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摘要：在中學美術教學體系中，圖形創意思維是一種十分重要的教學思維方式，其將重點集中在鍛煉學生大腦反應速度和培養學生創新思維能力方面。思維活躍是中學生的典型特征，因此，將圖形創意引入美術教學，對于更好地激發中學生的好奇心與創造力有積極幫助，能夠保障中學生在接受美術教育的過程中，不受其他因素的限制，自由完成美術創作，提升自身的美術素養，鍛煉自身的創新思維與能力。該文分析圖形創意思維在中學美術中的具體運用，希望為中學美術教師今后更好地開展圖形創意思維活動提供借鑒。
關鍵詞：圖形創意思維;中學美術教學;運用
進入21世紀以來，素質教育作為我國教育的主流，力求通過多樣化方法不斷提升學生的想象力與創造力，鼓勵學生進行思維創新，這也是新時期對教育提出的新要求。美術教育憑借自身特有的思維方式與較強的實踐性創作過程，在培養學生創新能力的過程中發揮著不可替代的作用。教師可以開展“以生為本”的創新理念實踐活動，力求打造一個富有特點的中學美術課堂。新美術課程標準在“設計•應用”領域中明確指出，學生應運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等多種形式原理以及各種材料與制作方法，開展創意設計和工藝制作，改善環境與生活，初步形成設計意識。通過以上論述能夠清楚看到，要想真正提高中學美術學科整體教學質量，利用多種形式原理開展圖形創意訓練具有十分深遠的意義。
一、圖形創意在中學美術教學中的意義
圖形創意在20世紀末期被引入我國，作為高校藝術專業的一門基礎課程，隨著應用范圍不斷擴大，其逐漸得到相關教育部門、機構的重視。對于中學美術教學來說，結合學生實際情況培養其創造力是十分重要的一項內容。與成年后相比，在學生時代培養人的創造力更有優勢。將圖形創意理念融入初中美術課堂，能夠在短時間內被學生接受。中學生往往對新鮮事物比較感興趣，有趣的創意圖形更能夠吸引他們的注意力。圖片與文字相比，有說服力與感染力，而創意圖形與一般圖片相比趣味性更強，更能夠讓學生在美術學習的過程中感到愉悅。圖形兼有可視性、生動性、準確性等特點，能夠直觀地將想要表達的信息展現在人們面前，因此，將其作為工具輔助中學美術教學十分適合。中學生處于抽象思維發展的關鍵時期，在開展美術教學的過程中，通過具象的圖形引發創意更加有效。從目前實際情況看，圖形創意已經不僅僅存在于藝術作品中，人們在日常生活中也能隨處看到各式各樣的創新圖形，如廣告、超市宣傳語等。學生在日常生活中也接觸到了多樣化的創意圖形，也受到了引導，被調動起興趣，這為在中學美術教學中開展圖形創意課程奠定了基礎。圖形創意的最終目的是使用創造性思維表達創新思想，因此其對于培養中學生的想象力與創造力具有積極的作用。
二、圖形創意思維在中學美術教學中的運用途徑
1.以生活化的設計內容激發創意思維
在應用圖形創意思維的過程中，要想提升中學生的創新能力，教師可以適當將一些具有生活化特征的設計內容融入美術教學。現實生活中存在著很多設計資源與創新元素，教師應引導學生不斷挖掘創新元素，最大限度地尋找設計資源。教師應教會學生在日常學習、生活中認真觀察，挖掘更多的創意元素，通過合理的教學活動不斷提升學生運用圖形創意思維進行設計的理論知識與技能水平，促進學生將理論知識與日常生活中能夠找到的材料結合起來，創作出更多富有創新思維的作品，進而豐富學生的日常學習與生活。在開展日常教學的過程中，教師可以讓學生仔細觀察，闡述不同材料的特點與性質，這對于培養學生的創新思維也有積極意義，進而幫助學生設計出更多具有創意的作品。如，為了培養學生觀察生活的能力，教師可以開展以“我與城市環境”為主題的課堂教學活動，讓學生結合自身理解設計出協調統一的警示性標志。在正式開展教學之前，教師要求學生對城市進行深入、全面的觀察，盡可能多地搜集與設計相關的材料與元素。在實際的標志設計過程中，一些學生使用玻璃條設計了一些全新的交通標志，認為玻璃的易碎性象征著生命的脆弱與可貴，進而提醒人們在日常生活中應珍愛生命、重視交通安全；一些學生使用石頭設計了門牌，希望利用石頭的特性表現出房屋建筑本身具有的堅固性與穩定性特征；還有一些學生使用舊木頭設計了一些常用的環保標志，最終設計出來的作品具有較為深刻的內涵。通過以上相關案例能夠清楚地看到，很多創意材料存在于日常生活中，如果學生認真觀察生活，就能夠從生活中獲取更多的創意元素。
