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一、學生的個人差異應在個性發展中得到注重
當今的中學生，不論是在生理、心理，或者是說在性格、素質上都有著較為明顯的差異存在。中學體育教師應當在教學過程中應當承認每一位學生的個性都有所不同。熱情、活潑、內向、持重，各有不同：有的學生愛自由、有創造欲；有的學生肯吃苦、有耐性；有的學生喜歡競爭、愛表現自己；有的學生課堂守紀律，好學習……在教學中，我們應當正視這些事實，大力提升學生鍛煉的積極性，使學生個性得到發展。
二、學生主體意識的培養
作為活動的主體，學生在同客體發生作用時所表現出的自主性、創造性和能動性即為學生的主體性。體育教師在教學中作為主導者、組織者，調控著整個課堂，要著重于學生觀的主體性教學：老師要從心理覺得，學生中沒有所謂的差生，優秀的學生與一般的學生只存在差異，而不存在優劣。在課堂上，要著重于關注學生的個性發展，并且對個性發展要有正確的理解，并不是依照學生意愿，學生喜歡什么學什么，針對其個人進行的教學，而是根據學生的心理特點，使其主體感受得到尊重，主體作用得到發揮。隨著社會的不斷發展及僅，我們在對學生進行教育的認識上，許多已經不適應現代的教學模式。只有改變教學方式，讓學生的身體素質、心理素質都得到高水平的發展，才可以使其更加主動積極的投入到學習中去。需要特點注意的是，我們應當從整體教學的角度上追求個性發展。整個教學中，以學生的發展為導向，不是說隨意的放縱學生，而應采取“放羊式”的教學方法。
三、激發學生的運動興趣
偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。那么興趣來至哪里呢？興趣來至于學生對于生活的體驗，每一位學生都有著自己獨特的體驗，也就表明了學生都有著獨特的個性，并且能以多樣化的表現方式呈現在大家的面前。尤其是在中學的體育課當中，學生很容易在學習中帶入生活體驗，而其表現方式往往被個性因素所制約著。教師在教學過程中應當考慮怎樣去對學生的學習興趣進行誘發和培養，怎樣對學習熱情進行激發和強化。學生有了濃厚的學習興趣，才能夠持之以恒，在進行體育學習和鍛煉時才會樂此不彼。再次，根據體育的教學內容，為學生創造出一個輕松、愉快的氛圍、情境，才是體育教學目標之一。情境式的教學能夠培養出學生健全的人格，同時也可使學生樹立正確的人生觀。特別是具有較強好奇心及求知欲的學生，可以使其興趣得到進一步的激發和轉化。因此，在選擇教學內容上，教師應注重多樣化，從學生的生活需要、心理需要著手，選取學生感興趣的運動，同時在進行引導和轉變時需要運用不同的教學方法，使學生能夠放開心扉，能夠與教師所設置的情境相融合，積極主動的參與各項體育活動，并能夠體驗到體育學習所帶來的無窮趣味。
四、體育教學需要和諧的師生關系
體育教育是一門以實踐課為主體的課程，在教學中，教師應當站在學生的角度對自己進行審視，不斷提高自身素質，是建立良好師生關系的必要條件。體育教師應當認識到師生地位是平等的，樹立正確的學生觀，民主、平等的與學生進行交流合作，由此才可實現教學要求與學生自身要求的轉變。反正，若教師對于學生的自由、平等、獨立的人格不尊重，將會對學生的個性發展造成壓制，主要教育出來的學生的自尊及子自信的主體意識都非常缺乏。教師在體育教師中要對學生主動性的調動進行強調，杜絕偏愛和縱容技術水平高的學生，不能對差生輕視和疏遠，要“愛字當頭”、動之以情曉之以理的對待差生，教師只有對學生個性發展尊重才能得到學生充分信任和尊重。在體育教學中，學生的個性發展取決于創新能力的高低，兩者是密不可分的。每一位學生依據自身的個性，對問題的看法也是不同的，我們在教學中應當充分感受其需要，對其潛力進行充分挖掘，適當給予評價和鼓勵，主要才有利于學生擁有完整的個性和認真，成為整個課堂生動的主角。