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【摘要】本文針對商務英語口語課程在教材、教學模式等方面面臨的問題，提出商務英語專業的課堂思政新模式，具體措施包括“加強商務英語口語教材建設，防止西方不良意識形態滲透”“加強教師專業人才隊伍建設，提升商務英語口語教師課程思政教學能力”“改進教學方法，見縫插針講解思政”“改革考核體系，加強思政內容考核”等。
【關鍵詞】課程思政；商務英語；口語教學；教材建設
一、引言
“課程思政”是近年來興起的一種重視立德樹人的綜合教育理念。該理念于2014年提出，目的是解決大學生思想政治教育方式簡單、手段貧乏、收效甚微的困境，解決思想政治理論課與非思想政治課程之間的隔閡，充分發揮課堂教學在育人樹德中的關鍵作用，將思想政治教育滲透進學校教育教學，將教書育人體現于課堂教學的之中，深入發掘思想政治理論教育資源，發揮課程育人、課程樹人功能，落實教師教書育人職責。該理念自誕生之日起便引起了熱烈討論和廣泛關注，與該理論相關的實踐活動迅速在國內多所院校鋪開，取得了初步成果?！渡虅沼⒄Z專業本科教學質量國家標準》指出，商務英語專業學生應具備英語聽說讀寫能力、英語實際應用能力，商務實踐能力，跨文化交際能力，思辨與創新能力和自主學習能力。商務英語口語課旨在培養學生在真實的商務環境中運用商務知識和英語語言技能進行交流和溝通的能力，為學生將來從事各種商貿或跨文化交流工作打好基礎。該課程在教授商務知識的同時，通過一定量的口語練習來達到拓展學生的國際視野，訓練學生表達個人意見、情感、觀點，鍛煉學生的思辨能力、創新能力和團隊合作能力的目標。同時，該課程也注重培養學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，加強其跨文化交際能力。但是，在教學實踐中，商務英語教學，尤其是商務英語口語教學還存在一系列問題。
二、商務英語口語課程目前存在的問題
1.教材不完善。目前市面上的商務英語口語教材種類繁多，但質量良莠不齊。目前的商務英語口語教材按商務活動編排，比較注重系統的商務知識講解。這種編排模式忽視了學生口語交際能力的發展需求。
2.教學內容不全面。商務英語口語教學內容廣泛，涵蓋經濟、財務、物流、旅游、營銷、等多方面內容，但是在很多高等院校中，商務英語口語教學只以外貿英語為主，對于財務管理、物流、文化交際等方面的內容涉及較少。
3.教學方法單一。很多院校的商務英語教學還是沿用傳統的英語教學模式，這種教學模式下的商務英語口語教學會導致學生兩極化發展。
4.師資力量薄弱。商務英語口語教學的學科交叉性比較強，教師需具有較強的英語基本功和口語會話能力，還需具備商務知識和實踐技能。然而在目前的商務英語口語教學中，部分商務英語專業的教師只具備普通的英語專業背景，對商務和國際貿易等方面的知識了解并不多。
5.學生的口語交際能力不強。目前的商務英語口語教學模式只能夠簡單地滿足學生的英語交流，商務英語口語實踐機會不多。
6.缺乏課程思政教育。高校商務英語專業除了教授商務和交際的基本知識之外，還大量介紹西方文化，這種西方文化與商務英語教學相結合的方式有利于學生商務知識的學習和交際能力的提高，但是容易忽視本土文化。
三、商務英語口語課程加強思政教育的途徑
1.加強教材建設，嚴防西方不良意識形態滲透。商務英語專業課教學，首先關注的是教材?，F實教學中，統編教材和自選教材都有一定的市場。規定教材內容精致，具有權威性；自選教材范圍廣、題材多樣、與教材訂購決策者的喜好和偏向密切相關，存在一定的不穩定性。首先，教材編寫者在選取西方文化、語言、商貿教材內容時應秉持客觀公正的態度，既要選取反映科學技術進步和社會發展客觀規律，體現高尚道德情操和人文關懷的優秀內容，也要敢于擯棄宣揚“資產階級自由化”“普世價值”和崇尚物質享受的思想糟粕。另一方面，教材的編寫者應提高自身的辨別能力，在選用外文文獻時一定要以社會主義理論體系和“四個自信”為指導對內容加以甄別，對含有西方意識形態的外國文學作品一定要加以修改或刪除。其次，隨著人工智能和網絡教育的發展，教材已不再僅指可攜帶的紙質出版物，而是線上與線下一切可以獲取的教學材料的總稱。備課時，教師可通過書籍、雜志、在線媒體、門戶網站、博客、視屏平臺等渠道獲取各種外語資料。備課教師必須嚴格審查這些外語資料，以防含有西方價值觀和不良意識形態的外語教學素材進入課堂，從而影響大學生的政治立場，進而產生嚴重的負面影響。教師還應該適當選取有關批判和分析西方各種錯誤思潮的教學資源。例如選用批判、宗教極端主義、新自由主義、享樂主義等思潮的外語教學資源。再次，商務英語專業學生擁有一定的英語功底，有能力通過圖書館、互聯網等渠道收集和閱讀外文書籍、雜志、新聞、評論、短視頻等內容，但他們可能缺乏對西方原版書籍等西方文化素材應有的判斷力。因此，教師應該合理引導學生的外文原版作品的收集行為，提高學生的政治鑒別力和政治敏銳性。
