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摘要：隨著大學生群體的自我意識不斷增強，大學體育選項課教學也有了新的創新途徑，學?？梢岳米越M織理論進行大學體育選項課教學的創新。本文分析了自組織理論視角下大學體育選項課教學創新的重要性，提出了自組織理論視角下大學體育選項課教學的創新與應用策略，希望有助于大學體育選項課教學的創新，從而促進大學體育選項課教學效果的提升。
關鍵詞：自組織理論;大學體育選項課;教學;創新
1自組織理論視角下大學體育選項課教學創新的重要性
1.1有利于大學體育選項課開放式教學模式的構建
隨著我國體育事業的不斷發展，社會大眾對各種體育項目的熱愛之情逐漸凸顯，國家發出了全民體育的號召，希望社會大眾都能參與到各項體育運動當中，以此來促進國民身體素質的提升。在這一環境下，大學體育選項課教學也在不斷進行創新和改革，許多開放式的教學模式被應用到大學體育選項課教學當中，而在此過程中也出現了一些問題[1]。比如，大學體育選項課是為了提升學生的某項體育運動能力而開設的，但是由于學生的個體差異較大，不僅身體素質、領悟能力有差別，而且技術基礎也不一樣，因此很難整體提升學生的學習效果?；诖?，體育教師應當對教學方式進行改進和創新，以此來促進教學效果的提升。將自組織理論應用到大學體育選項課的教學改革和創新當中，可以有效激發學生的主觀能動性，促使其主動進行相關項目的體育知識、技術結構的構建，從而消除由于學生個體性差異對大學體育選項課教學帶來的不利影響。
1.2培養大學生的創新思維和創造能力
大學生體育選項課教學是提升學生綜合素質的一種重要方式，通過各項體育運動可以有效激發學生的創新思維和創造能力，因此在大學體育選項課教學的過程中，不能只是單純讓學生學習運動理論、運動技巧和戰術等內容，而是應當充分調動學生的積極主動性，使其主動通過理論學習、技巧和戰術的實戰訓練等方式來提升自己，在實戰訓練的過程中教師應當鼓勵學生發揮自己的創新創造能力，探索更適合自己的運動技巧或比賽戰術，同時還應當注意培養自己的團隊精神，這樣才能達到大學生體育選項課教學的目的，綜合提升學生的各項能力。通過自組織理論與各項體育運動教學實踐的結合，不僅能夠更有效地達成預期教學目標，還能培養學生的創新思維和創造能力[2]。
2自組織理論視角下大學體育選項課教學的創新與應用策略
2.1提升自組織理論與大學體育選項課教學創新實踐之間的契合度
雖然自組織理論具有多項優點，但是在將其應用到大學體育選項課教學創新的過程中必然會出現一些問題，因此教師必須注意提升自組織理論與大學體育選項課教學創新實踐之間的契合度。首先，應當堅持將理論與實際相聯系，理論必須經過實踐的檢驗才能真正發揮其作用。教師在利用自組織理論進行教學模式的創新時，必須保證理論與實踐不脫節，這樣才能保證教學改革與創新的效果。其次，必須長期堅持下去。將一些新型理論應用到教學改革和創新的過程中，必然需要長時間的實踐和調整才能逐漸提升理論和實踐之間的契合度，從而達到良好的效果，因此教師應當有長期堅持下去的毅力和恒心。自組織理論的應用對教師個人能力要求較高，因此教師應當積極提升自己的各項能力，為自組織理論的順利應用奠定良好的基礎，這同樣需要教師有持之以恒的信心。再次，提升學生的自主管理水平[3]。自組織理論的應用對學生自主管理能力有非常高的要求，當前我國學生的自主管理能力不佳，因此教師應當加強對學生的監督和指導，及時發現學生在自主管理當中的各項問題，從而促進其自主管理能力的提升。
2.2全面發揮學生的積極主動性
傳統的體育選項課教學，主要由教師進行相關運動理論、技巧、戰術等的講解，并對學生進行一些基本技能訓練，不僅無法引發學生的學習興趣，而且存在理論和實踐相脫節的情況，無法真正起到提升學生運動技能、戰術水平的目的，教學效果自然不好，同時這種教學方法還限制了教師能力的提升。而將自組織理論應用到體育選項課教學中，通過開放式教學方法的實施，讓學生掌控了教學主動權，而教師的主要任務就是在教學的過程中給與學生合適的引導，此種教學方式的實現需要教師和學生之間進行有效的溝通交流，而在這一互動的過程中，教師和學生的能力都能得到有效的提升，這一點與現代教育理念相符。
2.3提升學生的創新和組織能力
自組織理論的應用顛覆了傳統的大學生體育選項課教學方式，學生在課堂學習中的主體地位得到明顯的提升。此種教學模式下，教師只需要傳授給學生必要的基礎知識，大部分的課堂時間屬于學生自己，學生可以充分發揮自己的創新創造能力來解決自己的在理論學習或運動訓練過程中出現的一些問題，教師只需從旁給與引導即可[4]。自組織教學模式下，學生的主體地位得以彰顯，學生需要主動的應用自己掌握的各項知識以及自身的各種能力來解決問題，這樣可以有效提升其創新創造能力。另外，自組織教學模式下，需要學生自主進行學習的組織和管理，因此教師應當注意提升其組織管理能力。
2.4改變體育選項課教學的組織方式
體育技能的提升是一個非常負責的過程，受到多項元素的影響，包括客觀因素、主觀因素等。比如，學生的基礎體育技能、身體素質、領悟能力、理解能力、身體協調能力等，這些屬于客觀因素，而這些客觀因素雖然會對教學效果有所影響，但是起到決定性作用的仍舊是主觀因素。主觀因素包括學生的積極主動性、訓練決心等，這些因素會對學生的運動訓練情況造成非常明顯的影響，從而提升教學效果[5]。而在運動訓練的過程中，由于學生的個體差異問題，以致常規的教學組織方式并不能完美提升所有學生的訓練效果，但是在自組織理論的引導下，教師可以改變體育選項課教學的組織方式，鼓勵學生主動根據自身的情況來制定適合自己的訓練計劃，教師則是從旁進行指導，從而實現體育選項課的個性化教學，有效提升教學效果。
3結語
綜上所述，自組織理論視角下進行大學體育選項課教學的創新是當前體育選項課教學改革的一個重要趨勢，教師可以通過提升自組織理論與大學體育選項課教學創新實踐之間的契合度、全面發揮學生的積極主動性、提升學生的創新和組織能力、改變體育選項課教學的組織方式等方法來促進大學體育選項課教學的創新，進而促進體育選項課教學水平的提升。
參考文獻
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作者:黃艷軍 單位:邵陽學院體育學院