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【摘要】隨著社會的快速發展和轉型，大學生心理健康問題變得越來越突出，高校教育工作者必須正確的審視和深刻考量。本文從大學生心理健康問題出發，分析社會工作介入大學生心理健康工作的可行性，并探討如何運用社會工作三大方法介入高校學生的心理問題，以期為高校心理健康教育工作帶來新的視角與實踐。
【關鍵詞】社會工作；大學生；心理健康教育
作為民族的希望和祖國的未來，大學生承擔著社會建設的重任。在校期間不僅要應對繁重的學業，還要承擔來自學校、家庭和社會等各方面的壓力，如處理不當會影響大學生的身心健康。目前高校心理健康教育主要通過開設心理健康教育課程、新生心理健康普查、創立大學生心理健康咨詢中心等方式來完成，但傳統的教育模式具有一定的局限性，在預防大學生心理疾病、改善心理健康水平和提升心理健康素質方面，預期效果不是太理想。
一、大學生心理健康問題現狀
大學生作為社會的特殊群體，正處在成熟與非成熟的過度期，容易受到周圍同輩群體的熏陶和大眾傳媒的負效應，大學生的心理問題接踵而出。例如，幻覺等嚴重精神病性癥狀、自殺行為與意向；焦慮、抑郁、偏執、自卑、敏感、社交恐懼、敵對攻擊、網絡成癮等；學校適應困難、人際關系困擾、學業壓力、就業壓力、戀愛困擾等。這些問題嚴重影響大學生的學業和生活。
二、社會工作介入大學生心理健康教育的可行性
（一）價值目標的相似性
大學生心理健康教育是為學生的心理健康服務，幫助學生認識正確的心理責任觀，營造良好的成長環境。社會工作的核心理念在于“助人自助”，服務過程中需鏈接、整合、優化各方面資源，幫助受助者發掘并激發自身潛能，樹立自我解困意識，具備解困能力。堅持以人為本的人文主義關懷，運用三大工作方法，有針對性地解決大學生出現的各種心理問題。由此可見，兩者具有價值目標的相似性，都是幫助有需要的個體擺脫困境，促進其更好地發展。因此，社會工作介入大學生的心理健康教育，可以有效提高工作的實效性，有利于高校培養新時代合格人才。
（二）工作方法的互補性
當前，大部分高校依靠專職心理咨詢人員和學生輔導員開展心理咨詢工作，運用診斷、測驗和治療的心理學介入過程以排解來訪者的心理困擾，主要發揮著補救性和預防性的功能；而社會工作是將案主的心理問題與成才環境和社會因素聯系起來，運用直接介入和間接介入的方法以提升案主的自身潛能和全面發展。社會工作者可以將患有輕微精神疾病的學生轉介給心理咨詢中心，心理咨詢中心也可以將由家庭、社會等因素引起心理問題的學生交給社會工作者，雙方可以在突出各自優勢的同時，互相借鑒成功經驗，形成協作機制，共建多維度參與介入的高校心理健康教育體系。
三、社會工作方法介入大學生心理健康教育的途徑
（一）個案工作介入
個案工作是一對一的服務，其認為“人在情境中”。個人問題的產生不僅與心理方面有關，還與個人的成長經歷、生活環境等社會因素息息相關。要解決個體問題，就要綜合分析問題產生的原因，運用專業的社工知識，通過掌握受助大學生的三觀和理想信念等問題，挖掘困擾情緒背后的不合理認知，引導其正確認識自己、了解自己，客觀接納自己的優缺點，同時讓其發現問題的本質并具備解困能力。在此過程中，要充分發掘學生的自身潛能，利用自我效能感，將學生的偏差行為引導到正確的軌道上來，使其正確認識自我和他人，增強社會生活適應力。
（二）小組工作介入
小組工作是運用團體經驗和團體形成的動力，通過使成員經歷密切的互助活動，改變其原有的行為模式和心理狀態，以促進其轉變與成長。在小組工作中，參與成員需要互相信任、接納和認同，學會換位思考并遵守保密原則，形成良好的合作互助關系。在開展活動過程中，社會工作者更要善于從小組的互動中發現學生的新需求、新問題，并及時開發滿足學生需求的新型小組活動，從而有效預防其它心理問題的產生，將事后處理變成事前預防，更好地實現心理健康教育工作的預防功能。例如，大一新生出現的環境適應性問題，大二、大三學生出現的學業困難、學習困惑等問題，大四學生出現的考研或就業壓力等問題，都可以通過小組工作來提供支持性、發展性服務。
（三）社區工作介入
社區工作介入高校學生工作中，可以將高校宿舍視為生活社區，在全面了解學生生活需求的前提下，提高心理健康工作的針對性。一是聯合校內相關部門，調動生活社區內的各項資源，解決大學生因生活問題引發的心理問題。二是積極開展社區文化建設，滿足學生的精神需求，加強心理健康知識的宣傳力度，營造關注自身心理健康的濃厚氛圍，讓心理健康教育深入到每個學生心中。三是搭建志愿者服務平臺，招募學生志愿者走進生活社區，開展心理知識宣傳和服務工作，在幫助他人解決困難同時，減弱或消除可能誘發大學生自身心理問題的負面因素，從而實現“助人自助”，幫助大學生積極面對生活，積極融入社會，以促進其健康成長和成才。
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[4]石瑞寶.社會工作介入大學生心理健康教育的途徑探索[J].中國成人教育,2016.
作者:張曉琳 馬志強 單位:長春工業大學 長春工業大學
