前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的主題推進式高校心理健康教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、探索不同年級學生的心理特征
一年級的學生總體情況是理想與現實的沖突，在進入大學之前，通常將大學生活想象得無比美好，而面對現實卻有很多的不如意，如競選失敗、老師不關注、同學關系不和諧等，因此產生了諸多困惑，具體如下:第一，他們對自己今后的發展目標不明確，以前目標明確單一就是考大學，而考上大學后不知道該怎么辦。第二，新生對學習的不適應，大學教育與高中有很大不同，高中大家學習的知識都一樣，而大學則是專業學習，教師下課即走，沒有人指導和監督。所以大一的新生往往不知道學什么、怎么學、學到什么程度。第三，人際關系的不適應，大學生的人際關系不似高中那樣單純，他們之間存在的已不僅僅是學習上的競爭關系，而是班委選舉、學生會選舉、社團選舉等種種競爭關系，處理不當就會矛盾不斷。第四，戀愛的不知所措，他們還很單純，盼望著一份戀情又不敢戀愛，想要好好學習又坐不住板凳，所以困惑不斷。二年級的學生總體情況是他們走出了大一帶來的困惑，開始步入大學生活的正軌，這個階段是一個相對穩定的時期，但對于那些沒能順利從大一過渡到大二的學生來說，這一年也是問題暴露的最初階段，在這期間發現并能解決問題，將能杜絕很多后患。三年級的學生總體情況是要進行專業實習和對大學生活即將結束的恐懼。專業實習對大學生來說是找工作的前奏，是獲得技能的重要渠道，也是真正步入社會前的預演，所以實習對大學生來說相當重要;步入了大三，大學生活就已經過去了一半，本以為四年是很長久的，對時間飛逝的恐懼，也是對自己逐漸長大的一種恐懼，自己不再是一個孩子，而是要承擔和大人一樣的責任和義務，不能再依靠家長和老師，很多事情都要自己做主。四年級的學生即將畢業參加工作，是大學期間壓力最大的時期。要與昔日友好相處的朋友分離，要到一個陌生的環境中去。因擔心自己能否找到工作或擔心自己找的工作社會評價不高等而備受折磨。
二、探索不同類別學生的心理特征
從生源來看，來自農村和城市的學生在物質條件、文化信息等方面有著很大的差別，而大學基本都是在大城市，這種生活環境的落差對農村孩子的影響很大，應著重教育。從性別上看，大學女生比男生做事嚴謹、認真，遵守規則，有克制性，為人處事既堅持原則，又注重情感聯系。因此，應根據男女生不同的心理特點分別進行教育和引導。從專業大方向來看，我國的大學院校主要分為文科、理科、藝術類院校等。隨著我國大學的擴招，雖然各類院校就業情況不同，但大四學生都面臨著就業與擇業的重大問題，應針對不同專業學生的實際情況開展心理健康教育。從獨生子女與非獨生子女來看，獨生子女的心理依賴、生活依賴、學習依賴比非獨生子女嚴重，人際交際能力也較欠缺。從性格上來看，主要分為外向型、內向型和中間型。通常外向型的學生發生心理問題的概率較低，而內向型的學生發生心理問題的概率較高。
根據主題推進式的教育方法，以道德教育為前提，使學生樹立正確的理想信念，對學生群體進行集中教育，并根據不同年級和類別學生特點有針對性地進行心理健康教育。
1.對不同年級的學生進行區別教育
