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一、老年教育
（一）對老年人的理性認識
什么是老年？“Erikson給出這樣的定義：老年，是這樣一個階段，處在其中的人必須努力地在尋找完整的自我的努力與絕望感的侵襲之間保持平衡。而二者間沖突的解決，則可能導致智慧的產生，而且，人類的優點常常與老年聯系在一起。”中國自古以來就是一個長老制社會，萬事皆以長老為中心。“長老制的一個支撐性體系和基礎是家族，擁有共同祖先的人形成為一個宗族，一個宗族就是一個具體而微的小社會。”若干個小社會就組成了我們的大社會。在中國這個“尊老敬老”、“遵循祖制”的社會里，老年人無疑是社會的中心。隨著農業文明向工業文明、海洋文明的過度，先前的經驗被科學知識、工具理性所取代。老年人不再是知識和經驗的專有者，喪失了知識、經驗也就失去了在這個社會中立足的本領，作為社會地位的符號———知識文化的擁有似乎遠離了他們。老年人一度被排斥在生活的邊緣，被認為是弱勢群體。社會對他們的刻板印象：“被認為是‘走下坡的人’，充其量是可以容忍的人；或者，在情況最糟的時候，被看成是不能生產的寄生蟲，給社會其他成員帶來負擔”。更有甚的是把他們比作四化：“身體老化、心理僵化、血管老化、等待火化”。這是對老年群體歧視厭惡的一種表現。“傳統的老年觀，只是將他們視為衰老的客觀存在，把老年群體從社會整體中割裂出來，老年人被社會強勢的主流族群所排斥，淪落為社會的邊緣角色。”這種消極的認識不僅會對社會倫理道德產生負面影響，同時也對未來老年自己的一種侮辱。所以正確對待老年人，是正確認識人生的最后階段，也是有理性的人（不同于動物）對自己的理性的認識。自從古希臘德爾菲神廟的誡命：“認識你自己”，這句話一直是人類的誡言。每一次人類發展的危機莫不是對自己沒有理性的認識所致，因此在老齡化的今天這個千年誡命仍在震耳欲聾。西方有句諺語：“殺掉了一個老年人，等于毀了一座圖書館”，老年人是人類社會文化、道德以及精神的寶庫。西塞羅說過：“沒有老年人，國家就完全不可能存在。”老年作為人生的最后一個生命歷程，應該受到尊重與照料，這不僅是個人、社會的義務，也是“國將是國”的保證。盡管在知識以摩爾式的幾何倍數增長的時代，老年人所積累的經驗依舊能發揮重要的作用。心理學研究表明人的晶體智力因素諸如知識、詞匯、計算等方面不僅隨年齡的增長而衰退，反而有所發展。隨著我國人口老齡化的發展，我們更應該把老年人視為國家社會的資源。只有在正確認識老年人的基礎上，才能形成科學的老年教育觀。
（二）對老年教育的理性認識
老年教育是終身教育的最后一個階段，不僅能夠提升和充實老年人的生活，而且可以有效地緩解當前人口壓力，促使老年群體成為豐富的人力資源。2002年世界老齡人大會通過的《國際老齡行動計劃2002》也強調，教育是促使老年人積極生活的必要基礎。但是我國的老年教育與西方相比起步較晚，并且產生了一些錯誤的教育觀。“很多地區常常把老年教育當作社會福利事業，而沒有把它當作是終身教育體系中的重要組成部分，當作人力資源開發的重要途徑。”在這種教育觀的指導下，沒有把老年教育放在整個教育的體系中，而看成是福利事業。還有一些地方將老年教育作為掃盲任務、職業培訓的一種形式，視其為老年人怡情養性、安度晚年的途徑。教育是培養人的活動，這種活動直接指向人的精神世界。教育的目的是涵養人的理性，同時使人得以發展。如果把教育單純的看作一種福利事業，這無疑偏離了教育宗旨。當今存在一種現象就是把職業和教育明顯的分離，這本身就違背了終身教育的思想。