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摘要：在我國教育改革創新的過程中，小學美術教學必須注重現代教學資源的運用，充分利用各種現代教學設備、信息技術等，才能更好地提升教學水平，提高學生的學習效率。從小學美術教學的實踐情況來看，動畫資源占據的地位、發揮的作用越來越重要，與學生學習多樣化、個性化發展等有著密切聯系。就當前小學美術教學的基本情況進行分析，對動畫資源在小學美術教學中的運用進行探討，以促進小學生綜合素質全面發展。
關鍵詞：動畫資源；小學美術；教學改革
從小學生學習美術的情況來看，學生對各種動畫人物有著不一樣的看法，所喜歡的動畫形象也不盡相同。因此，在小學美術教學中，合理運用各種動畫資源可以提高小學生的想象力、審美能力，拓展學生的視野和知識面，最終促進小學美術教學現代化發展。
一、小學美術教學的基本情況
從學科角度可知，美術具有一定藝術性，有利于培養小學生的價值觀、審美情趣等。因此，教師在開展教學活動時，需要激發小學生的美術學習動力，并促進學生各方面能力發展。從整體上來說，當前小學美術教學有著如下幾種情況：第一，教學設計比較單一。一般教師對繪畫課程、欣賞課程比較重視，而繪畫課程的開設通常采用示范的方式讓學生模仿、練習，以引導學生進行不同情景的繪畫。因此，學生能夠很快掌握繪畫的整個流程，但是學習積極性不強，從一定程度上限制了學生學習興趣、思維能力的發展。第二，學生對美術學習的主動性不強。由于小學生處于對各種知識剛剛接觸的學習階段，而美術知識比較抽象，使得部分學生沒有較大的學習興趣，甚至隨著年齡的變化，會更加討厭美術。因此，教師在教學過程中需要采用多種方法引導學生，讓學生對美術學習有清楚、正確的認識，并通過圖片、視頻、色彩等方式增強課堂教學趣味性，才能提高學生的集中力、注意力等，最終增強學生的學習效果。由此可見，從小學生的心理角度出發，制訂符合小學生認知水平的教學計劃，并采用恰當的教學方法提高學生的學習積極性，對于培養學生的審美觀、創新思維能力、實踐動手能力等有著積極意義。
二、動畫資源在小學美術教學中的運用
1.利用動畫故事增強課堂教學生動性
在小學階段，小學生對動畫片的興趣是比較強烈的，會被動畫片中的故事情節所吸引，甚至對動畫片中人物的動作、語言表達方式等進行模仿，因而動畫片給小學生帶來的影響是非常大的。在這種情況下，合理利用動畫資源進行小學美術教學，可以針對不同年級的小學生，選擇合適的動畫故事來培養他們的思維能力、提高他們的創造能力。通常情況下，動畫故事有較強的視覺沖擊效果，動畫人物具有一定抽象性、代表性、擬人性等，可以幫助小學生更好地理解美術知識。例如：在進行《我的新朋友》這一課的教學時，筆者采取以問題導入的方式開始課堂教學活動，并與《小豬佩奇》這個動畫片的故事情節相結合，對于吸引學生的注意力有良好作用。首先，筆者進行提問：“在新學期開始，又認識了新朋友嗎？認識了哪些新朋友呢？”要求學生主動舉手回答問題，并讓學生相互握手和擁抱，以增進交流。與此同時，進一步提問：“把你們認識的新朋友介紹一下，描述一下他們的特征。”這樣有利于學生之間相互討論，通過相互溝通，學生可以發現每個人之間存在的不同，也可以發現相同之處。在完成上述教學環節以后，利用多媒體播放不同的人像圖片，并讓學生學習繪畫，看看學生怎樣動手，來回巡視學生的繪畫情況，并給予一定指導，如鼻子怎么勾畫、手指怎么繪畫等。其次，將《小豬佩奇》這個動畫片中講述“克洛伊的大朋友”這個故事情節播放給學生觀看，即佩奇和家人到堂姐克洛伊家中做客，克洛伊將自己的朋友一一介紹給佩奇認識，因而佩奇認識了很多新朋友，并且大家都成為了好朋友。從這個故事中，學生可以被故事情節吸引，從而將每個畫面通過繪畫的方式展示出來，對于增強小學美術課堂教學生動性有著極大作用。最后，讓學生主動上臺，展示自己的繪畫方式，并將學生分成幾個學習小組，將學生的繪畫作品收集到一起，集體評價，挑選比較優秀的作品，以幫助學生進一步提升、改正自己的不足，也有利于學生之間相互學習、增強友情。
2.運用動畫人物增強學生的思維創新能力
