前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微習作在小學語文閱讀教學中融入探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
微電影、微視頻、微習作都是微時代的產物，因為篇幅短小、用時較少而備受關注和好評。在小學語文閱讀教學中，教師可以引導學生配合微習作，對閱讀有更深層次的理解。配合微習作的閱讀不只是拓展知識面的有效方式，也是提高分析能力、積累寫作素材、掌握更多寫作技巧的有效方法，可以通過閱讀獲得感悟，通過微習作記錄當時的所思所想，加深印象，有助于閱讀與寫作能力的提升。
一、微習作是什么，對于學生學習有哪些好處
小學語文教學的重點可以分為兩方面：一方面在于培養學生識字認字的能力，另一方面培養學生的閱讀與寫作能力。其實閱讀與寫作從本質上來說是相同的，它們都是為訓練表達而存在，不同點在于閱讀訓練的是語言思維能力，通過話語的組織來更好地表達心中的想法，而寫作是通過文字的組織能力來表達。這兩種能力都不是天生就擁有的，需要不斷地鍛煉，掌握一定的方法與技巧而獲得提高的。
1.微習作具體指什么。在小學高年級，對于學生寫作的要求在四百字以上，這一要求的習作通常被稱為大習作。而兩百字以下可長可短的、內容不受限制的寫作形式通常被稱為微習作。它是閱讀能力訓練中常用的一種方法，引導學生閱讀后寫一寫自己的感悟，也可以寫一寫疑問或反思，想給閱讀來個續寫也可以，只要學生有想法都可以寫下來，用隨手記錄的形式，帶動他們思考與運用文字能力的提升。
2.如何通過微習作提升學生閱讀能力。在小學階段的閱讀中，學生通常存在不明白構思與立意，對文字的應用受限制等問題，致使他們的閱讀效率不高，存在為閱讀而閱讀的問題。進行微習作就使以上問題得到改善，閱讀之后會產生一些想法，采用簡短的形式隨手完成記錄，就如同吃到新口味的漢堡而進行評價一樣，自然又隨意，吃了總會有感覺，所以會有話可說，不會讓學生“為賦新詞強說愁”，還得搜腸刮肚地湊字完成寫作。而通過對于之后的記錄，也能加深對于閱讀的印象和感悟。學生還可以充分利用各種情況進行微習作練習，比如在飯前時間，通過看到一篇描寫春天萬物復蘇的小短文，讓“遙看草色近卻無”的情景激發學生的想象力，有什么感覺都可以寫一寫。經過不斷的閱讀，積累的素材有所增多，閱讀能力獲得提高，產生深入的想法時還可以加上感悟。這相當于寫作中的專題練習，只不過是把閱讀分化得更為細致，學生的體驗感也更好，減少閱讀內容過多所造成的壓力，讓學生在輕松的氛圍中完成積累，積少成多，慢慢地掌握更多的寫作技巧，提高閱讀能力。
二、如何在小學語文閱讀教學中推行微習作
在小學階段的學生年齡較小，不能通過游歷的方式領略世界的美時，閱讀是提升見識的最有效方式，在教學中，教師可以鼓勵學生開展有效閱讀，并通過微習作的形式，讓閱讀與寫作巧妙結合，達到語言和文字表達能力雙雙提升的效果。
1.從實際出發介紹合適的書籍，激發閱讀興趣。閱讀是需要從學生的實際出發的，讓小學低年級的學生讀魯迅先生的《祝?！罚话阒荒苡涀∫粋€小孩被狼吃了這樣的片段，不能理解其他內容。有效的閱讀要從學生的年齡、心理等實際情況出發，推薦適合他們閱讀能力、能引發閱讀興趣的書籍。在愉快的閱讀中，學生能通過文字所展現的世界，培養更豐富的情感。同時也需要正視學生的問題，比如一些學生太容易相信人，在布置閱讀時選擇有針對性的書籍，讓學生通過對于書中人物描寫的閱讀，了解到人的性格是豐富的，不都是善良友好的，處于不一樣的環境、面對不一樣的人所呈現的狀態都會有所不同。閱讀完成后還可以讓學生對于人物性格作詳細分析，并針對閱讀所產生的讀后感進行記錄，短短幾句話會加深學生閱讀的認識，也會提高人物描寫能力。
2.拓展閱讀種類，利用碎片時間提高微寫作能力?；ヂ摼W時代的閱讀方式變得豐富，閱讀不再是被禁錮到書籍上的活動。教師可以引導學生通過電腦、手機等形式完成對于各種知識的閱讀。通過對于旅游知識的閱讀了解祖國的大好河山，通過對科技知識的閱讀引發對世界未知的思考與探索，通過閱讀書評類內容發現更多有趣的書籍，通過閱讀天文學知識對現在探查能力所不能及的外太空有一定的認識。這些分類明確、目的性很強的閱讀內容，會增加學生的素材積累，會讓寫作變得有話可說?？傊谕菩薪逃母锏男W語文閱讀教學中，教師要從學生的實際情況出發，引導學生有效閱讀的同時，掌握更多的閱讀技巧與方法。同時結合微習作的使用加深閱讀的印象，獲得更多寫作素材的積累，通過短短幾句隨筆，讓寫作能力在無壓力的情況下得以鍛煉，從而促進閱讀與習作能力的提升。
作者:胥聞笛 單位:江蘇省蘇州工業園區星洲小學