更有甚者，把老年人接受教育看作是他們知識貧乏的象征，以一種高姿態的形式說教。教育應該是一個教學互長的過程，向老年人教育不僅僅是單方面的知識傳遞，而是互相學習的過程。所謂“學者不必不如師，師不必賢于弟子”講的就是這個道理。老年人身上所積淀的知識文化、倫理道德、精神價值是值得借鑒學習的，教育的價值也就得到了體現?？偠灾夏杲逃某霭l點和歸宿都應該是落在老年人身上。而不是單純從社會角度出發，忽視了老年教育中亟待解決而沒有解決的問題，諸如關注老年人的退休生活以及對待死亡的問題。
二、西方老年大學教育運作模式
自1973年世界上第一所老年大學在法國的圖盧茲大學誕生以來，西方國家對老年教育問題的關注就從未停歇。老年教育的辦學具有多主體、多渠道、多形式、多層次的特點，國外老年大學教育模式大致分為三種模式：
（一）政府投資模式
這一模式的特征表現為老年大學教育中的投資是以國家為主體，老年大學教育的主要開支是有政府財政預算。主要代表有日本、法國等國家。日本是世界上人口平均壽命最長的國家之一，也是最早進入老齡化社會的國家之一。日本的老年教育是由文部省直接領導的，其教育類型豐富多樣。“日本的老年教育主要可以分為四種類型：一是福祉行政密集型老年教育；二是福祉行政廣域型老年教育；三是教育行政廣域型老年教育；四是教育行政地域密集老年教育。”法國相對其他國家的老年教育更為規范。老年人享有受教育的權利，并且把教育看作是老年人福利的一個重要組成部分。老年教育的辦學得到了正規教育的支持，老年人可以根據自身需要而選擇參加閑暇教育，亦或者是正規教育。老年大學的課程內容豐富多樣，比如老年養生、疾病預防、文學、歷史、法律以及最新的時事政策等各領域的知識，有些甚至開設基于老年人自身的理論研究。
（二）自治自助型模式
這種模式的主要特點是：“老年大學由老年人自發組織成立，所有有專長的老年人都可以執教，一個班的教師很可能是另一個班的學員”這種模式的代表國家主要是英國。英國將這種自治自助的老年教育模式稱為第三年齡大學，其主要是提供給老人和成年人一個免費學習的場所，所以其性質是非營利性的志愿組織，組織所需的運行費用都來自于慈善彩票事業的捐贈。學員的層次也是有很大差異的，一般是退休干部以及其他行業的老年人，因此，他們之間的學歷差距也是存在的。學員可以根據自己的意愿靈活的開展教學活動；英國的第三年齡大學沒有與正規大學保持聯系，所以他們都是自己組織和管理。盡管如此，其課程內容同樣十分豐富，主要包括：養身鍛煉、時事政策、繪畫、音樂鑒賞、語言、投資以及家禽學等各個領域的專業知識。
（三）社區型模式
國外的社區型模式與我國是有明顯的差異，其主要是各所老年大學緊密聯系，形成一個網絡并依附于社區，由學員自行管理的一種老年教育模式。這種模式的典型代表是美國。美國的社區教育與英國的自治自助型的教育模式一樣都屬于非盈利的福利性組織，其運行的資金大都來自于某些學校或慈善機構的捐贈。不同的是美國社區教育與正規教育保持著密切的聯系。這種老年教育模式一般設立在本地的市立學校，其教學的開展是由學員自行負責，有時也會聘請老師授課。此外，還有寄宿式學校，老年人可以與同齡人一起學習和生活，安享晚年。多樣化的課程也是美國老年教育的一大特色，涉及面廣泛，包括了文、史、哲還有藝術等方面。
三、我國老年大學教育運作模式以及建議
（一）我國老年大學教育的傳統運作模式