在小學美術教學不斷創新的情況下，動畫資源是非常重要的教學工具，能夠提升小學生的美術成就感。根據動畫片的內容可知，動畫人物具有夸張性，故事情節的不斷變化是為了更好地展現人物的內心世界，各種場景具有不同的內容，可以進一步豐富學生的視野。因此，在觀看動畫片時，小學生會不由自主地哈哈大笑，也會在看到某個危險動作時大聲尖叫，甚至與動畫人物產生一樣的情感，因為學生覺得動畫故事是真實的，認為動畫人物也是真實存在于現實生活中的。隨著年齡的增長，小學生會慢慢意識到動畫人物很多是假設出來，很多故事情節是幻想而成的，但學生仍然會喜歡觀看動畫片，因為動畫人物帶來的視覺效果、形象等具有鮮明性，并且是生活中某些事物的縮影。所以，合理運用動畫中的人物形象，可以更好地發揮動畫資源的教育功能，從而促進小學生思維創新能力發展。例如：在進行《最尊敬的人》美術課教學時，筆者通過游戲的方式導入教學，讓學生通過“你來扮演我來猜”的游戲了解不同的人物，如解放軍的特征是什么？飛行員的服裝特征是什么？等。在學生扮演不同的人物時，猜的學生需要說出他們的工作性質、社會貢獻等，以培養學生尊敬他人、熱愛勞動、無私奉獻等精神。與此同時，讓學生自由討論，說出自己最尊敬的人是誰，有的學生會說是媽媽，因為媽媽總是操心家里、工作、關心每一個家人；有的學生會說是工人，因為工人為人們生產各種生活用品；有的會說是醫生，因為醫生工作時間長，需要為病人治病，等。與此同時，筆者利用《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片的故事來引導學生，在“寫信的快樂”這一集，講述的是小頭爸爸是工程師，因為工作比較繁忙必須每天早出晚歸，而大頭兒子幾天都見不到爸爸。由于小頭爸爸很心疼兒子，所以通過寫信的方式讓大頭兒子早上起床時可以看到，并且，大頭兒子也以寫信的方式回復小頭爸爸。直到大橋竣工以后，書信在慶祝典禮上朗誦出來，可以感受到父親對兒子的濃濃愛意。因此，作為學生應懂得尊敬父母、辛勤勞動的工人、為社會做出貢獻的所有人。通過上述動畫人物的刻畫，學生可以思考“小頭爸爸”的工作職業是什么？性格是什么？服裝是怎樣的？并通過繪畫的方式將心中的人物形象勾勒出來。教師在學生勾勒的過程中，需要注意提醒學生顏色搭配、線條方向、構圖意境等，并讓學生將想要說的話體現在作品中。在通過觀看動畫片中人物的構成以后，學生要獨立完成繪畫作品，并對自己的作品進行完善和自評，也要與同伴之間進行互評，以及教師給出最終的評價，這個過程對于增強學生的情感體驗，培養他們優秀的品質有著極大作用。
3.運用動畫內容促進教學模式多樣化
在運用動畫資源的時候，多媒體是一種重要的輔助教學工具，因此，想要創新小學美術教學模式必須靈活運用動畫資源、多媒體技術等，才能降低教學難度，幫助學生更好、更快地理解重點內容。例如：在進行《學畫山水畫》這節美術課的教學時，筆者先利用多媒體展示幾幅比較出名的山水畫，如《富春山居圖》《清泉帶雨出寒圖》《早春圖》《層巖叢樹圖》等，這些都是學習美術必須鑒賞的山水圖，也是學生需要臨摹的山水圖。在這個過程中，筆者運用PPT進行中西山水畫的對比分析，并通過提問的方式引導學生，如中國山水畫具有什么特點？西方山水畫更注重什么？你喜歡什么樣的山水畫？等。與此同時，筆者利用“一滴墨”視頻展示山水畫的各種變化，以增強學生的學習興趣，讓他們對美術學習充滿好奇，對于促進小學美術教學多樣化發展有著極大的作用。由于動畫片的山水畫很重要，是動畫片的一個創新模式，可以使虛幻的意境更加形象，也可以大大提升動畫的藝術韻味。因此，教師可以利用動畫內容開展教學活動，如在《小蝌蚪找媽媽》這個動畫片中，最開始展示的是一本中國畫畫冊，在打開封面以后出現的是荷塘的景色，并出現琴音、笛音等，從而將學生引入山水畫的情景中。由于小蝌蚪很小，它們不知道媽媽是什么樣的，于是一邊尋找一邊在長大，并認識了小烏龜、金魚等。這部動畫片的內容充滿了藝術氣息，可以帶領學生感受不一樣的山水畫特色，從而提升學生的創造意識。所以，教師可以讓學生描繪蝌蚪變化的過程，將其與周圍的山水融合在一起，也可以只描繪每個畫面中的不同山水，或者是讓學生選擇自己想要描繪的場景，以創作出一幅不一樣的山水畫。由此可見，通過動畫內容的選擇，教師可以讓學生一起以同一個事物為元素進行創作，也可以分組以不同元素創作，也可以讓學生自由地想象一幅畫，對于多元化開展教學活動有著極大的影響。
三、結語
在我國教育體制改革的大環境下，根據小學美術教學的新課標，選擇適合小學生的教學方法，充分利用動畫資源可以促進學生各方面能力進一步提高。同時，有效發揮動畫資源的作用，有利于創新小學美術教學模式，并提升教學水平，是小學美術教學現代化發展的重要需求。
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作者:丁敏
