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摘要：
本文主要介紹了整合教育在幼兒美術教學中的應用，包括教學思想、美術游戲、美術活動、環境四個方面。
關鍵詞：
整合；幼兒美術教學；應用
幼兒美術活動是一種培養幼兒創造力的教學活動，能夠讓幼兒充分發揮自己的想象力，盡情抒發內心的情感。如果美術教師采用單一的教學模式，很容易禁錮孩子們的思維，壓抑他們的創新能力。因此，在幼兒美術教學當中，美術教師應當整合多方面教學資源和優勢，使幼兒在美術活動中多多受益。
一、整合教育的定義
整合教育是指將幼兒園的要素、資源和優勢恰當地整合在一起，形成一個完整的課程體系，教學者按照計劃逐步開展教學活動，促進幼兒的全面發展。由于幼兒存在年齡小、認知能力低下、注意力難以長時間集中的特點，就幼兒美術課程而言，教師更需要充分整合學校美術要素，利用各要素之間的聯系和作用，積極地影響幼兒對于美術課程的理解和興趣，培養幼兒的綜合能力。
二、整合教育在幼兒美術教學中的應用
（一）將教學思想融入美術教學
傳統教學方式中，教師作為教學的主體，負責給孩子們講解教學內容，幼兒只需要被動接受。這樣的教學方式容易使幼兒產生惰性。實際上，幼兒美術教師不必為畫而教，可以整合各個領域、各個學科的內容，讓幼兒自由地思考和創造。首先，美術教師可以設定一個美術活動主題，如我的家、我的周末等，讓孩子們自由表達對這一主題的認識和想法，其次，在繪畫當中可以增加師生互動，美術教師可以在恰當的時候靈活地提出問題，比如對填色的想法、對圖形的認識等等，提問的過程提高了幼兒的聽話能力和理解力，孩子們在回答時還需要提前組織語言和邏輯。其次，幼兒在親自動手繪畫和制作美術作品的同時，腦、手、眼的協調能力不自覺地得到練習和提高，也可以通過自身的創作，培養對美的認識和對事物的態度。最后，美術教師在課程中對圖形的介紹、對顏色的辨識、對生活的欣賞和對習慣的培養，也幫助幼兒日后更好地接受其他學科的教學，這正是整合教育思想的體現。因此，美術教師需要轉變教育觀念，更加重視整合教育思想對幼兒發展的重要作用，把整合深入自己的教學習慣和教學意識，才能更加自然地把整合思想實際運用到幼兒美術教學當中。
（二）將美術游戲融入美術教學
幼兒普遍愛玩、易動，如果整日坐在課堂，很難對美術課程產生興趣，因此，教師可以將美術游戲整合入美術教學過程當中，吸引幼兒的興趣，讓他們能夠在玩中學，在學中玩。比如教孩子們畫圓，看似容易，其實對于動手能力較低的幼兒想畫好很困難。這時教師可以帶領孩子們玩吹泡泡的游戲，讓孩子們觀察泡泡的形狀、顏色、變化等，孩子們在玩耍的時候學習到什么樣的形狀是圓，圓有大有小，有各種顏色，這時再引導孩子們把看到的泡泡畫出來，就會提高他們作畫的積極性。在游戲當中不僅能夠提高幼兒的美術興趣，還能促進他們思維、行動和品格的發展。首先，同樣是畫圓，教師還可以讓幼兒找出不同的圓形物體來玩，幼兒可以在活動中發現很多不同用途的圓形，啟發了他們的思維能力；其次，在尋找圓和玩耍的過程當中，孩子們全身都會動起來，忘我地投入到游戲之中，行動力也會相應提高；最后，在整個游戲的過程中，教師不能對幼兒放任不管，要讓他們知道是非、對錯、好壞，要告訴他們哪些是能做的，哪些是不對的，促進他們良好品格的形成。
（三）將美術活動融入美術教學
幼兒美術教學的目的是讓幼兒有獨立的思想，能夠創作出不同于其他人的畫作，培養他們的創新能力。比如畫房子，教師可以組織一次美術活動，帶著孩子們觀察身邊各種不同建筑風格的房子，豐富他們的生活經驗，鼓勵他們畫出自己喜歡的房子，除此之外，也要引導幼兒展開想象，大膽地畫出實際生活中可能不存在的房子，如會飛的房子。幼兒創作的動力正是他們靈感的來源和豐富的想象。所以，幼兒美術教師需要通過美術活動的方式，傾聽幼兒的心聲，激發他們的興趣，鼓勵他們積極地思考和想象，同時給他們天馬行空的作品予以肯定和贊揚。美術活動的主題一旦確定，教師就不要就繪畫的具體內容過于局限，讓幼兒能夠在一個大的主題下自由選擇與發揮，激發他們的創造性。比如主題為“小貓吃魚”，除了這一場景外，還可以引導幼兒想象魚是哪里來的，有不同種類的魚，有多少只小貓，怎么樣吃魚等等，讓幼兒自己先為要畫的內容編一個小故事，然后根據故事畫出內容。如此一來，不僅能夠鍛煉幼兒的思維和表達能力，還能夠啟發孩子們展開不同的想象空間，畫出與眾不同的作品。此外，美術活動的種類也可以有很多，除了參觀和繪畫之外，還可以把剪紙、泥工、粘貼等形式加入其中，提高幼兒的眼、手、腦的協作能力；主題也有很多選擇，包括節日、家庭、動物、植物等等，但盡量選擇孩子們感興趣的主題。
（四）環境
幼兒美術課程中應當充分利用環境資源對幼兒進行教學。第一，教育環境。教師作為幼兒思想的啟蒙者，要給幼兒創作一個優秀的教育環境。教師要充分發揮幼兒的主體性，重視幼兒的認知能力，多多創造機會讓幼兒思考和表達。對于幼兒的作品要給予適當的點撥和肯定的評價。第二，教學環境。和諧的教學環境有助于幼兒放下心里的畏懼和芥蒂，放松地投入到學習之中。因此，教師需要營造出一個寬容、融洽的教學環境。首先，要注重師生關系的培養，讓幼兒愿意親近老師，喜歡這門課程；其次，要尊重幼兒的想法。幼兒的所想常常天馬行空，難以捉摸，但這正是他們童真所在，所以，教師需要的只是鼓勵他們大膽地遵從自己的內心。第三，物質環境。物質環境是幼兒靈感的來源，生活的體驗，是幼兒繪畫的素材。教師可以帶領幼兒親身感受大自然的美，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用身體感受。此外，教師還需要認真布置教學區域，可以把幼兒的繪畫作品、手工作品等等粘貼在教室墻壁，懸掛在教室中間，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還可以促進幼兒之間的交流和溝通。通過美術教育讓幼兒得到綜合全面的發展，是幼兒美術教學的根本所在，整合教育可以為美術教育的改善給予一定的幫助和貢獻。
作者:韓鴻照 單位:南陽幼兒師范學校