當前，我國的老年大學教育運作模式主要有以下幾類：一是老年大學，這類教育形式主要是在固定的場所集中向老年人授課。二是社區教育，指在老年人生活的社區附近，以提高老年人的生活質量為目的而開展的教學活動形式。三是以教育機構的形式舉辦的老年教育。教育形式相對比較靈活，是針對具有一定經濟基礎和欲求接收教育的老年群體而發展起來的。我國的老年教育較之國外的老年教育相對落后，不僅僅是教育形式和內容上過于單一化，更重要的是沒有形成一種規范，政府的重視度和社會的關注度遠遠不夠。這需要政府加大宣傳力度和全社會的積極參與，以此來應對人口老齡化問題，有效地將老年群體轉化成寶貴的人力資源。
（二）關于我國未來的老年大學教育運作模式的建議
老年教育在我國已有幾十年的歷史，經過這段時間的發展，雖然取得了一定的成果，但是就日益增長的老年教育需求，無論在質量還是數量上，都還是十分落后的。首先是政府沒有制定出一套有效的老年教育發展管理體制，不管是師資還是受教育者的權利，都沒有形成一個統一的標準和管理機構。其次，老年教育管理歸屬部門的含糊，劃分歸屬不明確，造成教育資源嚴重的浪費以及老年教育發展的不平衡。最后，如何落實“以人為本”的理念，并以此建立與老年教育相結合的教育體制也是有待考究的。任何事物的發展都離不開有效的管理和完善的體制，所以政府還需不斷地完善老年教育體制，加大老年教育普及的力度。結合時代特點，聯系實際情況，多渠道地開設老年教育，不斷延伸和發展老年教育。
1.幼兒培訓機構附設老年教育職能
目前，社會上廣泛開設了各種以教育為主題的盈利性培訓機構，其中，幼兒教育占據了大半的教育市場，老年教育方面的涉及很少。少有的老年教育機構的設置，其教授內容也都是以娛樂、養生為主。迫于人口老齡化社會的壓力以及學習型社會建設的需要，應該建立以知識文化和技能為主的老年教育，以此來保證老年群體勞動力資源?；诖蠖鄶涤變旱膶W習和生活都是由老年人負責這一現狀，所以在幼兒培訓機構附設老年教育是可行的。這樣可以充分利用閑暇時間，在某種意義上也是一種閑暇教育。老年的閑暇教育也是老年教育的一種方式，也是終身教育的一種體現，更是構建學習型社會的一種體現。
2.養老院開設老年教育
隨著我國老年保障機制不斷地完善，越來越多的養老機構在全國各地開設，養老院是其中最典型的代表。由于對養老機構的認識理解不夠深刻，甚至有排斥養老院的情緒。時代觀念的轉變，出于不愿意拖累子女以及可以得到更多同年人之間的陪伴的考慮，也開始接受各種養老機構。所以，在養老院開設老年教育可以更有針對性地授課，加強老年人文化知識素養。另外，還應開設心理輔導班，疏導他們內心的孤獨和對事物偏執的看法。增強自身對老人以及老年教育的理性認識，提高他們運用新技術的能力。
3.干休所設置老年教育特色班
我國干休所主要是軍隊離休或退休的干部居住修養的地方。這些離退休干部本身就有受過文化教育，本身具有一定的文化素養，在干休所設置老年教育特色班，一方面可以幫助這些離退休干部繼續學習，另一方面可以服務更多的老年群體接受最新的知識。這樣可以解決老年教育場所不足的狀況，從而使有限的教學資源得到最大化的發揮。這種特色班可以開設退休教育課程和死亡教育課程，幫助他們消除離開工作崗位以及面對死亡這個問題的恐懼和疑惑。
4.建立老年教育服務站
廣泛建立老年教育服務站，這是一種便捷、經濟有效的傳播知識的方式。每個服務站點定期宣傳老年教育知識，以及提供咨詢和幫助，協助老年群體能夠更快更有效地接受適合自己的學習內容和學習方式。服務站點的建立也可以緩解國家對老年教育資金投入上的短缺，又可以廣泛的宣傳和普及老年人受教育的權利，維護和保證了老年人接受新知識和技術的機會。此外，幫助他們提高個人的文化素養和生活質量，同時提升他們的價值和社會地位。
作者：彭博文 楊明明 單位：福建師范大學教育學院