大學新生入學初期，要對新生悉心呵護、讓其有家的感覺。不少獨生子女由于嬌生慣養，或從未離開過家，可能因不適應大學環境而產生焦慮。在生活方面，教會學生相互接納，消除他們的孤獨感。在學習方面，要不斷增強其專業認同感，調正不穩定情緒，要注重對他們學習方法的指導。大學不同于中學，學習上要靠自覺，教師不再處處監督，遇到問題應主動與教師取得聯系，不能一味地等待。大學生的日常生活及學習不像中學那樣辛苦，平時有大量的時間去做課外活動，這時戀愛對正處于青年時期的大學生來說是排解孤獨、慰藉感情的一種重要方法，很多學生在戀愛對象的選擇上、戀愛問題的處理上以及失戀問題的解決上存在隱性的危險因素，處理不好將有嚴重的后果。教師要對學生進行正確的性心理與性道德教育，引導他們正確戀愛。大學生活打破了大部分學生的美好想象，教師要引導學生正視家庭、學校、社會中的相關現實問題，從理想生活中走出來，面對現實，迎接挑戰。大二學生已經走出了大一帶來的迷茫，學習也開始步入了正軌，教師要引導學生思考自己的專業發展方向。同時，大二學生也明確了自己的愛好和興趣，教師要指導學生設計與建立一個良好的自我形象，這些有利于大學生良好的人生觀和世界觀的發展。大學的生活內容紛繁復雜，學生如果發生社團競選或班委競選失敗等情況時，教師要幫助學生正確認識和應對。大二也是學生出現問題初顯的階段，教師要及時與學生溝通，了解當事人及身邊學生的生活動向，努力化解矛盾，避免事態的惡性發展。大三的學生正處于心理的成長期，教師要了解學生的興趣愛好及今后的發展方向，并根據學生的個性及需要幫助學生制定一份完整的發展規劃，對于目標明確的學生予以支持，對于目標不明確的學生進行正確指引。使學生做好人格弱點的發現與修正，以及自我形象的建立與發展，做好人生規劃的設計與思考。大四學生面臨畢業和生產實習，他們要離開學校進入社會，可能會對自己的工作能力及所要面對的新環境感到壓力、焦慮，甚至出現一定程度的恐懼，從而引發一系列心理問題。求職擇業、考研等重要人生選擇和諸多不確定因素，也進一步加大了他們的心理壓力。社會與學校畢竟不同，對于剛剛開始接觸到社會的一些孤僻、閉塞的大四學生，對看到的現象不理解，遭遇到不公正對待時有可能促使他們鉆牛角尖、一意孤行，從而產生精神問題。學校應安排一些職前教育，強化學生自我約束、自我管理意識，做好人生規劃。
2.對不同類別的學生進行區別教育
在實施主題推進式心理健康教育活動中，針對學生的性格、出生環境、性別等分別采取不同的教育方式及內容。教師可以根據不同的學生群體定期組織教育活動，讓學生從不同角度接受教育。教師要引導學生做正確的職業規劃與設計，在處理問題或做出決定時，對暴露出的人格弱點及時地發現和修正，形成完整、健康的人格。對于來自農村的大學生來說，能夠考取大學是擺脫農村生活的最佳選擇，是脫離在田地里耕種勞作的最佳甚至是唯一的途徑，并由此承載著父母的全部希望，甚至負擔著讓父母離開農村進入城市的使命，他們同情父輩的貧苦命運，渴望自己學業有成后能夠改變家庭的貧窮面貌和自己的命運。因此，大學里的農村學生從入學開始就承受著比城市學生更多的心理壓力，應制定切合他們實際的心理健康教育方案，幫助他們走出陰影，緩解壓力。
由于女生比男生更嚴謹與注重感情，所以在學習方面女生更加努力并追求完美，而有的男生則得過且過，只要不掛科就萬歲。在感情上女生更加注重愛情和友情，女生比男生做事更認真，遵守規則，有克制性，為人處事既堅持原則，又注重感情。在實施主題推進式教育中，要將男女生分開教育，尤其在性教育及戀愛教育方面，教育男生對待感情和學習都要認真負責，做事要考慮前因后果，不要莽撞行事;教育女生要真誠大度，對待學習和感情不要過度計較。另外，應針對不同出生環境、性格及是否獨生子女學生制定有針對性的教育方案。根據學校實際，每周開設1次教育課程，分別針對不同類別學生進行教育，這樣從新生入學開始，4年堅持開辦，一定會得到良好的心理教育效果。
作者：朱東輝 單位：哈爾濱醫科大學大慶校區護理學院