2.通過圖形元素的視覺聯想激發創意思維
從構成看，圖形創意思維主要包括兩個要素，即聯想與想象，兩者將會直接影響藝術設計與創作的效果。使用圖形元素進行視覺聯想，能夠讓學生對相關理論知識有更深入的理解，打破思維定式的束縛，最大限度地激發創新意識，不斷拓展想象空間。如，教師可以在美術課堂上開展“條形碼的聯想”教學活動，先讓學生主動尋找日常生活中的條形碼，如各種食品包裝、衣服吊牌等處，然后告訴學生條形碼都是由一些粗細不同的線條構成的，在線條下部還排列著一連串的數字。當學生對條形碼有了較深的印象之后，教師再設法不斷拓展思維，引導他們根據自身的想象與聯想自行創作。學生根據自身已有認知，往往會由條形碼聯想到斑馬、柵欄、樹林等一系列形象。通過這個案例能夠發現，利用條形碼開展創意設計，對于學生培養思維創新能力具有積極的意義。
三、中學美術教學中的圖形創意課程設計
1.圖形創意課程的教學重點
在開展中學美術圖形創意課程的過程中，重點并不是讓學生設計出優秀的作品，而是要教會學生在創作過程中觀察周圍的事物，并根據自己的理解進行分析，最后通過合理化方式將其準確地表達出來。在開展教學的過程中，教師應實現與學生之間的良性互動，鼓勵學生在這個過程中獨立思考，這樣不但能夠營造良好的課堂氛圍，而且能夠教會學生如何運用創新思維思考問題，不斷培養其創新能力。首先，應不斷激發學生的學習興趣。在中學美術教學的過程中，教師需要掌握不同年級學生的心理特點，合理運用學生的好奇心與求知欲，保障他們對美術學習有持續的興趣。而圖形創意思維在此方面就有較大的優勢。創意圖形本身具有較強的趣味性，能夠帶給學生更為強烈的視覺沖擊，輕松吸引學生的注意力，如果再輔以多樣化的課程編排、豐富的教學內容以及合理的訓練方式，就會讓學生產生更為濃厚的興趣。在課程教學過程中，教師應始終將注意力放在學生的興趣點上，結合實際情況靈活調整課程教學內容。其次，教師還需要鼓勵學生發揮想象力進行創新。過去開展中學美術教學評價，主要依據是學生繪制的形象造型是否符合實際情況、色彩使用是否標準，但是這類評價標準容易導致學生為了得高分，完全按照看到的樣子臨摹。這種做法對于剛剛接觸美術的幼兒或小學生來說比較適合，能夠幫助他們培養興趣，但是對于中學生來說，關鍵是進行創新，教師要根據中學生創新的實際情況對其繪畫水平進行判斷。
2.圖形創意課程的具體實施
在將圖形創意理念融入中學美術教學的過程中，教師應合理選擇適當的方法，針對不同年齡段的中學生，開展針對性的課程設計。這個階段的青少年想象力豐富，富有創造力，因此，教師必須抓住這個特點，以簡單的方法直接入手，針對性地鍛煉學生的聯想創新能力。如，可以通過某一事物的外形引導學生聯想到其他事物，不以明確的標準判斷對錯，也不設置標準答案。
（1）培養學生的觀察能力
在中學生的思維中，可能聯想到的事物往往不會受到限制，因此，在進行聯想之前，要讓學生學會觀察。觀察是認知事物的一種重要方式，通過觀察，學生的知識面會更加寬泛，能夠為聯想提供幫助。教師不應將學生局限在課堂中，要聯系生活，引導學生學會從各個角度入手觀察身邊的事物，不斷提升自身的觀察能力。
（2）開展聯想思維的訓練
中學生處于成長的關鍵時期，對于抽象概念已經有所認識，但是仍然需要與實物結合在一起才能夠透徹理解。針對這個特點，教師可以引導學生根據實物進行簡單聯想，如，在觀察之后，對腦海中的元素進行聯想，將多種元素結合起來形成一個全新形象。在開展聯想訓練時，應從不同角度入手，比較有代表性的是相似聯想、因果聯想等。
（3）加強手腦結合的實際操作訓練
中學生好奇心強，喜歡實際操作，在使用不同材料與工具的過程中能夠激發探索的欲望。對于一些創新能力較弱的學生來說，其可以使用剪貼、拼接的方式進行造型設計。通過實際的手工操作，學生的興趣將得到激發，成就感增加，進而使創新思維得到開拓。
四、結語
創新是社會不斷發展的動力，創造性思維的培養是創新的關鍵所在，因此，培養具有創造性思維的人才顯得尤為重要。要培養我國中學生的創造性思維，可以從美術教育入手，針對中學生想象力豐富、可塑性較強的特點，結合實際情況開展創新相關教學，將會獲得較為顯著的效果。筆者在探索過程中對圖形創意思維在中學美術中的運用加以分析，希望能夠為中學美術教師提供一些借鑒。
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作者:馬建慧 單位:新疆昌吉市第四中學