓小學生掌握更多、更全面和深刻的知識。將生活實際和教學課堂有機地聯系在一起，運用生活中的實踐讓小學生進行信息技術的學習和應用。教師在進行生活化的場景中，運用信息技術教學，使小學生能夠從整體上提高學習信息技術的能力。對于生活化的教學模式，在小學信息技術教學中的應用是非常有必要的，其能夠使教師的教學活動變得更加有趣味、更加豐富多彩、更加的生動和深入，更能引發小學生強烈的學習興趣，充分調動小學生學習的主觀能動性。
二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用
1．借助生活化的各種素材，使教學形式豐富多彩。
對于小學信息技術教學中的理論知識，光憑書本知識是遠遠不夠的，這不僅需要大量的知識積累和實踐操作能力，而且還要有不斷地運用新技術，接納新知識，運用新科技，才能不斷地創新、學習和進步。對于小學生來說，要想使他們對所學的知識有深入的認識和掌握，就要對小學生進行舉一反三地講解，強化他們對知識的記憶和認識。
2．對于信息技術的學習，在小學生的認知能力下。
教師應盡可能的以生活為依托，運用生活中常見的例子，使小學生能夠在學習的過程中用心領會，在學習中知道怎樣用生活知識來挖掘出更多的知識。例如，在學習計算機網絡一章中，讓小學生發揮其主觀能動性，教師利用生活中的常識進行引導，讓小學生通過網頁搜索自己想要查詢的知識，利用收藏夾進行收藏，然后在主頁中進行保存。教師先操作，讓學生仔細地觀察，運用書本中的例子，加上教師進行點撥和指導，讓學生做活動準備，在計算機盤中進行建立文檔，對自己的文件進行建立和保存。通過小學生細心認真的操作，找到許多關于生活和安全的一些常識問題，然后教師與小學生進行討論和分析。進行相關網頁的保存、網頁的相關搜索，從中得到生活上的啟示，為小學生的生活和學習帶來更多便利，讓小學生知道了更多生活中無處不在的網絡。
三、設置良好的課堂環境，把學生興趣引入新課程
在進行信息化技術教學的前期，教師應做好充分準備，使學生在學習中有一個良好的開始。對新課程的講解前，教師要選擇最短的時間和最有效率的方法，使學生從一開始就找到學習的樂趣所在。對于教學中的重點和難點，應善于從生活和實際情況中尋找例子，從對常識的介紹、生活的圖片和視頻，以及各種信息技術等資料，來使學生能夠更好的理解和認識教學的知識點。對于學生的興趣和認知點教師應把握得當，利用學生的興趣和愛好吸引其注意力，使學生能夠從中得到啟發和學習。用這種生活化的信息技術使學生了解到在日常生活中，處處都有學問，處處都是學習的地方，使學生不知不覺地對問題和知識產生好奇和疑問，進而在教師的啟發下進行分析和思考，為完整理解和學習相關內容奠定基礎。運用生活中常見的教學情形，例如，對于小學語文作文教學中，“秋天的風景”這一寫作題目，教師可充分運用信息技術教學來進行講解和學習。首先，教師可自己去田野里拍攝一些秋天的風景圖片，或者從網絡上下載一些具有代表性和典型性的秋天圖片，這樣使學生對秋天有了更為深入細致的了解，對秋天的寫作能夠寫出真實情感和細致描述，提高了小學生的寫作技巧，同時，也提高了教師運用生活化教學在信息技術教學中的成效。通過這一方法，不僅讓學生領略到了秋天的風景，也可使得學生自己運用一定的信息技術去尋找和了解秋天，進而寫出更加優美的秋天文章。
四、利用生活經驗，進行信息技術教學
教師可以把生活中的一些實際經驗運用到教學活動中，對于教學中的知識和理論，教師應選擇生活化的藝術和實際技術進行講解和操作。使得學生能夠對信息技術理論和操作有一個深入的理解和掌握，以便于小學生更好、更快地積累知識，為以后的學習打下堅實的基礎。小學信息技術的教學中，運用生活經驗方法也是一種教學方式。例如，在信息技術中的信息郵件發送一章中，教師在講解時可運用現實生活中的經驗進行分析，讓小學生明白在實際的生活中，我們用來打電話和發短信來進行對比，運用網絡上的信息發送和電子郵件來進行收寄和學習。對于電子郵件的講解中，教師可利用發送郵件的即時性向小學生們提出相關問題，電子郵件和用信封寫信投寄到郵局這兩種郵件哪個快，哪個更有優勢、安全等問題。引導小學生進行思考，然后分析電子郵件的特點和性質，使小學生對計算機網絡和信息技術有了更多的感性認識。
五、總結
生活化的教學模式能夠使小學生更快、更深刻地了解和學習信息技術，教師應充分發揮自身的優勢，運用生活中的經驗和智慧，讓小學信息技術教學獲得更大的成效。
作者：張立全單位：長春汽車經濟技術開發區實驗小學
第五篇：小學信息技術教學信息素養淺析
1什么是信息素養
