前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校企合作商務英語教師能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
本文在教師專業化理論和職業教育的培養目標指導下，以地方性院校賀州學院為例，對校企合作背景下商務英語專業“雙師型”教師能力培養存在的實際問題進行調查研究，最后提出校企合作背景下商務英語專業“雙師型”教師能力培養途徑和意義。
【關鍵詞】
校企合作；商務英語專業“雙師型”教師；培養途徑
校企合作“雙師型”教師建設的理論基礎首先源于法國教育家保羅.郎格朗提出的“終身教育”。即一個人一生中所受的連續的（縱向的）、各方面（橫向的）教育的全部綜合。它不是量的疊加，而是各方面、各過程的有機聯系。它貫穿于生命的全過程。教師作為人才資源和其他資源一樣，在其使用過程中會消耗和折舊。
1．研究的理論基礎
為了確保教師知識、技術、能力等各方面的權威地位，只有終身持續不斷地學習，才能實現教師素質的提高。其次教師專業化理論決定了研究校企合作“雙師型”教師建設的重要性。教師專業化指教師這一職業具有其特殊的職業條件和職業要求、有獨特的管理制度和培養制度。其基本內涵包括：首先，教師專業不僅包括學科的的專業，同時包括教育的專業。我國對教師的任職不僅有學歷上的標準，同時有教育能力、教育知識與職業道德方面的要求。其次，我國對教師的培養有專門的教育機構、教育措施和內容。再次，我國對教師的教育機構和教師資格的認定和管理體系。最后，教師專業化發展是一個連續的過程。除了有普通教師共同的專業化發展特點外，職業教育教師也有其自身的專業化發展特點。第一，職業教育培養目標是技術型、應用型的人才，這就要求學生有較強的應用技術能力，在基礎理論方面以適度夠用為宜。所以，對教師來說不僅需要具備一般的文化科學知識、專業基礎知識，還要掌握對應崗位的要求，根據要求指導教學。第二，技術的發展是一個動態發展的過程，教師要與時俱進，及時更新自己的技能和知識，以滿足培養企業人才的業務需求。第三，職業教育教師需要不斷提高自己的技術研發能力，使學校為企業提供良好的科技服務和智力支持，有利于實現校企之間的合作共贏。人力資本理論為研究校企合作“雙師型”教師能力培養也提供了重要的理論基礎。職業技術院校的教師建設與人力資本理論之間的關系如下：第一，從人力資本理論出發，目前的職業技術院校在“雙師型”教師建設方面存在很大問題，甚至可以說是人力資本危機。因此，需要重視和加強對職業技術院校“雙師型”教師的隊伍建設。第二，要提高職業技術院校的學校競爭力，需以人力資本投資為突破口，進一步完善和加強對“雙師型”教師的培養。第三，建設“雙師型”教師隊伍，可實現職業技術院校的健康可持續發展。
2.“雙師型”教師建設在地方性院校商務英語專業存在的問題
商務英語專業的培養目標是國際商務英語領域的人才，學生在畢業之后對口的就業崗位在外貿企業，雖然有很多外貿企業在珠三角地區，但是商務英語專業有其自己的發展特點，“雙師型”教師隊伍的建設受到多種因素的制約。所以，有必要增加發展的力度。通過對珠三角地區的外貿企業實際情況進行調查，以賀州學院商務英語專業“雙師型”教師建設發展中存在的實際問題為例，主要如下：
2.1師資結構情況方面
2014年學院獲得商務英語專業的開設資格，專業代碼050262，從2014年暑假開始逐漸派遣教師到“彤星外貿公司”實習，校內創辦了大學生創業基地和商務應用實習實訓室的動工建設。現有商務英語專業的專職教師13人，學生約150人，師生比例為1：10，13個教師中，5個在本科時學的商務英語方向，有9人研究生讀的是商務英語，其余的教師沒有系統地學過商務英語課程，大多數教師的前身是研究英語語言文化，如教學法、語言學、文學、翻譯等。
2.2學校支持力度方面
成立了賀州學院合作發展聯盟，首批由30多家政府機關、企事業單位組成，開展人才培養、資源共享、課題研究等共享性活動?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）提出了要“加強雙師型教師隊伍建設”“建立職業教育教師到企業實踐制度”，但由于我院在政策、資金等原因，教師無法按時到企業實踐；同時由于條件所限，難以從外貿企業招聘到理想的商務英語兼職老師。
2.3教師自身發展方面
目前地方本科院校教師因為長期習慣并接受傳統的的“重理論、輕實踐”的教學方式，大多數教師仍安于現狀；其次，在地方本科院校轉型的過程中，學校大力發展“雙師型”教師，促使部分教師急功近利意識強，缺乏實際企業實踐經驗。
3.校企合作背景下培養地方性院校商務英語專業“雙師型”教師能力培養路徑
3.1從商務英語教師自身發展方面來看
（1）提高教師自身實踐技能操作不足。通過企業與學校之間的有效合作，在合作企業建立教師實踐技能訓練基地。學?？筛鶕n程安排和企業的生產用工，有效組織地方性院校商務英語專業教師到合作企業參與實踐技能鍛煉和頂崗實習，掌握目前最新的發展趨勢與信息動態。結合課堂的教學內容，把握新素材，豐富課堂教學內容。在同企業的合作中，教師可以參與企業產品研發和技術研發，企業的網頁翻譯、產品翻譯、外貿合同翻譯或加入公司企業的商務談判等，這樣可以促使教師的理論知識轉化為成果，提高教師自身的綜合素質和實踐能力。
