前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的體態律動在小學音樂教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：音樂能夠有效地豐富人們的日常生活，在現代教學中，音樂教學已經占據了不可替代的地位。在小學音樂教學中融入體態律動教學，能夠在一定程度上激發小學生參與音樂學習的積極性。為了保證體態律動教學效果，教師可以利用體態律動來引導學生感知音樂的節奏，把握音樂作品的情感，同時巧妙地利用其激發學生的創造力。從而更為科學地逐步提升小學生的音樂素養，引導小學生實現德智體美全面發展。
關鍵詞：體態律動；小學音樂；實際應用
新課程改革背景下，為提升學生的綜合素養，體育、音樂、美術等副科教學已經得到了學生家長及學校的重視。在小學音樂教學中，教師需要適當地采用更為高效的方法，讓更多的小學生能夠熱情地參與音樂學習，在教師的引導之下掌握基礎的樂理知識，并且幫助學生提升音樂素養，不斷地提高學生的審美水平。
一、利用體態律動感知音樂節奏
在小學音樂教學中，教師可以合理地利用體態律動來幫助學生更為直觀的感知音樂節奏，從基礎做起，掌握音樂作品中的樂理知識。在教學中，教師可以選擇節奏不同、風格迥異的音樂作品來讓學生欣賞，并且引導學生利用手、腳等來打節拍。感知音樂的節奏，并且在打節拍的過程中明確地分清歡快、熱烈以及憂傷、莊重等不同的音樂形式。在學生初步能夠根據音樂作品的節奏來打節拍之后，教師可以再在課堂上鼓勵學生用腳打節拍，用身體的其他部位來跟上音樂節奏融入體態律動，保證小學生在音樂課堂上能夠獲得全身心的投入。例如《迎新春》這一部分，學生首先需要學習演唱的作品是《新年好》。教師需要讓學生感知到這首歌曲的明亮與歡快，并且能夠明確3／4拍的節奏形式，用手來打節拍。學生在用手打節拍的過程中，應當注意3／4拍的節奏規律為“強弱弱”，在拍手時一定要按照這種形式來進行。在掌握《新年好》這首歌的節奏之后，再讓學生跟著伴奏來完整地演唱這首歌曲。在學生能夠完整演唱之后，再讓學生去欣賞和演唱《祝你圣誕快樂》這首歌。讓學生感知中外相同主題的歌曲之間不同的節奏形式，并且可以跟著老師的手勢來打節拍。這樣學生能夠運用體態律動初步感知音樂的節奏，這樣能在教師的引導下更迅速的學會演唱音樂作品，落實音樂課堂教學目標。
二、依靠體態律動把握作品情感
在小學音樂教學中，教師可以依靠體態律動來引導學生感知作品，達成情感上的共鳴。教師可以針對不同的作品形式確定不同的動作，讓學生在聽到相應的作品時，可以根據自己所感受到的情感用肢體語言表達出來。還可以鼓勵學生之間互相交流和溝通，了解每個同學對同一部音樂作品的感知情況，大家在互相交流之中，真正的了解作品背后所蘊藏的深刻情感和豐富內涵。讓學生根據自己聽到的音樂選擇自己喜歡的肢體語言來進行表演，從而讓學生真正地投入到欣賞音樂作品之中，在欣賞中不斷提升自身的音樂審美水平。例如，在學習《美麗的草原》這一單元時，教師首先需要學生學習演唱《美麗的夏牧場》這首歌。在演唱之前可以適當地向學生介紹有關哈薩克民族的音樂文化，并且讓學生認識到我國是一個多民族的國家，每個民族都有屬于自己的與眾不同的音樂文化。讓學生在欣賞過程中認識到哈薩克族擅長使用冬不拉和手鼓來演奏音樂，再引導學生找出骨干音。在學生基本上了解這首音樂作品的旋律之后，可以讓學生跟著教師的手勢，利用擊手、拍腿以及面部表情等形式來融入體態律動。并在此過程中感知哈薩克人民對于自己家鄉的喜愛和贊美之情，了解哈薩克民族那種充滿生機活力昂揚向上的生活積極性。這樣，小學生通過體態律動感知到音樂作品的情感，然后從深層體會音樂作品在演唱時能夠將自己所了解到的樂理知識演唱技巧與相應的情感相融合，情真意切地完成表達。
三、妙用體態律動激發創造力
體態律動是以聽覺經驗為基礎的，在應用過程中可以讓學生利用各式各樣的動作，來表達自己所感受到的音樂作品中包含的速度、節奏、力度、樂句、情緒等。教師可以引導學生利用體態律動來不斷地開展音樂創作。在此之前，教師應當讓學生明確體態律動和舞蹈之間存在不同，體態律動相對來說更加簡單，以一種相對符號化的形式來表述音樂作品。在教學中，教師可以引導學生主動地去欣賞音樂作品，分析其節奏和情感，并且在感知音樂作品過程中融入符號形式的動作，盡可能地將手腳以及身體的各個部位融入到學習之中。同時可以幾個同學共同來完成體態律動，去感知音樂作品，并且不斷地利用體態律動包裝音樂作品，保證這些簡單的、符號化的動作也具有強烈的審美效果。例如，在演唱《手拉手，地球村》這首歌曲時，教師可以對作品作出分段讓學生分組演唱。并且在其中一組演唱時，另一組同學可以融入拍手、擊掌、跺腳等不同的動作。教師應當鼓勵學生根據音樂作品的節奏和旋律來選擇自己喜歡的能夠配套的動作，在共同商討中將一首簡單的歌曲通過更為豐富的形式展現出來。在此過程中，學生會一定程度上對音樂作品作出再創作，可以鼓勵學生將自己在課堂上學到的樂理知識應用到實際的音樂演奏演唱之中。能夠從實踐中提升學生的音樂素養，讓學生真正地感受到音樂的魅力。
四、結語
綜上所述，在小學音樂教學中，教師可以合理地利用體態律動來引導學生感知音樂節奏，把握作品情感，同時利用體態律動來不斷的激發小學生的創造力。讓學生在課堂上不僅僅能夠學到課本上的知識，還可以融入自身的理解，讓音樂作品真正地融入到學生的日常生活與學習之中，豐富學生到精神世界，推動學生全面發展。
參考文獻：
［1］姜璐璐．淺談體態律動在小學音樂教學中的運用［J］．當代教育實踐與教學研究，2015，（05）：35．
［2］陳超．淺談體態律動在小學低年級音樂教學中的有效運用［J］．科學大眾（科學教育），2015，（06）：76＋81.
作者:劉長秀 單位:福建省漳州市南靖縣高新園區中心小學