信息技術的存在是為了促進人們日常生活和科技技術的發展，其中也必然存在一些道德因素的制約，所以，培養信息素養要分為三方面：
1.1信息意識
一個人是否具備信息意識從他的日常生活中就可以看到，在遇到很多問題的時候，觀察他是否首先想到采用信息技術去解決實際問題。
1.2信息能力
在生活中發現問題，使用信息技術去解決問題是信息意識的體現。但是信息能力就是進一步的信息能力體現，當遇到問題的時候采用適用的信息技術去解決相應的問題。
1.3信息道德
信息道德是指一個人在適用信息技術的時候，是否具備合格的道德規范。信息技術的發展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交織，這時就是考驗人們在網絡上人品道德是否達標。
2如何培養信息素養
2.1以解決實際問題為教學主線，整體設計課程
縱觀上段文章所述，信息素養的三點描述中不論是哪一點，其中都有解決實際問題能力的體現。因此，應該重點結合本學科實踐性特點，給學生建立解決生活中實際問題的教學理念。課堂教學的氛圍要盡可能地貼近生活，最好是把課堂教學的流程放到實際生活中。久而久之，學生解決實際問題的能力就能得以加強。
2.2以自主創作為課堂核心任務，讓學生充分地“想”
在每堂課上，要使用當堂學習的信息技術知識進行獨立的創造，激發學生的動手能力和立體思維。當具體操作的時候，首先教師要在實踐之前對實踐重點進行范文講解，當學生進行實踐操作的時候使用課堂所學知識，思考可以在什么問題上使用。使用方式是否得當，教師在布置作業的時候可以沒有固定的框架，只是需要一個中心點，學生的作業可以是自己制定的，但是所完成的目標都是一樣的，其實這種作業方式就像作文一樣。
2.3根據學科特點重組課堂結構，讓學生充分地“做”
信息技術課的本質意義與其他學科不同，當學生使用課堂所學在實際生活中解決問題時，需要足夠的時間和空間。往往形式過于復雜的信息科學公開課與傳統的信息技術課沒有什么區別，學生的全部思想都在應對老師的教學活動，根本沒有時間去“想”和“做”。所以，培養信息素養的第三點就是圍繞課堂中“做”的環節展開的。教師應該根據實際的教學環境，為學生打造一個有充分時間“做”的課堂，給予學生足夠的時間和空間。信息技術課的種種弊端，導致學生在課后還不能做作業，那么要解決這一難題，老師就要在課堂上留出更多的時間讓學生獨立去完成課堂作業。當學生在做課堂作業時，老師盡量不要打斷學生的思維，更加不能反復更改作業目標。簡單來說，就是讓學生有更多的上機時間，以此來更好地完成課堂作業。
2.4注重知識與技能的學習，讓學生體驗學科的魅力和價值
給學生展現信息技術的魅力是培養學生信息素質的第四點。信息技術是一門富有巨大魅力的學科，在未來時代里信息技術更會得到空前的發展，我們要讓學生感受到信息技術的整體價值，從而讓學生的學習興趣得到激發。那么什么是信息技術的魅力呢？其魅力的特點又是什么呢？所以對于信息技術魅力方面的問題，教師應該深刻探討。作者認為信息技術的魅力是人類在科技領域發展中的智慧結晶，如果說上帝創造了世界，那么信息技術就創造了人類的未來。但是，在傳輸魅力思想的同時，信息技術的基礎技能知識還是要加以注重。教授信息技術知識的時候，必須采用通俗易懂的語言講解復雜的科學原理，這樣做就不會在學生的大腦中產生思維的混亂，避免大腦中各種知識的混淆而導致知識接受口的堵塞。
2.5關注信息活動的每個細節，規范并提升學生的信息道德
對于學生信息活動道德的培養，教師傳統的說教式教育和典型案例的分析是沒有多大用處的，而是應該關注學生在信息活動中的每個細節。目前，我國的網絡社會形式與現實社會相比還是比較復雜的，各種信息充斥在其中，讓小學生很容易受到感染，學生不僅要有全面的信息技術能力，還要具備正確的網絡道德價值觀。所以，學生在信息技術課上的各種細節，教師都應該牢記，對于學生正確的信息技術價值觀要給予表揚，反之出現的問題就要加以引導，讓學生盡快地回歸正途。另外，教師可以在學生中選出信息技術各方面都比較好的學生，作為他們的榜樣，小學生的心智和性格都會受到榜樣的吸引，利用榜樣的作用提高全班學生的信息素養，這么做也可以更好地拉近學生之間的距離，交流不管是信息技術還是日常生活都不能缺少的東西，對于學生信息素養的培養也是很有幫助的。
3總結
總而言之，信息技術教學中對于學生信息素養的培養是非常需要的。此外，信息技術教師自身也是需要改變的，教師的各種行為動作都在影響著學生的大腦和思維，所以說在信息素養培養的問題上我們還要走更長的路。
作者：李曉紅 單位：秦皇島市海港區建國路小學
