前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職外科護理學微學習思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、“微學習”的實踐
1.分析外科護理典型案例，探究微學習的內容
要增強中職護生的臨床思維能力，模擬外科病房真實案例是非常必要的。案例的設計體現了實用性原則，充分考慮了用人單位和目前護理工作實際的要求。開發出實用性、通用性、教學性均較強的典型外護病例教學項目，使學生能夠真實體驗工作流程，有利于實現護理人才培養的目標。對于一個臨床外護案例，沒有設置一個標準答案，需要同學們主動去發現問題、解決問題，得出每個典型案例的護理程序和實踐流程。在實施“微學習”的過程中，對外護典型案例進行分析讓“微學習”有了很好的探究內容。在整理案例的過程中，如外科護理前半期教學中水鈉酸堿平衡、休克的病理生理、手術前后的護理、外科感染的護理、燒傷補液的計算方案等難點如何突破，同一個學習小組的同學，共同分析和研究，并進行實踐，整理出正確的護理程序和實踐流程，提高護生的臨床思維能力。
2.項目教學法的應用，推進微學習的開展
將整個班級分為若干個項目小組，每組選出一名組長，由組長負責組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施，形成教師、組長、小組成員的三級管理體制。師生根據項目任務進行微討論，將一個個項目任務分解，分工協作，按時完成，制訂好一個嚴格遵守的執行性計劃，形成一個個微計劃，充分體現以學生為主體的教學原則。在項目學習過程中，充分發揮學生的主觀能動性，由學生自主查閱資料，積極思考，自由討論，分析重點，突破難點，相互推理，形成合理的解決方案，遇到困難和問題時大家積極想辦法，提出各自方案后大家一起討論，最終找出解決方法。每位學生都有自己觀察的微視角，在實踐課堂操作中微觀察、微學習。
3.充分利用網絡資源，活化“微學習”的實施
通過網絡資源共享微學習活動的成果，如建立共享論壇，主題分類，發表評論，還可以建立班級外科護理學習分組QQ群進行群聊來即時交流。該QQ群用于群成員之間的資源共享、問題討論等，包括教師在內成員共8-10人，雖然人數少，卻是外護組“微學習”的重要網絡平臺。QQ群將信息等快速傳遞并可以快速得到反饋。平時遇到一個有難度的問題，一個人百思不得其解，但只要到QQ群里，立即能看到在線的同學們的各種解決辦法，馬上就有了答案，問題也迎刃而解了。師生共同體驗網絡帶來的快捷、精彩和圖文并茂的各種教學資源共享。該QQ群也用于組內和班級學習活動信息的，對于組織策劃各種群成員的活動，它的優越性成為不可替代的溝通工具。
二、微學習的思考
1.有利于促進積極向上的人際關系
中職外科護理學“微學習”活動的過程中，每個護生都有自己的認知傾向、思考方式和價值觀念。大家積極參與到集體研討中，在發表見解和進行討論協商的過程中彼此啟發。每個護生均可從互動中受益，獲得知識交流和共享。作為學習共同體與友誼共同體，在微學習活動中每位學生能感受到學習不只是個人的事，也是大家的事，形成快樂、積極、樂觀的學習態度。在微學習活動中，學生可以得到同學們的鼓勵和支持。在共同的目標下，同學們能夠更好地意識到自己和他人的重要性，照顧和關心彼此，更好地團結一致完成集體的任務和實現個人的目標。同學之間的競爭無處不在，在微學習活動中提倡適度的競爭，在良性的競爭中使學校、護理班級和個人不斷的成長、壯大、做優、做強。
2.有利于培養護生發現學習的能力
通過微學習活動，同學們發現學校是學習的地方，也是學會學習的地方。教師教學重點放在學生的主動“學”上，教師的主要作用是提供學習素材，維持學習紀律，激發學習興趣，協調學生課堂活動，及時了解學生對課程的疑點和難點，指導性地讓學生們自己去解決學習中遇到的疑點和難點，對學生的學習情況做出建設性和合理的評價。每一位學生領悟和探究的微視角各不相同，在相互交流和討論時會多次發生思想的碰撞，從而促進思維向更高層次發展。學生們發現挑戰困難和破解難點的欲望被激發了。它成為學習的正能量，有利于培養學生們發現學習的能力，為將來適應臨床護理工作打下扎實的基礎。
3.有利于提高護生課堂學習的效率
“微學習”活動中，學生發現問題就及時討論，不將問題積累直至下次遇到時尷尬應對，不拖延解決知識難點的時間，有利于實現外護課堂的高效率聽課。“微學習”中所涉及的問題不嫌小，小到哪怕是對一個計量單位的指正。“微學習”的題目不大，如果大了，兩三個人不一定能解決，那就不是微學習，所以是從細節入手，充實教學整個過程。一堂課就是一個個微問題組成的，通過微學習解決了這些微問題中的重點、難點、疑點，課堂效果大大提高，增加了教師的教學熱情和自信，同時也感染到了學生。護理教師們積極動腦思考教學方式的改革，必然提高學生主動學習的能力，綜合素質也會得到提升。在微教研的氛圍里，讓人上進的正能量不斷聚集起來，而這樣的氛圍，正是我們全力推進課程改革，實現課堂高效率所必需的。
作者：張燕鳳 單位：桐鄉市衛生學校