2.加強商務英語教師隊伍建設，提升課程思政教學能力。課程思政能力指的是教師在各個學科中具備地對學生進行德育、智育、體育、美育等多方面教育用以培養學生觀察能力、思辨能力、實踐能力、創新能力等多方面的能力。教師不僅僅對受教育者“授業”與“解惑”，還要對受教育者“傳道”。著名教育家陶行知一直主張“學高為師，身正為范”。課程思政的本質是立德樹人，是德才兼備。我國傳統教育一貫重視傳道授業解惑和育人育德的全面統一。教師不僅要有“教書”的本領，更要有“育人”的意識和能力。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都有育人功能，所有教師都應承擔育人職責。”這表明，對學生進行德育等多方面的教育是堅定學生的政治立場和政治方向、進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的重要保證。然而，當前的商務英語專業的課堂教學現狀并不令人滿意。因此，加強商務英語專業教師隊伍建設，提升商務英語專業課教師的思政教學能力，是提升當前商務英語專業課程建設的重要舉措。
3.改進教學方法，見縫插針講解思政。國內教育過分強調學習目的語國家的文化，忽視學習與傳承民族文化，教師對民族文化的學習與理解不足，對本民族文化認同度不高。這導致教師群體民族文化自信不足，甚至盲目推崇外國文化。民族文化認同度和民族文化自信心的缺乏，在具體的外語教學中將導致中國傳統文化的思想觀念、思維方式和倫理道德在教師群體中的缺失。因此，加強商務英語教師對傳統文化的學習，提升教師的文化自信是實現世界觀、人生觀、價值觀與商務英語專業教學相融的可靠路徑。首先，商務英語教師需定期接受中國傳統文化培訓，通過中國傳統文化專題講座、中國傳統文化進修計劃和傳統文化課程培訓班等形式加強對中國傳統文化的學習和傳承，增強對本國文化的理解和認知。其次，商務英語專業教師需主動加強中國文化學習意識，不斷豐富中國傳統文化知識，不斷從中國文學經典中汲取營養，提升傳統文化素養。再次，商務英語專業教師需加強對中西文化的比較。分辨西方文化的精華和糟粕，發揚“揚棄”精神，借鑒西方文化的精華部分，舍棄含有意識形態滲透的文化內容。指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有意義。”培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人是人才培養的根本問題，國外的有益做法可以借鑒，但是從根本上講必須扎根中國大地辦教育，堅持社會主義辦學方向。課程思政正是要通過深化課程改革，把政治認同、政治立場、國家意識、民族意識、新時代中國特色社會主義思想等教育導向與非政治類課程的知識和技能有機結合，實現顯性與隱性教育的有機融合，促進學生的全面發展，培養新時代社會主義建設者和接班人。
4.改革考核體系，加強思政內容考核。商務英語口語課程考評應采取過程性考評與形成性考評相結合的方式，結合學生的綜合表現，體現對學生思辨能力、實踐能力、創新能力和課程思政目標達成度的檢測。具體的做法是在課堂教學時考查學生對新的政治術語的理解和應用，在期末考試時考查學生對商務知識和商務表達的掌握程度。該評價機制有利于促進學生的思辨創新能力和商務知識的綜合運用能力。在過程性評價中，應對學生在課堂討論、課外實踐以及互動等環節的參與度與完成度進行評分。在形成性測驗中，除合理設置考試內容以強化思政育人外，還應根據學生的實際水平，按照商務英語口語課對話題和素材時效性的要求，合理編排與課文主題相關的課外政治經濟文化類話題，讓學生學以致用，融會貫通。
四、總結
針對商務英語口語課程在教材、教學模式等方面欠缺課堂思政和育人因素，筆者提出商務英語專業應采用“商務英語口語＋課程思政”模式，將思想政治教育全面“沉浸式”融入商務英語口語教學中。具體措施包括：加強商務英語口語教材建設，防止西方不良意識形態滲透；加強教師專業人才隊伍建設，提升商務英語口語教師課程思政教學能力；改進教學方法，見縫插針講思政；改革考核體系，加強思政內容考核等。未盡問題，筆者將另撰文探討。
作者： 胡偉 劉新紅 單位：湖南工業大學