（2）商務英語教師要積極參與指導專業學生積極參加各類商務英語競賽活動，如第八屆全國職業院校外貿技能大賽，教師通過指導并參與大賽，可以提高自身的實踐指導能力。
（3）商務英語教師要參加各類商務英語技能考試和商務英語認證考試的考官培訓，獲得商務英語相關的資格證書和考官資格證書，如“報關證書”“外貿跟單員資格證書”等，以及“阿里巴巴金牌講師資格認定”等。
3.2從學校和企業層面來看
（1）促進企業和學校之間長期、穩定合作關系的形成。通過校企間的合作，政府是主導，對職業教育加大扶持的力度，加大對“雙師型”教師建設的資金投入。鼓勵職業院校和企業的密切合作，形成校企間共同建設“雙師型”教師隊伍的保障機制。學?？梢杂嗅槍π浴⒂杏媱澋匕才沤處焻⑴c企業的商務活動，同時，學校也要積極引進公司企業商界精英和有豐富閱歷的商界知名人士擔任客座教授，還可以引進企業優秀人才擔任實習實訓的指導教師，經常開展有關商務英語實踐能力方面的講座和活動。
（2）積極加入中國應用技術大學聯盟；學?？膳c多所大學建立了校際關系和合作關系。學校建設應用技術型大學的辦學定位，制定轉型發展行動計劃，圍繞社會所需、產業所求，不斷加強產教融合、校企合作，推動人才培養模式轉變。學校關注地方產業、企業需求，以院士工作站、省級工程技術研究中心建設為推手，不斷加強特色應用學科建設，提高創新驅動能力。地方性院校可結合地方多家企事業單位建立了產學研合作關系。在學校教學改革的大環境下，對商務英語專業“雙師型”教師能力培養途徑研究是相當必要的。
3.3地方轉型院校應該強化商務英語專業“雙師型”教師隊伍培養的激勵機制和辦法
學校應該結合地方院校的實際情況，制定出“雙師型”教師的激勵政策，采取相應的措施和辦法，并在工資、獎金、福利、進修、職稱等方面采取個性化的激勵形式，促進地方性轉型院校“雙師型”教師隊伍質量和保證其建設的穩定發展。
3.4著力培養商務英語專業“雙師型”教師隊伍中的專業帶頭人
學校努力培養具有商務英語專業的前沿領域和實踐方面有所造詣，在教學、學術和科研水平具有突出成果并善于帶領青年教師的高職稱人員。通過參加商務英語教學改革、國內外進修、以及商務英語課題研究等活動，培養在該專業的專業帶頭人，學校制定具體考核指標，設立用于該領域的教學科研活動的專項資金，提高他們在專業和外貿企業技術服務領域的影響力，以此帶動本專業“雙師型”師資隊伍的形成和整體水平的提高。以賀州學院商務英語專業教師為例，專業帶頭人每年要帶兩名青年教師，并對他們的教學內容、教學方法、課題研究等方面進行指導，對青年教師做到“傳、幫、帶”幫助他們成長。同時賀州學院商務英語專業的學術帶頭人組織對教師們的專業知識培訓，到廣東珠三角地區的外貿公司企業為兼職或掛職教師以及企業一線人員講解教學的方法和技巧。
4.地方性院校商務英語專業“雙師型”教師建設意義
（1）滿足專業培養目標。理論和實際結合，商務和英語結合，是商務英語專業所要求的培養目標。是否能提高職業技術院校的教學質量，實現專業化培養目標，關鍵是能否擁有實力雄厚的師資力量，高素質的教師隊伍。“雙師型”教師既具備豐富的教學經驗和堅實的英語基礎，又具備商務實踐工作能力，能幫助學生搭建起英語與商務之間的橋梁，打破了過去純粹的英語教師對商務知識照本宣科和純粹的商務教師不能用英語進行授課的局面。
（2）解決應用技術型院校人才培養質量和社會需要之間的矛盾，從而滿足人才市場的需求。由于賀州地理位置靠近沿海發達地區，其外資企業和國際貿易的不斷發展，商務英語在經濟貿易中發揮越來越大的作用，而根據當前的相關數據顯示，商務英語專業型人才其需求量遠遠大于供應量，大量企業仍然缺乏該專業的人才。對“雙師型”商務英語教師能力的培養可以確保商務英語人才培養目標的完成和改善商務英語人才表面飽和和實際短缺的現狀。
（3）有利于學校與企業之間的雙贏。一方面，學校能夠充分利用企業的新技術，不斷更新教師的知識，提高商務方面的技術素養，使教師將技術、實踐融于教學之中。另一方面，企業可以充分利用教師的專業知識進行科研，解決企業生產與經營中的困難，從而提高企業競爭力。通過學校與企業合作質疑途徑來解決職業技術院校“雙師型”教師隊伍建設和培養是可以適應職業技術院校發展的，完善學校和企業相互依托、共同發展的格局。只有不斷加強商務英語師資隊伍的建設和培養，才能有效提高商務英語教學和商務英語人才培養的質量；此外，有關商務英語“雙師型”教師培養策略和途徑的研究對于地方性轉型院校專業發展以及整個學校的發展都十分有意義。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學院外國語學院
【參考文獻】
［1］丁永玲等.從教師專業成長角度看“雙師型”師資隊伍建設[J].武漢商業服務學院學報，2010.
［2］李炳煌.論專業化與教師專業發展[J].長沙大學學報，2006,20(3).
［3］吳翠華.商務英語實訓課程教師素質分析[J].石家莊職業技術學院學報，2009（2）.
