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摘要：教育改革不斷更新，教育要服務于生活就必須貼近學生的生活，滿足學生生活所需要的基本需求。小學科學是一門十分有趣的學科，文章對生活化教學策略在小學科學教學中的應用進行研究，通過落實生活化教學方案，有效指導學生進行相關探索，在教學過程中不斷激發學生的科學態度和探索精神，使學生在科學實踐中體驗生活，明白生活中處處都充滿科學，更好地理解科學和生活之間的潛在聯系。豐富學生的世界觀的同時，培養學生的科學意識，為學生的未來生活打下堅實的基礎。
關鍵詞：生活化；教學策略；小學科學
隨著課程改革的不斷推進，在教學中更注重促進學生核心素養的發展。這對教師提出了更高的要求。教師必須革新教學方法，避免采用傳統的“灌輸式”和“填鴨式”教學方法教育學生。傳統的科學教學，教學內容脫離實際，教師提供結論性的內容，學生不能親身體會到科學的奧秘，不能將科學知識應用到實踐當中，從而產生盲從感，限制了進一步學習的欲望。同時，課堂吸引不了學生學習的熱情，使得科學教學枯燥乏味。小學科學這門課程的教學內容來源于實際生活。單純選擇講述理論的方式進行教學，將會導致這門課程失去特色。生活化教學是將教學活動置于現實生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得知識，陶冶情操。本文就對生活化教學策略在小學科學教學中的應用談談做法。
一、課堂導入生活化
課堂導入是一節課的關鍵，也是學生進行學習的關鍵。有效的課堂導入，能夠幫助學生回憶起之前所學的有關內容，對即將學習的內容奠定良好的基礎。小學科學這門學科是一個生動有趣的學科，在教學過程中恰當巧妙地應用課堂導入，能夠提高學生對科學的認識和興趣，激發學生的潛力，達到科學教學的最終目的。生活化的課堂導入，除了內容要貼近生活外，也要滿足可操作性和可控性，要能夠激發學生探究新知識的欲望。教師在不知不覺中將學生帶入新的課程內容，使學生能夠結合所學的知識主動展開探究，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考。教師結合生活化的內容開展相關課程，可以使學生發現科學知識，使課堂變得輕松。例如，在講解陽光下的影子的時候，教師可以選擇一個陽光明媚的日子，在室外進行教學，使學生能夠親身感受到自己的影子在不同時間段的變化。在上課前，教師可以給學生布置相關任務，使學生帶著任務到室外進行有目的的探索。這樣不僅能夠活躍教學氣氛，也能夠使學生在游戲當中獲取知識，為進一步的生活化實踐提供良好的幫助。
二、教學情境生活化
創設教學情境，幫助學生迅速融入課堂教學，使學生能夠從被動學習轉變為主動學習，提升學生的求知欲望和參與興趣。小學科學教學的主要內容是生活當中常見的一些科學現象，學生對科學并沒有整體的概念，無法理解和解釋很多日常生活中常見的現象。在進行生活化教學時，教師要將普通的生活現象和奇妙的科學理論聯系起來，這樣能夠激發學生的求知欲望，激發他們的學習興趣。在教學過程中創設生活情境，將抽象難懂的知識變得生動具體，增強學生對學習的認識，激發學生的學習興趣。情境創設時，教師要將學生帶入到特定的場景中，根據學情提出有針對性的問題，并將科學知識融入生活，促進學生積極思考。例如，在識別橋梁的課程中，教師帶領學生認識從古代的趙州橋到現代的各個具有劃時代意義的大橋，感受我國橋梁建設取得的巨大成就，使學生充滿自豪感，并有所收獲。又如，《比較水的多少》是教育科學出版社《義務教育教科書•科學》三年級上冊“水”單元的第四課。水是生命之源，我們的生活中離不開水。學生在生活中已積累了大量有關水的認知，通過活動“制作礦泉水”，讓學生生產礦泉水。把桌面上的三個瓶子灌滿水，通過小組商量，給生產的礦泉水取名字，并確定每瓶水的價格，寫出理由。在具體的實際生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗樂趣。通過小組合作交流，完善學生的想法，激發他們學習科學的興趣。
三、教學設計生活化
在傳統的以教材內容為基礎、以課堂傳授為主要途徑的教學方式下，教師在教學過程中進行理論闡述，學生在課堂學習中不具備實踐的機會，形成與外界隔閡的教育機制，導致課堂黯然失色，學生學習興趣大減，學生缺乏學習的主動性，學習效果大打折扣。生活化教學能夠使學生將生活與科學聯系在一起，使學生對周圍的生活產生探索的興趣，有效提升學生的科技創新能力，對完善和培養學生的科學觀具有重要意義。學生是學習的主體。在進行教學設計時，教師要在對教材內容進行生活化處理的基礎上設計相應的教學活動。例如，在《抵抗彎曲》的教學中，探索橫梁抵抗彎曲的能力與哪些因素有關。教師可以向學生展示由于超重使橋倒塌的圖片，讓學生聯系生活實際，大膽猜想橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關。學生猜測橫梁的抗彎曲能力可能與橫梁的寬度、厚度、跨度有關。但是，科學不能只停留在猜測上，要用實驗探究猜測是否正確。先探究橫梁的寬度對橫梁的抗彎曲能力的影響。學生用紙來代替橫梁，進行模擬實驗。提出改變條件——紙的寬度（1倍寬、2倍寬、4倍寬）；不變條件——紙橫梁的長度、厚度等。通過大膽假設，小心求證，得出結論：增加橫梁的寬度可以增加橫梁的抗彎曲能力，增加橫梁的厚度也可以增加橫梁的抗彎曲能力。生活與學生的學習是密不可分的，通過日常生活中熟悉的事物進行探究，可以使學生在生活中學習，在學習中生活，進而確保學生學以致用。這樣的教學活動使科學教學貼近生活，能幫助學生融入科學的學習中?？茖W與實際生活是緊密相連的。生活中處處充滿科學的道理。如果科學教學與生活軌跡相脫離，就會導致科學教學失去原有的價值，必定會使課程變得枯燥、乏味。在小學科學教學中，教師通過生活化教學方式的應用，使科學與生活緊密聯系，使學生走進生活，尋找生活中的新奇事物，并努力探尋科學的道理，對培養學生的科學觀具有重要意義。
參考文獻：
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作者:馬穎琳 單位:廣東省廣州市越秀區建設大馬路小學